課題申報(bào)范本：翻轉(zhuǎn)課堂在農(nóng)村小學(xué)的運(yùn)用研究

1、課題申報(bào)范例精選【導(dǎo)語】課題要堅(jiān)持正確的政治方向，充分體現(xiàn)中央有關(guān)精神和 要求，具有鮮明的問題導(dǎo)向和創(chuàng)新價(jià)值。應(yīng)用對(duì)罠類選題要有現(xiàn)實(shí) 性、針對(duì)性和前瞻性；基礎(chǔ)理論類選題要立足學(xué)術(shù)前沿，具有原創(chuàng) 性和開拓性；跨學(xué)科類選題要體現(xiàn)學(xué)科交叉滲透的屬性和特點(diǎn)。選 題文字表述科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范。以下是課題優(yōu)秀成果，是各類教師 進(jìn)行課題申報(bào)、開展課題研究、撰寫研究報(bào)告的參考模板和范例。翻轉(zhuǎn)課堂在農(nóng)村小學(xué)的運(yùn)用研究課題名稱：翻轉(zhuǎn)課堂在農(nóng)村小學(xué)的運(yùn)用研究關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂農(nóng)村學(xué)校研究申報(bào)級(jí)別：全國(guó)教育信息技術(shù)研究課題課題類別：專項(xiàng)課題學(xué)科分類：信息技術(shù)研究類型：信息技術(shù)預(yù)期研究成果：立項(xiàng)號(hào):課題設(shè)計(jì)論證一、本課題國(guó)

2、內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義和研究?jī)r(jià)值"翻轉(zhuǎn)課堂” (The FI ipped CIassroom)是一種創(chuàng)新教學(xué)模式。 所謂翻轉(zhuǎn)，主要指重新建構(gòu)了學(xué)習(xí)流程。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生 通常在學(xué)校里聽老師講課，課后復(fù)習(xí)、做作業(yè)、然后參加考試。在翻 轉(zhuǎn)教學(xué)模式中，學(xué)生先通過老師制作的教學(xué)視頻自學(xué)，到了課堂上, 做一些實(shí)踐性的練習(xí)，并利用學(xué)到的知識(shí)解決問題。在學(xué)生遇到困難 時(shí)，老師會(huì)進(jìn)行指導(dǎo)，而不是當(dāng)場(chǎng)授課。學(xué)生進(jìn)行的通常是項(xiàng)目式學(xué) 習(xí)，教師則要針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行區(qū)別化指導(dǎo)?！胺D(zhuǎn)課堂”源自美國(guó)科羅拉多州一所山區(qū)學(xué)校林地公園高 中的兩位化學(xué)教師喬納森伯爾曼(Jonathan Bergmann)

3、和亞倫薩 姆斯(Aaron Sams)o當(dāng)時(shí)這所山區(qū)學(xué)校的許多學(xué)生由于各種原因時(shí) 常缺課，而且一些學(xué)生好多時(shí)間花在了往返學(xué)校的班車上，這樣導(dǎo)致 很多學(xué)生無法跟上正常的學(xué)習(xí)進(jìn)度。喬納森伯爾曼(Jonathan Bergmann)和亞倫薩姆斯(Aaron Sams)開始使用視頻軟件錄制PPT 演示文稿并附上講解聲音。他們把結(jié)合實(shí)時(shí)講解和PPT演示的視頻上 傳到網(wǎng)絡(luò)，以此幫助缺席的學(xué)生補(bǔ)課。不久他們進(jìn)行了更具開創(chuàng)性的 嘗試逐漸以學(xué)生在家看視頻、聽講解為基礎(chǔ)，在課堂上，教師主 要進(jìn)行問題輔導(dǎo)，或者對(duì)做實(shí)驗(yàn)過程中有困難的學(xué)生提供幫助?！胺?轉(zhuǎn)課堂”之所以獲得成功，得益于他們一直采用探究性學(xué)習(xí)和基于項(xiàng) 目

4、的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)去使用優(yōu)質(zhì)的教育 資源，不再單純地依賴授課老師去教授知識(shí)。而課堂和老師的角色則 發(fā)生了變化，老師更多的責(zé)任是去理解學(xué)生的問題和引導(dǎo)學(xué)生去運(yùn)用 知識(shí)。伴隨著新課程改革的實(shí)施和信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用，教學(xué)理念的更 新已經(jīng)形成共識(shí)，如何運(yùn)用信息化進(jìn)行教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的改革迫 在眉睫。“翻轉(zhuǎn)課堂”撼動(dòng)了 “以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)方式的根 基，極有可能成為傳統(tǒng)教學(xué)方式的終結(jié)者，創(chuàng)意這項(xiàng)教學(xué)改革的教師 也將成為舊的教學(xué)方式的掘篡人。在關(guān)注教育公平、公益的時(shí)代，倡導(dǎo)移動(dòng)學(xué)習(xí)、個(gè)性學(xué)習(xí)的今天，“翻轉(zhuǎn)課堂”為教育提供了借鑒的模式；技術(shù)的發(fā)展為教育提供了無 限的可能性；把

5、課堂轉(zhuǎn)化為課外或校外，移動(dòng)終端、數(shù)字化的學(xué)與教 的系統(tǒng)平臺(tái)服務(wù)發(fā)展為“翻轉(zhuǎn)課題”實(shí)現(xiàn)一切地點(diǎn)皆為教室提供硬件 支持。當(dāng)代是一個(gè)多元時(shí)代：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代、淘寶時(shí)代、微信時(shí)代、移 動(dòng)時(shí)代、云時(shí)代等，未來的發(fā)展是移動(dòng)學(xué)習(xí)、云計(jì)算、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù) 相結(jié)合，這個(gè)時(shí)代會(huì)使學(xué)習(xí)方式發(fā)生翻天覆地的變化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生隨時(shí) 隨地個(gè)性學(xué)習(xí)，真正成為一個(gè)思想的強(qiáng)者，適應(yīng)于終身學(xué)習(xí)的大趨 勢(shì)。因此，我校選定翻轉(zhuǎn)課堂在農(nóng)村地區(qū)的運(yùn)用研究課題。二、本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容和創(chuàng)新之處（一）研究目標(biāo)通過此次研究，首先打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，做到真正的“以學(xué)生 為中心”，做到“因材施教”；其次就是新課程下教學(xué)模式的改革，傳 統(tǒng)教學(xué)往往是課前

6、課后由學(xué)生自學(xué)而學(xué)生有依賴心理，反正老師會(huì)在 課堂上講，而翻轉(zhuǎn)課堂則可以很好地利用混合學(xué)習(xí)模式，巧妙地將在 線學(xué)習(xí)與面對(duì)面的教學(xué)、新知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，以及其應(yīng)用和遷移有 機(jī)地結(jié)合起來，也就是“先學(xué)后教”的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂的推動(dòng)， 讓學(xué)生逐漸成為學(xué)習(xí)的主角，能很好地讓所有學(xué)生都獲得個(gè)性化的教 育，同時(shí)讓那些因病缺課或參加其他活動(dòng)的學(xué)生不會(huì)因此落下功課。（二）研究?jī)?nèi)容1、探索翻轉(zhuǎn)課堂促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的方法及罠略。課題研究中, 教師一定要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)思想，二是要研究翻轉(zhuǎn)課堂的 教學(xué)設(shè)計(jì)，三是要學(xué)習(xí)微課程資源，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用、研究、探 索并總結(jié)方法途徑，以提升教師信息化素養(yǎng)和專業(yè)技

7、能，促進(jìn)教師專 業(yè)化成長(zhǎng)。2、探索翻轉(zhuǎn)課堂下學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的設(shè)計(jì)。教師在翻轉(zhuǎn)課堂的 教學(xué)設(shè)計(jì)中，“學(xué)習(xí)任務(wù)單”是幫助學(xué)生在課前明確自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容、 目標(biāo)和方法的指南。在“學(xué)習(xí)任務(wù)單”的指引下，學(xué)生在課外利用學(xué) 習(xí)平臺(tái)、移動(dòng)終端（電腦、手機(jī)、學(xué)習(xí)機(jī)等）開展課外自主學(xué)習(xí)的模 式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)學(xué)生由于各種原因課堂缺席，但可 通過平臺(tái)學(xué)習(xí)不被甩在后面。課堂的內(nèi)容得到永久存檔，可用于復(fù)習(xí) 或補(bǔ)課，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和思維能力。3、探索翻轉(zhuǎn)課堂下的課程評(píng)價(jià)。主要采用調(diào)查問卷、對(duì)比法、教 學(xué)質(zhì)量檢測(cè)系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，形成科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)。（三）創(chuàng)新點(diǎn)本課題創(chuàng)新點(diǎn)是運(yùn)用新技術(shù)和資源包開

8、展學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué) 習(xí)、探究學(xué)習(xí)的新模式，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，同時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論 為指導(dǎo)，提升教師信息化素養(yǎng)，從而使教師、學(xué)生共同成長(zhǎng)，打造高 效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。三、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟（一）研究思路首先，分析目前國(guó)內(nèi)教育環(huán)境下翻轉(zhuǎn)課堂的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)，并 在此基礎(chǔ)上制定本課題研究的重點(diǎn)以及方法，確定目標(biāo)，樹立現(xiàn)代理 念和方法研究。其次，選擇課題實(shí)驗(yàn)班。我們將選擇具有研究能力、 觀念新、技術(shù)強(qiáng)、勇于創(chuàng)新和探索的中青年骨干教師參加實(shí)驗(yàn)，成立 課題組，并做好實(shí)驗(yàn)的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。第三，設(shè)計(jì)學(xué)生調(diào)查問卷表、 家長(zhǎng)調(diào)查問卷表，對(duì)家庭信息化環(huán)境以及學(xué)生、家長(zhǎng)信息技術(shù)能力進(jìn)

9、 行摸底統(tǒng)計(jì)。第四，開展理論與技能培訓(xùn)。今天的學(xué)生，本身就生 活在信息時(shí)代，對(duì)信息時(shí)代的電子產(chǎn)品和各類軟件有著天生的親近感。 但今天的教師不同，他們的青少年時(shí)代基本上都沒接觸過電腦，缺少 了與信息技術(shù)的一份親近感。大多數(shù)的教師平時(shí)使用電腦就是上上網(wǎng)、 編寫一些文本和數(shù)據(jù)表格、制作PPT等，其他的軟件和技術(shù)很少涉獵。 如果教師不具備與教學(xué)視頻編制相關(guān)的系列技能的話，要推動(dòng)“翻轉(zhuǎn) 課堂”改革是很困難的。第五，開展實(shí)驗(yàn)研究，總結(jié)出翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施 應(yīng)具備的條件、學(xué)生自主學(xué)習(xí)任務(wù)單、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用模式、教育教學(xué) 評(píng)測(cè)系統(tǒng)的運(yùn)用、云平臺(tái)為微課程資源庫的制作與開發(fā)、翻轉(zhuǎn)課堂評(píng) 價(jià)方式等方法和罠略。第六，將總結(jié)的

10、經(jīng)驗(yàn)和方法在校內(nèi)進(jìn)行推廣， 以翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)打造高效課堂，推進(jìn)教育教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。（二）研究方法采用理論與實(shí)證相結(jié)合研究的方法。包括：1.文獻(xiàn)研究法：主要 通過國(guó)家基礎(chǔ)教育網(wǎng)、城域網(wǎng)、中國(guó)知網(wǎng)、有關(guān)學(xué)術(shù)期刊等對(duì)翻轉(zhuǎn)課 堂研究和應(yīng)用的最新情況進(jìn)行比較研究；并通過現(xiàn)代教育理論解讀該 模式的理論原理及其機(jī)制。2、行動(dòng)研究法：本著提高綜合教育教學(xué) 改革的效果，發(fā)揮教育技術(shù)的“制高點(diǎn)”作用，為提高質(zhì)量而研究、 在提高質(zhì)量中研究，研究結(jié)果同步用于教育改革的行動(dòng)之中，并接受 實(shí)踐檢驗(yàn)。3、調(diào)查研究法：實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中、實(shí)驗(yàn)后分別對(duì)家長(zhǎng)、教 師、學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究，調(diào)查了解每個(gè)群體的特點(diǎn)及信息素養(yǎng)等。(三)

11、 研究步驟1、第一階段(準(zhǔn)備階段)：2014年7月至2014年12月(1) 文獻(xiàn)收集整理。(2) 制定學(xué)校實(shí)驗(yàn)方案。(3) 召開課題開題會(huì)，對(duì)參研教師進(jìn)行培訓(xùn)。2、第二階段(實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段)：2015年1月2016年5月(1) 設(shè)計(jì)調(diào)查問卷表，對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師信息進(jìn)行摸底統(tǒng)計(jì)。(2) 開展實(shí)驗(yàn)研究。3、第三階段(實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段)：2016年6月2016年7月全面總結(jié)研究過程中的經(jīng)驗(yàn)、結(jié)論和觀點(diǎn)，整理研究成果，撰寫 課題研究報(bào)告，形成論文集、優(yōu)秀案例等，參加課題評(píng)估鑒定。課題可行性分析參與該課題研究的課題組成員隊(duì)伍年輕，思想意識(shí)新，具有多 年的教育科研經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)改革中做出了一定的成績(jī)。課題組成員 們業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬，有較高的教科研工作熱情，對(duì)該課題的研究具有 濃厚的興趣，對(duì)實(shí)施該課題的重要性、必要性和可行性已進(jìn)行了大 量的前期收集工作，這些都為該課題的研究工作提供了充足的力量 保證。我校領(lǐng)導(dǎo)也重視、支持教育科研，研究經(jīng)費(fèi)和資料設(shè)備有充 足的保障。我校具備無線上網(wǎng)、數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、班班通等硬 軟件，同時(shí)教師均參加過課題研究，具備必要的信息化素質(zhì)和能 力，