請根據(jù)高中生物學(xué)課程基本理念

1、請根據(jù)高中生物學(xué)課程基本理念、內(nèi)容要求、教學(xué)建議及學(xué)業(yè)要求， 圍繞大概念“細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)與生命活動的基本單位”，以人教社 2019年版高中生物學(xué)必修“分子與細(xì)胞為學(xué)習(xí)內(nèi)容，從單元 學(xué)習(xí)主題、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)或單元學(xué)習(xí)活動、單元學(xué)習(xí)評價等方面設(shè)計(jì) 單元學(xué)習(xí)方案（4選2作答）。100分】模塊三專題1課程作業(yè)答：一、高中生物學(xué)課程基本理念要點(diǎn)1. 核心素養(yǎng)為宗旨2. 內(nèi)容聚焦大概念3教學(xué)過程重實(shí)踐4.學(xué)業(yè)評價促發(fā)展二、高中生物學(xué)核心素養(yǎng)要點(diǎn)1. 生命觀念2. 科學(xué)思維3. 科學(xué)探究4. 社會責(zé)任學(xué)生應(yīng)該在較好地理解生物學(xué)概念的基礎(chǔ)上形成生命觀念，能夠用生命觀念 認(rèn)識生物的多樣性、統(tǒng)一性、獨(dú)特性和復(fù)雜性

2、，形成科學(xué)的自然觀和世界觀，并 以此指導(dǎo)探究生命活動規(guī)律，解決實(shí)際問題，承擔(dān)社會責(zé)任。三、大概念與核心素養(yǎng)的關(guān)系以生命觀念為目標(biāo)的學(xué)習(xí)過程更加注重以科學(xué)探究、工程實(shí)踐、積極求索、 合作交流為特征的主動學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該在這些參與性的學(xué)習(xí)中更好地理解生物學(xué) 概念性知識，在此基礎(chǔ)上形成生命觀念，并能夠用這樣的大概念解釋生命現(xiàn)象， 不斷地探討和認(rèn)識生命世界。四、大概念的定義及在科學(xué)課程中的作用生命觀念是中小學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)課程后獲得的標(biāo)志性的學(xué)習(xí)成果，是學(xué)生是否受到了良好生物學(xué)教育的標(biāo)尺。將生命觀念作為生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)之首， 就是要凸顯這些觀念在生物學(xué)課程中的地位及其育人價值。因此高中生物學(xué)課程要高度重

3、視生命觀念的學(xué)習(xí)，即內(nèi)容聚焦大槪念。以學(xué) 科大概念和跨學(xué)科概念貫穿科學(xué)課程。五、確定大概念的原則高中生物學(xué)課程生命觀念的標(biāo)準(zhǔn)：每一個觀念能夠貫穿于生物學(xué)的全部課 程；所提出的觀念應(yīng)該能夠被學(xué)生接受和理解，并在理解的基礎(chǔ)上保持較長時間； 相應(yīng)的觀念對于理解生物學(xué)主題是必不可少的；這些觀念能夠?qū)φn程有很好的覆 蓋：全部生物學(xué)課程可以由這一組生命觀念所代表。大概念的選擇不是隨意的，而是一定要展現(xiàn)學(xué)科的邏輯結(jié)構(gòu)，即這些核心概 念能夠有效地組織起大量的事實(shí)和其他概念。六、課程標(biāo)準(zhǔn)圍繞大概念呈現(xiàn)的學(xué)科邏輯學(xué)生在頭腦中對生命觀念和“大概念”的保留和應(yīng)用時間為40年，對'重 要概念”的保留時間建議是4

4、0個月，對''次要概念”的保留時間是40周或更長。七、高中生物學(xué)必修及選擇性必修涉及的大概念高中生物學(xué)也涉及跨學(xué)科觀念的教學(xué)，如結(jié)構(gòu)與功能觀、穩(wěn)態(tài)與平衡觀、 物質(zhì)與能量觀等。這些觀念是自然科學(xué)課程共有的概念，在物理、化學(xué)、生物學(xué) 和地理學(xué)的課堂教學(xué)中都要給予同樣重視。結(jié)合本學(xué)科的具體教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué) 生建立這些跨學(xué)科概念，有助于加深他們對生物學(xué)概念的理解并實(shí)現(xiàn)一些跨學(xué)科 內(nèi)容的融會貫通，是深度學(xué)習(xí)的標(biāo)志。八、課程標(biāo)準(zhǔn)解讀對大概念教學(xué)的備課建議'進(jìn)化與適應(yīng)觀”是高中生物學(xué)特有的。生物學(xué)里最核心的思想是“進(jìn)化”。'現(xiàn)代的生物進(jìn)化理論，為人們理解 生命的歷史、各種生物

5、之間的關(guān)系、以及生命依賴于物理環(huán)境提供了統(tǒng)一的準(zhǔn)則， 生物進(jìn)化的概念提供了將大部分生物學(xué)知識構(gòu)建成一個整體的框架”。甚至有 人說，生命就是自然選擇作用下的物理、化學(xué)現(xiàn)象。滲透進(jìn)化思想的課程，就 不僅要介紹進(jìn)化理論，還注意以進(jìn)化思想貫穿各概念，發(fā)揮“進(jìn)化”在解釋生命 現(xiàn)象“終極原因”時的解釋力。九、科學(xué)教學(xué)的三大原則及學(xué)習(xí)進(jìn)階簡介學(xué)習(xí)進(jìn)階是對學(xué)生在各學(xué)段學(xué)習(xí)同一主題的學(xué)科大概念或跨學(xué)科概念時所 遵循的連貫的、典型的學(xué)習(xí)路徑的描述，一般呈現(xiàn)為圍繞核心概念展開的一系列 由簡單到復(fù)雜、相互關(guān)聯(lián)的槪念序列。學(xué)習(xí)進(jìn)階研究成果以實(shí)證數(shù)據(jù)指引著科學(xué)課程各學(xué)段課程的內(nèi)容選擇與銜 接，以及與之相應(yīng)的水平劃分。教師

6、要認(rèn)真研究初中學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，知曉學(xué)生的前概念是什么？會存在哪 些認(rèn)知沖突？教師要認(rèn)真研究高中課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)業(yè)水平劃分，在教學(xué)中針對合格性水平考 試及等級性水平考試的不同要求，把握好教學(xué)的邏輯和教學(xué)的層次。十、對大概念1的剖析課程標(biāo)準(zhǔn)解讀對概念教學(xué)的建議：概念的學(xué)習(xí)始于問題，槪念是在研究問題的過程中建立的，大概念是在解 決一系列問題串的過程中，一步步槪括出來的。槪念體系的建立，應(yīng)圍繞若干問 題展開。課程標(biāo)準(zhǔn)解讀對大概念1問題串設(shè)計(jì)的教學(xué)的建議：(1) 細(xì)胞是由哪些分子組成的？為什么需要這些物質(zhì)？蛋白質(zhì)和核酸等生 物大分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有哪些？怎樣檢測細(xì)胞的組成成分？(2) 細(xì)胞的化學(xué)成分是如何構(gòu)成細(xì)胞的？細(xì)胞中各種結(jié)構(gòu)的主要功能是什 么？各種結(jié)構(gòu)間功能上有哪些聯(lián)系？(3) 不同生物的細(xì)胞一樣嗎？它們的區(qū)別和聯(lián)系是什么？復(fù)雜生物體內(nèi)細(xì) 胞以億萬計(jì)，它們有無區(qū)別？又是如何聯(lián)系的？為什么細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能 的單位，而不是蛋白質(zhì)、核酸等分子，也不是組織、器官等結(jié)構(gòu)？十一、大概念1的學(xué)業(yè)質(zhì)量與評價1. 注重評價方法和評價手段改革，發(fā)揮評價的導(dǎo)向和激勵作用2. 理解學(xué)科核心素養(yǎng)與學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系，凸顯對核心素養(yǎng)的評價。3. 強(qiáng)化以知識為栽體，以