在生活體驗中培養(yǎng)數(shù)學(xué)技能

1、在生活體驗中培養(yǎng)數(shù)學(xué)技能學(xué)生的生活實際，從學(xué)生已有的生活經(jīng)知識出發(fā)， 創(chuàng)設(shè)生動有趣 的情境，引導(dǎo)學(xué)生展開觀察、操作、猜想、推理、交流等活動， 使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能， 初步學(xué)會從 數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，以及 學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望?！睘榇?，在教學(xué)中，教師從學(xué)生熟悉的生活情 境入手，為學(xué)生設(shè)計生動有趣、喜聞樂見的可操作的學(xué)習(xí)內(nèi)容， 既可聯(lián)通數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，享受到 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，又可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果， 發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)技 能。一、把課堂搬到教室外面去。數(shù)學(xué)知識源于生活，它具有高度的抽象性，這對于以具體 形象為主、生活經(jīng)驗缺乏的

2、小學(xué)生來說，難以達(dá)到透徹的理解。 教師要善于把抽象的數(shù)學(xué)知識還原成學(xué)生看得見、摸得到、聽得到的生活情境，讓學(xué)生走進(jìn)生活，感受生活，在生活體驗中理解 概念，使知識和技能同步發(fā)展。在教學(xué)“長方形的面積計算”時，我先讓學(xué)生利用手中的尺 子，量一量課桌椅桌面的長和寬、 他們自己根據(jù)長方形的面積公 式實行練習(xí)。由此，我想到了，能在教室里讓學(xué)生動手操作的事實在是 太少了，很多生活中的物品無法在課堂上讓學(xué)生親自去感受。對長方體面積的理解，學(xué)生得到的感性理解實在是太少了，于是，我有了一個想法，把學(xué)生帶到教室外面去。第二節(jié)課時，我就讓 學(xué)生們用自己的小皮尺去量操場里的長方體的東西，大家都興致勃勃地忙開了，有的去

3、量旗臺、乒乓臺、黑板的長和寬，還有的 小朋友去量籃球場。在根據(jù)量得的數(shù)據(jù)計算出它們各自的面積。為了加深學(xué)生對面積單位大小的感性理解。我布置的課外作業(yè) 是，要求學(xué)生跟家長一起量一量家中的長方形的物件，通過計算來感受面積單位的不同。 學(xué)生回校后匯報了他們的經(jīng)歷。 再做練 習(xí)時，所有的問題都能迎刃而解了， 加深概念在他們頭腦中的形 成和堅固。上課，不一定要在教室，有的課搬到外面去上，會與生活更 接近，教學(xué)效果會更好。二、在生活體驗中，培養(yǎng)觀察水平。引導(dǎo)學(xué)生有目的、有意識地觀察生活中的數(shù)學(xué)問題，既有利于學(xué)生收集信息，又有利于學(xué)生觀察水平的培養(yǎng)和發(fā)展。如教學(xué)“圓柱和球”后，我先讓學(xué)生收集圖形，再帶到學(xué)校

4、 里來上課，找出其中的圓柱形和球形的物體， 再比較各種物體的 異同點(diǎn)。這樣教學(xué)的好處是，迫使學(xué)生用書上所學(xué)的關(guān)于“圓柱 和球”的知識，聯(lián)系生活中熟悉的事物的感知，實行有選擇地、 有目的地收集，不但使學(xué)生更好得掌握和了解圓柱和球的知識， 同時也很好地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察水平O三、在生活體驗中，培養(yǎng)表達(dá)水平。生活中有很多關(guān)于數(shù)學(xué)的知識， 讓學(xué)生將生活中捕捉到的信息說出來， 不但能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)水平， 還能協(xié)助學(xué)生更 好地了解生活。如教學(xué)錢的單位“元、角、分”時，我讓學(xué)生在課前去收集關(guān)于人民幣的知識。在課堂上，大家討論、交流、匯報了收集的信息，了解了人民幣的種類繁多：有紙幣，有硬幣，有 1 分、 2分、 5 分、 1 角、 2 角、 5 角、 1 元、 2 元、 5 元、 10 元、 50 元、 100 元等不同面值；以及人民幣的廣泛用途等。總來說之， 數(shù)學(xué)教學(xué)