【公開課教案】人教版六年制小學(xué)語文第九冊16.《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計

1、16.珍珠鳥教學(xué)設(shè)計一、教材分析珍珠鳥是人教版六年制小學(xué)語文第九冊第四組教材的一篇略讀課文。課文以生動細膩、富有情趣的語言寫出了珍珠鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程，告訴我們：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”本課教學(xué)，將繼續(xù)進行朗讀、快速默讀的訓(xùn)練，以讀為本，讓學(xué)生在讀中理解重點詞句，在讀中感悟作者的思想感情及寫作方法，并繼續(xù)進行概括課文大意的訓(xùn)練。本課教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生體會作者對鳥的真誠、細膩的愛，認識珍珠鳥在“我”的呵護下由“怕”人到“信賴”人的變化過程。教學(xué)的難點是理解含義深刻的句子。略讀課文肩負著讓學(xué)生運用已學(xué)方法學(xué)懂課文的使命，因此本課教學(xué)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作交流為主要學(xué)習(xí)方式

2、，為了使小組學(xué)習(xí)交流更有實效性，教師規(guī)范合作步驟，并讓學(xué)生自主選擇問題進行交流。二、教學(xué)目標1知識與能力：了解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文主要內(nèi)容。2過程與方法：有感情地朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，體會這些詞句的含義及表達效果。繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。3情感態(tài)度與價值觀：體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動物是完全能和諧相處的。三、教學(xué)準備學(xué)生預(yù)習(xí)要求：1讀課文，為14個自然段標上序號；2查字典弄懂“垂蔓、斑斑駁駁、生意蔥蘢、瞅、細膩、眼瞼、眸子、流瀉”等詞語的意思；3瀏覽閱讀提示，給三個問題標上序號。教師教學(xué)準備：多媒體演示課件。教學(xué)環(huán)境設(shè)計與布置：需要四人小組合作交流。四、

3、教學(xué)過程一、對比文本激趣導(dǎo)入1激發(fā)興趣：學(xué)習(xí)了課文翠鳥，我們認識了羽毛鮮亮、動作敏捷的翠鳥。今天，老師又為大家?guī)硪晃圾B兒朋友！看?。ㄊ緢D）它紅嘴紅腳，灰藍色的毛，后背還生著珍珠似的圓圓的白點。聽！（聽音）它又細又亮的叫聲如笛兒般婉轉(zhuǎn)。它就是珍珠鳥。（板書：珍珠鳥）齊讀課題。2明晰課型：課題序號的右上方有個星號，表示這是略讀課文。我們今天就根據(jù)閱讀提示來學(xué)習(xí)這篇課文。3對比文本：激發(fā)閱讀期待：翠鳥一文寫出了翠鳥的外形和生活習(xí)性，珍珠鳥一文又寫了些什么呢？二、初讀文本整體感知1掃除障礙：請同學(xué)們放開聲音自由讀讀課文，要求：讀準字音、讀通句子。學(xué)生自由讀書，教師巡視。2感知全文：開火車分自然段讀課

4、文，隨機糾正錯誤讀音。3、整體把握：用自己的話說說課文主要寫了什么？學(xué)生說出課文大意即可。三、細讀文本悟情審美1切入重點：快速默讀課文，找出我和珍珠鳥交往中最令人驚喜的部分。切入第十三自然段。指名讀，聚焦第十三自然段，并說說這一段為什么最令人驚喜？2感悟情景：出示文本所展示的畫面（課文插圖），請同學(xué)用心走入畫面，說說自己的感受、小鳥的感受、作者的感受。（隨機板書：幸福、溫馨等詞）3挖掘文本：短短七行字，融入了多少驚喜和幸福?。∵@字里行間，還藏著誰的心情，你發(fā)現(xiàn)了嗎？再讀第十三自然段。反饋：這一自然段的字里行間還藏著一對大鳥的放心和信賴。齊聲誦讀第十三自然段。4回歸重點：引讀最后一段（隨機板書：

5、信賴），隨機理解信賴。四、研讀文本悟情明理1看圖質(zhì)疑：可是，有人說，這是一種怕人的鳥?？吹教煨阅懶∨氯说镍B有一天竟如此信賴“我”。你有什么疑問？回歸“閱讀提示”的第二個問題：“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的？2規(guī)范要求：明確問題：“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥一家兩代的信賴的呢？（大屏幕隨機出示兩個問題：“我”是怎樣逐漸得到大鳥的信賴的？“我”是怎樣逐漸得到雛兒的信賴的？以及建議的學(xué)習(xí)方法：勾畫詞句、換角色讀、寫批注、）規(guī)范要求：（1）四人小組選擇同一個問題；（2）小組成員獨立學(xué)習(xí)；（3）四人小組討論交流。3合作學(xué)習(xí)：教師巡視指導(dǎo)，相機點撥指導(dǎo)。4交流體驗：（提常規(guī)要求：大聲發(fā)言是對自己的展示，

6、用心聆聽是對別人的尊重。）點撥重點：問題一：“我”是怎樣逐漸得到大鳥的信賴的？脈絡(luò)：“我”在窗前的吊蘭下給大鳥安了個叢林一樣的家。它們便從中傳出笛兒般又細又亮的叫聲，并伸出鮮紅的小嘴?！拔摇辈话情_葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅“我”?！拔摇苯o予它們空間和尊重，它們便安心地生兒育女了。小鳥飛出籠子了，它們起初還有些擔(dān)心，總是“生氣地叫一聲”。后來見“我”不傷害雛兒，便到天色入暮才呼喚孩子。最后，完全信賴“我”了。問題二：“我”是怎樣逐漸得到雛兒的信賴的？通過換角色讀812自然段，說說體會。如：漸漸我膽子大了，就落在主人的書桌上。我先是離他較遠，見他不來傷害我，便一點點挨近，然后蹦到他的杯

7、子上喝茶，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧他的反應(yīng)。他只是微微一笑，依舊寫東西，我就放開膽子跑到稿紙上，繞著他的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。5回歸中心：我筆尖一動，流瀉下一時的感受（引讀：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。）（板書：美好的境界）五、立足文本討論拓展1感悟?qū)懛ǎ河腥苏f，本文作者馮驥才有一支生花妙筆，你同意嗎？討論交流：作者的生花妙筆究竟“妙”在哪里？課文如此打動你的原因何在？學(xué)生自主交流，指名分享。2、名家引路：出示冰心奶奶的話，學(xué)生感悟。（大屏幕示：冰心的話：“這是一篇敘事抒情的好散文。頭起得頭起得帶勁，這勁中有無限的喜樂；收得有味，這味中有深澈的哲理?！保┏鍪抉T

8、驥才的話，學(xué)生感悟。（作者馮驥才的話：“散文，就是寫平常生活中那些最值得寫下來的東西。不使勁，不刻意，不嬌情，不營造，更無須絞盡腦汁。散文最終只是寫一點感覺、一點情境、一點滋味罷了?！保┻^渡：在課文中，作者的那一點感覺、一點情境、一點滋味都濃縮成了一句話，就是（信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。）3拓展練筆：其實美好的境界不僅存在于人與鳥之間，更存在于人與人、人與社會之間。想想生活中那些信賴創(chuàng)造的美好，用“信賴是”的句式，寫寫你的一點體會、一點感受、一點啟示。反饋：指名分享，教師隨機將同學(xué)的內(nèi)容打上屏幕。然后同學(xué)齊讀自己的練筆。4升華主題：這就是珍珠鳥給予我們的一點啟示、一點體會、一點感受。信賴是如

9、此美好，我們祈愿讓真誠的關(guān)愛充滿生活的每個角落，讓信賴之情流淌于萬物之間！一、教材分析珍珠鳥是人教版六年制小學(xué)語文第九冊第四組教材的一篇略讀課文。課文以生動細膩、富有情趣的語言寫出了珍珠鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程，告訴我們：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”本課教學(xué)，將繼續(xù)進行朗讀、快速默讀的訓(xùn)練，以讀為本，讓學(xué)生在讀中理解重點詞句，在讀中感悟作者的思想感情及寫作方法，并繼續(xù)進行概括課文大意的訓(xùn)練。本課教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生體會作者對鳥的真誠、細膩的愛，認識珍珠鳥在“我”的呵護下由“怕”人到“信賴”人的變化過程。教學(xué)的難點是理解含義深刻的句子。略讀課文肩負著讓學(xué)生運用已學(xué)方法學(xué)懂課文的使命

10、，因此本課教學(xué)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作交流為主要學(xué)習(xí)方式，為了使小組學(xué)習(xí)交流更有實效性，教師規(guī)范合作步驟，并讓學(xué)生自主選擇問題進行交流。二、教學(xué)目標1正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續(xù)練習(xí)快速默讀課文。2通過合作學(xué)習(xí)，體會作者對鳥的真誠、細膩的愛，認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下從害怕到親近、到信賴的變化過程。3讀懂課文，理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義，并有自己的理解和體會。三、教學(xué)準備學(xué)生預(yù)習(xí)要求：1讀課文，為14個自然段標上序號；2查字典弄懂“垂蔓、斑斑駁駁、生意蔥蘢、瞅、細膩、眼瞼、眸子、流瀉”等詞語的意思；3瀏覽閱讀提示，給三個問題標上序號。教師教學(xué)準備：多媒體演示課件。教學(xué)環(huán)

11、境設(shè)計與布置：需要四人小組合作交流。四、教學(xué)過程一、對比文本激趣導(dǎo)入1激發(fā)興趣：學(xué)習(xí)了課文翠鳥，我們認識了羽毛鮮亮、動作敏捷的翠鳥。今天，老師又為大家?guī)硪晃圾B兒朋友！看?。ㄊ緢D）它紅嘴紅腳，灰藍色的毛，后背還生著珍珠似的圓圓的白點。聽?。犚簦┧旨氂至恋慕新暼绲褍喊阃褶D(zhuǎn)。它就是珍珠鳥。（板書：珍珠鳥）齊讀課題。2明晰課型：課題序號的右上方有個星號，表示這是略讀課文。我們今天就根據(jù)閱讀提示來學(xué)習(xí)這篇課文。3對比文本：激發(fā)閱讀期待：翠鳥一文寫出了翠鳥的外形和生活習(xí)性，珍珠鳥一文又寫了些什么呢？二、初讀文本整體感知1掃除障礙：請同學(xué)們放開聲音自由讀讀課文，要求：讀準字音、讀通句子。學(xué)生自由讀書，

12、教師巡視。2感知全文：開火車分自然段讀課文，隨機糾正錯誤讀音。3、整體把握：用自己的話說說課文主要寫了什么？學(xué)生說出課文大意即可。三、細讀文本悟情審美1切入重點：快速默讀課文，找出我和珍珠鳥交往中最令人驚喜的部分。切入第十三自然段。指名讀，聚焦第十三自然段，并說說這一段為什么最令人驚喜？2感悟情景：出示文本所展示的畫面（課文插圖），請同學(xué)用心走入畫面，說說自己的感受、小鳥的感受、作者的感受。（隨機板書：幸福、溫馨等詞）3挖掘文本：短短七行字，融入了多少驚喜和幸福啊！這字里行間，還藏著誰的心情，你發(fā)現(xiàn)了嗎？再讀第十三自然段。反饋：這一自然段的字里行間還藏著一對大鳥的放心和信賴。齊聲誦讀第十三自然

13、段。4回歸重點：引讀最后一段（隨機板書：信賴），隨機理解信賴。四、研讀文本悟情明理1看圖質(zhì)疑：可是，有人說，這是一種怕人的鳥?？吹教煨阅懶∨氯说镍B有一天竟如此信賴“我”。你有什么疑問？回歸“閱讀提示”的第二個問題：“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的？2規(guī)范要求：明確問題：“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥一家兩代的信賴的呢？（大屏幕隨機出示兩個問題：“我”是怎樣逐漸得到大鳥的信賴的？“我”是怎樣逐漸得到雛兒的信賴的？以及建議的學(xué)習(xí)方法：勾畫詞句、換角色讀、寫批注、）規(guī)范要求：（1）四人小組選擇同一個問題；（2）小組成員獨立學(xué)習(xí)；（3）四人小組討論交流。3合作學(xué)習(xí)：教師巡視指導(dǎo)，相機點撥指導(dǎo)。4交流體驗

14、：（提常規(guī)要求：大聲發(fā)言是對自己的展示，用心聆聽是對別人的尊重。）點撥重點：問題一：“我”是怎樣逐漸得到大鳥的信賴的？脈絡(luò)：“我”在窗前的吊蘭下給大鳥安了個叢林一樣的家。它們便從中傳出笛兒般又細又亮的叫聲，并伸出鮮紅的小嘴?！拔摇辈话情_葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅“我”?！拔摇苯o予它們空間和尊重，它們便安心地生兒育女了。小鳥飛出籠子了，它們起初還有些擔(dān)心，總是“生氣地叫一聲”。后來見“我”不傷害雛兒，便到天色入暮才呼喚孩子。最后，完全信賴“我”了。問題二：“我”是怎樣逐漸得到雛兒的信賴的？通過換角色讀812自然段，說說體會。如：漸漸我膽子大了，就落在主人的書桌上。我先是離他較遠，見他

15、不來傷害我，便一點點挨近，然后蹦到他的杯子上喝茶，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧他的反應(yīng)。他只是微微一笑，依舊寫東西，我就放開膽子跑到稿紙上，繞著他的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。5回歸中心：我筆尖一動，流瀉下一時的感受（引讀：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。）（板書：美好的境界）五、立足文本討論拓展1感悟?qū)懛ǎ河腥苏f，本文作者馮驥才有一支生花妙筆，你同意嗎？討論交流：作者的生花妙筆究竟“妙”在哪里？課文如此打動你的原因何在？學(xué)生自主交流，指名分享。2、名家引路：出示冰心奶奶的話，學(xué)生感悟。（大屏幕示：冰心的話：“這是一篇敘事抒情的好散文。頭起得頭起得帶勁，這勁中有無限的喜樂；

16、收得有味，這味中有深澈的哲理?！保┏鍪抉T驥才的話，學(xué)生感悟。（作者馮驥才的話：“散文，就是寫平常生活中那些最值得寫下來的東西。不使勁，不刻意，不嬌情，不營造，更無須絞盡腦汁。散文最終只是寫一點感覺、一點情境、一點滋味罷了?！保┻^渡：在課文中，作者的那一點感覺、一點情境、一點滋味都濃縮成了一句話，就是（信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。）3拓展練筆：其實美好的境界不僅存在于人與鳥之間，更存在于人與人、人與社會之間。想想生活中那些信賴創(chuàng)造的美好，用“信賴是”的句式，寫寫你的一點體會、一點感受、一點啟示。反饋：指名分享，教師隨機將同學(xué)的內(nèi)容打上屏幕。然后同學(xué)齊讀自己的練筆。4升華主題：這就是珍珠鳥給予我們

17、的一點啟示、一點體會、一點感受。信賴是如此美好，我們祈愿讓真誠的關(guān)愛充滿生活的每個角落，讓信賴之情流淌于萬物之間！一、教材分析珍珠鳥是人教版六年制小學(xué)語文第九冊第四組教材的一篇略讀課文。課文以生動細膩、富有情趣的語言寫出了珍珠鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程，告訴我們：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！北菊n教學(xué)，將繼續(xù)進行朗讀、快速默讀的訓(xùn)練，以讀為本，讓學(xué)生在讀中理解重點詞句，在讀中感悟作者的思想感情及寫作方法，并繼續(xù)進行概括課文大意的訓(xùn)練。本課教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生體會作者對鳥的真誠、細膩的愛，認識珍珠鳥在“我”的呵護下由“怕”人到“信賴”人的變化過程。教學(xué)的難點是理解含義深刻的句子。略讀課

18、文肩負著讓學(xué)生運用已學(xué)方法學(xué)懂課文的使命，因此本課教學(xué)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作交流為主要學(xué)習(xí)方式，為了使小組學(xué)習(xí)交流更有實效性，教師規(guī)范合作步驟，并讓學(xué)生自主選擇問題進行交流。二、教學(xué)目標1正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續(xù)練習(xí)快速默讀課文。2通過合作學(xué)習(xí)，體會作者對鳥的真誠、細膩的愛，認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下從害怕到親近、到信賴的變化過程。3讀懂課文，理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義，并有自己的理解和體會。三、教學(xué)準備學(xué)生預(yù)習(xí)要求：1讀課文，為14個自然段標上序號；2查字典弄懂“垂蔓、斑斑駁駁、生意蔥蘢、瞅、細膩、眼瞼、眸子、流瀉”等詞語的意思；3瀏覽閱讀提示，給三個問題標上序

19、號。教師教學(xué)準備：多媒體演示課件。教學(xué)環(huán)境設(shè)計與布置：需要四人小組合作交流。四、教學(xué)過程一、對比文本激趣導(dǎo)入1激發(fā)興趣：學(xué)習(xí)了課文翠鳥，我們認識了羽毛鮮亮、動作敏捷的翠鳥。今天，老師又為大家?guī)硪晃圾B兒朋友！看?。ㄊ緢D）它紅嘴紅腳，灰藍色的毛，后背還生著珍珠似的圓圓的白點。聽?。犚簦┧旨氂至恋慕新暼绲褍喊阃褶D(zhuǎn)。它就是珍珠鳥。（板書：珍珠鳥）齊讀課題。2明晰課型：課題序號的右上方有個星號，表示這是略讀課文。我們今天就根據(jù)閱讀提示來學(xué)習(xí)這篇課文。3對比文本：激發(fā)閱讀期待：翠鳥一文寫出了翠鳥的外形和生活習(xí)性，珍珠鳥一文又寫了些什么呢？二、初讀文本整體感知1掃除障礙：請同學(xué)們放開聲音自由讀讀課文，

20、要求：讀準字音、讀通句子。學(xué)生自由讀書，教師巡視。2感知全文：開火車分自然段讀課文，隨機糾正錯誤讀音。3、整體把握：用自己的話說說課文主要寫了什么？學(xué)生說出課文大意即可。三、細讀文本悟情審美1切入重點：快速默讀課文，找出我和珍珠鳥交往中最令人驚喜的部分。切入第十三自然段。指名讀，聚焦第十三自然段，并說說這一段為什么最令人驚喜？2感悟情景：出示文本所展示的畫面（課文插圖），請同學(xué)用心走入畫面，說說自己的感受、小鳥的感受、作者的感受。（隨機板書：幸福、溫馨等詞）3挖掘文本：短短七行字，融入了多少驚喜和幸福啊！這字里行間，還藏著誰的心情，你發(fā)現(xiàn)了嗎？再讀第十三自然段。反饋：這一自然段的字里行間還藏著

21、一對大鳥的放心和信賴。齊聲誦讀第十三自然段。4回歸重點：引讀最后一段（隨機板書：信賴），隨機理解信賴。四、研讀文本悟情明理1看圖質(zhì)疑：可是，有人說，這是一種怕人的鳥?？吹教煨阅懶∨氯说镍B有一天竟如此信賴“我”。你有什么疑問？回歸“閱讀提示”的第二個問題：“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的？2規(guī)范要求：明確問題：“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥一家兩代的信賴的呢？（大屏幕隨機出示兩個問題：“我”是怎樣逐漸得到大鳥的信賴的？“我”是怎樣逐漸得到雛兒的信賴的？以及建議的學(xué)習(xí)方法：勾畫詞句、換角色讀、寫批注、）規(guī)范要求：（1）四人小組選擇同一個問題；（2）小組成員獨立學(xué)習(xí)；（3）四人小組討論交流。3合作學(xué)習(xí)

22、：教師巡視指導(dǎo)，相機點撥指導(dǎo)。4交流體驗：（提常規(guī)要求：大聲發(fā)言是對自己的展示，用心聆聽是對別人的尊重。）點撥重點：問題一：“我”是怎樣逐漸得到大鳥的信賴的？脈絡(luò)：“我”在窗前的吊蘭下給大鳥安了個叢林一樣的家。它們便從中傳出笛兒般又細又亮的叫聲，并伸出鮮紅的小嘴?！拔摇辈话情_葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅“我”?！拔摇苯o予它們空間和尊重，它們便安心地生兒育女了。小鳥飛出籠子了，它們起初還有些擔(dān)心，總是“生氣地叫一聲”。后來見“我”不傷害雛兒，便到天色入暮才呼喚孩子。最后，完全信賴“我”了。問題二：“我”是怎樣逐漸得到雛兒的信賴的？通過換角色讀812自然段，說說體會。如：漸漸我膽子大了，

23、就落在主人的書桌上。我先是離他較遠，見他不來傷害我，便一點點挨近，然后蹦到他的杯子上喝茶，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧他的反應(yīng)。他只是微微一笑，依舊寫東西，我就放開膽子跑到稿紙上，繞著他的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。5回歸中心：我筆尖一動，流瀉下一時的感受（引讀：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。）（板書：美好的境界）五、立足文本討論拓展1感悟?qū)懛ǎ河腥苏f，本文作者馮驥才有一支生花妙筆，你同意嗎？討論交流：作者的生花妙筆究竟“妙”在哪里？課文如此打動你的原因何在？學(xué)生自主交流，指名分享。2、名家引路：出示冰心奶奶的話，學(xué)生感悟。（大屏幕示：冰心的話：“這是一篇敘事抒情的好散文

24、。頭起得頭起得帶勁，這勁中有無限的喜樂；收得有味，這味中有深澈的哲理?！保┏鍪抉T驥才的話，學(xué)生感悟。（作者馮驥才的話：“散文，就是寫平常生活中那些最值得寫下來的東西。不使勁，不刻意，不嬌情，不營造，更無須絞盡腦汁。散文最終只是寫一點感覺、一點情境、一點滋味罷了?！保┻^渡：在課文中，作者的那一點感覺、一點情境、一點滋味都濃縮成了一句話，就是（信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。）3拓展練筆：其實美好的境界不僅存在于人與鳥之間，更存在于人與人、人與社會之間。想想生活中那些信賴創(chuàng)造的美好，用“信賴是”的句式，寫寫你的一點體會、一點感受、一點啟示。反饋：指名分享，教師隨機將同學(xué)的內(nèi)容打上屏幕。然后同學(xué)齊讀自己

25、的練筆。4升華主題：這就是珍珠鳥給予我們的一點啟示、一點體會、一點感受。信賴是如此美好，我們祈愿讓真誠的關(guān)愛充滿生活的每個角落，讓信賴之情流淌于萬物之間！一、教材分析珍珠鳥是人教版六年制小學(xué)語文第九冊第四組教材的一篇略讀課文。課文以生動細膩、富有情趣的語言寫出了珍珠鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程，告訴我們：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！北菊n教學(xué)，將繼續(xù)進行朗讀、快速默讀的訓(xùn)練，以讀為本，讓學(xué)生在讀中理解重點詞句，在讀中感悟作者的思想感情及寫作方法，并繼續(xù)進行概括課文大意的訓(xùn)練。本課教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生體會作者對鳥的真誠、細膩的愛，認識珍珠鳥在“我”的呵護下由“怕”人到“信賴”人的變化過程

26、。教學(xué)的難點是理解含義深刻的句子。略讀課文肩負著讓學(xué)生運用已學(xué)方法學(xué)懂課文的使命，因此本課教學(xué)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作交流為主要學(xué)習(xí)方式，為了使小組學(xué)習(xí)交流更有實效性，教師規(guī)范合作步驟，并讓學(xué)生自主選擇問題進行交流。二、教學(xué)目標1正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續(xù)練習(xí)快速默讀課文。2通過合作學(xué)習(xí)，體會作者對鳥的真誠、細膩的愛，認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下從害怕到親近、到信賴的變化過程。3讀懂課文，理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義，并有自己的理解和體會。三、教學(xué)準備學(xué)生預(yù)習(xí)要求：1讀課文，為14個自然段標上序號；2查字典弄懂“垂蔓、斑斑駁駁、生意蔥蘢、瞅、細膩、眼瞼、眸子、流瀉”等詞語

27、的意思；3瀏覽閱讀提示，給三個問題標上序號。教師教學(xué)準備：多媒體演示課件。教學(xué)環(huán)境設(shè)計與布置：需要四人小組合作交流。四、教學(xué)過程一、對比文本激趣導(dǎo)入1激發(fā)興趣：學(xué)習(xí)了課文翠鳥，我們認識了羽毛鮮亮、動作敏捷的翠鳥。今天，老師又為大家?guī)硪晃圾B兒朋友！看?。ㄊ緢D）它紅嘴紅腳，灰藍色的毛，后背還生著珍珠似的圓圓的白點。聽?。犚簦┧旨氂至恋慕新暼绲褍喊阃褶D(zhuǎn)。它就是珍珠鳥。（板書：珍珠鳥）齊讀課題。2明晰課型：課題序號的右上方有個星號，表示這是略讀課文。我們今天就根據(jù)閱讀提示來學(xué)習(xí)這篇課文。3對比文本：激發(fā)閱讀期待：翠鳥一文寫出了翠鳥的外形和生活習(xí)性，珍珠鳥一文又寫了些什么呢？二、初讀文本整體感知1

28、掃除障礙：請同學(xué)們放開聲音自由讀讀課文，要求：讀準字音、讀通句子。學(xué)生自由讀書，教師巡視。2感知全文：開火車分自然段讀課文，隨機糾正錯誤讀音。3、整體把握：用自己的話說說課文主要寫了什么？學(xué)生說出課文大意即可。三、細讀文本悟情審美1切入重點：快速默讀課文，找出我和珍珠鳥交往中最令人驚喜的部分。切入第十三自然段。指名讀，聚焦第十三自然段，并說說這一段為什么最令人驚喜？2感悟情景：出示文本所展示的畫面（課文插圖），請同學(xué)用心走入畫面，說說自己的感受、小鳥的感受、作者的感受。（隨機板書：幸福、溫馨等詞）3挖掘文本：短短七行字，融入了多少驚喜和幸福??！這字里行間，還藏著誰的心情，你發(fā)現(xiàn)了嗎？再讀第十三

29、自然段。反饋：這一自然段的字里行間還藏著一對大鳥的放心和信賴。齊聲誦讀第十三自然段。4回歸重點：引讀最后一段（隨機板書：信賴），隨機理解信賴。四、研讀文本悟情明理1看圖質(zhì)疑：可是，有人說，這是一種怕人的鳥?？吹教煨阅懶∨氯说镍B有一天竟如此信賴“我”。你有什么疑問？回歸“閱讀提示”的第二個問題：“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的？2規(guī)范要求：明確問題：“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥一家兩代的信賴的呢？（大屏幕隨機出示兩個問題：“我”是怎樣逐漸得到大鳥的信賴的？“我”是怎樣逐漸得到雛兒的信賴的？以及建議的學(xué)習(xí)方法：勾畫詞句、換角色讀、寫批注、）規(guī)范要求：（1）四人小組選擇同一個問題；（2）小組成員獨立

30、學(xué)習(xí)；（3）四人小組討論交流。3合作學(xué)習(xí)：教師巡視指導(dǎo)，相機點撥指導(dǎo)。4交流體驗：（提常規(guī)要求：大聲發(fā)言是對自己的展示，用心聆聽是對別人的尊重。）點撥重點：問題一：“我”是怎樣逐漸得到大鳥的信賴的？脈絡(luò)：“我”在窗前的吊蘭下給大鳥安了個叢林一樣的家。它們便從中傳出笛兒般又細又亮的叫聲，并伸出鮮紅的小嘴。“我”不扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅“我”。“我”給予它們空間和尊重，它們便安心地生兒育女了。小鳥飛出籠子了，它們起初還有些擔(dān)心，總是“生氣地叫一聲”。后來見“我”不傷害雛兒，便到天色入暮才呼喚孩子。最后，完全信賴“我”了。問題二：“我”是怎樣逐漸得到雛兒的信賴的？通過換角色讀81

31、2自然段，說說體會。如：漸漸我膽子大了，就落在主人的書桌上。我先是離他較遠，見他不來傷害我，便一點點挨近，然后蹦到他的杯子上喝茶，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧他的反應(yīng)。他只是微微一笑，依舊寫東西，我就放開膽子跑到稿紙上，繞著他的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。5回歸中心：我筆尖一動，流瀉下一時的感受（引讀：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。）（板書：美好的境界）五、立足文本討論拓展1感悟?qū)懛ǎ河腥苏f，本文作者馮驥才有一支生花妙筆，你同意嗎？討論交流：作者的生花妙筆究竟“妙”在哪里？課文如此打動你的原因何在？學(xué)生自主交流，指名分享。2、名家引路：出示冰心奶奶的話，學(xué)生感悟。（大屏幕

32、示：冰心的話：“這是一篇敘事抒情的好散文。頭起得頭起得帶勁，這勁中有無限的喜樂；收得有味，這味中有深澈的哲理?！保┏鍪抉T驥才的話，學(xué)生感悟。（作者馮驥才的話：“散文，就是寫平常生活中那些最值得寫下來的東西。不使勁，不刻意，不嬌情，不營造，更無須絞盡腦汁。散文最終只是寫一點感覺、一點情境、一點滋味罷了?！保┻^渡：在課文中，作者的那一點感覺、一點情境、一點滋味都濃縮成了一句話，就是（信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。）3拓展練筆：其實美好的境界不僅存在于人與鳥之間，更存在于人與人、人與社會之間。想想生活中那些信賴創(chuàng)造的美好，用“信賴是”的句式，寫寫你的一點體會、一點感受、一點啟示。反饋：指名分享，教師隨

33、機將同學(xué)的內(nèi)容打上屏幕。然后同學(xué)齊讀自己的練筆。4升華主題：這就是珍珠鳥給予我們的一點啟示、一點體會、一點感受。信賴是如此美好，我們祈愿讓真誠的關(guān)愛充滿生活的每個角落，讓信賴之情流淌于萬物之間！一、教材分析珍珠鳥是人教版六年制小學(xué)語文第九冊第四組教材的一篇略讀課文。課文以生動細膩、富有情趣的語言寫出了珍珠鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程，告訴我們：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！北菊n教學(xué)，將繼續(xù)進行朗讀、快速默讀的訓(xùn)練，以讀為本，讓學(xué)生在讀中理解重點詞句，在讀中感悟作者的思想感情及寫作方法，并繼續(xù)進行概括課文大意的訓(xùn)練。本課教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生體會作者對鳥的真誠、細膩的愛，認識珍珠鳥在“我”

34、的呵護下由“怕”人到“信賴”人的變化過程。教學(xué)的難點是理解含義深刻的句子。略讀課文肩負著讓學(xué)生運用已學(xué)方法學(xué)懂課文的使命，因此本課教學(xué)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作交流為主要學(xué)習(xí)方式，為了使小組學(xué)習(xí)交流更有實效性，教師規(guī)范合作步驟，并讓學(xué)生自主選擇問題進行交流。二、教學(xué)目標1正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續(xù)練習(xí)快速默讀課文。2通過合作學(xué)習(xí)，體會作者對鳥的真誠、細膩的愛，認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下從害怕到親近、到信賴的變化過程。3讀懂課文，理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義，并有自己的理解和體會。三、教學(xué)準備學(xué)生預(yù)習(xí)要求：1讀課文，為14個自然段標上序號；2查字典弄懂“垂蔓、斑斑駁駁、生意

35、蔥蘢、瞅、細膩、眼瞼、眸子、流瀉”等詞語的意思；3瀏覽閱讀提示，給三個問題標上序號。教師教學(xué)準備：多媒體演示課件。教學(xué)環(huán)境設(shè)計與布置：需要四人小組合作交流。四、教學(xué)過程一、對比文本激趣導(dǎo)入1激發(fā)興趣：學(xué)習(xí)了課文翠鳥，我們認識了羽毛鮮亮、動作敏捷的翠鳥。今天，老師又為大家?guī)硪晃圾B兒朋友！看?。ㄊ緢D）它紅嘴紅腳，灰藍色的毛，后背還生著珍珠似的圓圓的白點。聽！（聽音）它又細又亮的叫聲如笛兒般婉轉(zhuǎn)。它就是珍珠鳥。（板書：珍珠鳥）齊讀課題。2明晰課型：課題序號的右上方有個星號，表示這是略讀課文。我們今天就根據(jù)閱讀提示來學(xué)習(xí)這篇課文。3對比文本：激發(fā)閱讀期待：翠鳥一文寫出了翠鳥的外形和生活習(xí)性，珍珠鳥一

36、文又寫了些什么呢？二、初讀文本整體感知1掃除障礙：請同學(xué)們放開聲音自由讀讀課文，要求：讀準字音、讀通句子。學(xué)生自由讀書，教師巡視。2感知全文：開火車分自然段讀課文，隨機糾正錯誤讀音。3、整體把握：用自己的話說說課文主要寫了什么？學(xué)生說出課文大意即可。三、細讀文本悟情審美1切入重點：快速默讀課文，找出我和珍珠鳥交往中最令人驚喜的部分。切入第十三自然段。指名讀，聚焦第十三自然段，并說說這一段為什么最令人驚喜？2感悟情景：出示文本所展示的畫面（課文插圖），請同學(xué)用心走入畫面，說說自己的感受、小鳥的感受、作者的感受。（隨機板書：幸福、溫馨等詞）3挖掘文本：短短七行字，融入了多少驚喜和幸福?。∵@字里行間，還藏著誰的心情，你發(fā)現(xiàn)了嗎？再讀第十三自然段。反饋：這一自然段的字里行間還藏著一對大鳥的放心和信賴。齊聲誦讀第十三自然段。4回歸重點：引讀最后一段（隨機板書：信賴），隨機理解信賴。四、研讀文本悟情明理1看圖質(zhì)疑：可是，有人說，這是一種怕人的鳥?？吹教煨阅懶∨氯说镍B有一天竟如此信賴“我”。你有什么疑問？