秧壩小學(xué)課題申請(qǐng)?jiān)u審書語(yǔ)文：岑廷論

1、編號(hào)：貴州省基礎(chǔ)教育科學(xué)研究、教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)課題申請(qǐng)·評(píng)審書 研 究 類 別 E 課程與教材研究 課 題 名 稱 怎樣搞好少數(shù)民族地區(qū)的口語(yǔ)教學(xué) 課 題 負(fù) 責(zé) 人 岑廷論 負(fù)責(zé)人所在單位 貴州省冊(cè)亨縣秧壩民族中心小學(xué) 填 表 日 期 2013年9月11日 貴州省基礎(chǔ)教育科學(xué)研究、教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組2013年9月修訂申請(qǐng)者的承諾： 我保證如實(shí)填寫本表各項(xiàng)內(nèi)容。如果獲準(zhǔn)立項(xiàng)，我承諾以本表為有約束力的協(xié)議，遵守貴州省基礎(chǔ)教育科學(xué)研究、教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組的有關(guān)規(guī)定，認(rèn)真開展研究工作，取得預(yù)期研究成果。貴州省基礎(chǔ)教育科學(xué)研究、教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組有權(quán)使用本表所有數(shù)據(jù)和資料。 申請(qǐng)者（簽章）

2、：岑廷倫 2013年9月11日填 表 說 明 一、請(qǐng)按貴州省基礎(chǔ)教育科學(xué)研究、教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組的有關(guān)規(guī)定，用計(jì)算機(jī)或鋼筆準(zhǔn)確如實(shí)填寫各項(xiàng)內(nèi)容，書寫要清晰、工整。二、本表報(bào)送一式2份（含電子版），請(qǐng)用A4紙打印，于左側(cè)裝訂成冊(cè)。本表所附“課題設(shè)計(jì)論證”活頁(yè)一律打印，每份單獨(dú)裝訂，報(bào)送5份。三、其他欄目由申請(qǐng)人用中文填寫。申請(qǐng)者簽章處，不得用打印字代替。四、本表所附活頁(yè)供隱名評(píng)審使用，必須填寫，但不得出現(xiàn)申請(qǐng)人和課題組成員姓名、單位名稱等個(gè)人資料。五、請(qǐng)按“填寫數(shù)據(jù)表注意事項(xiàng)”的要求，準(zhǔn)確、清晰地填寫數(shù)據(jù)表內(nèi)各欄內(nèi)容；若有其他不明問題，請(qǐng)與本市（州、地）教育局（高校）或領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室聯(lián)系。六、

3、本表必須經(jīng)課題負(fù)責(zé)人所在單位領(lǐng)導(dǎo)審核，簽署明確意見，承擔(dān)信譽(yù)保證并加蓋公章后方可上報(bào)。七、領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室聯(lián)系地址：貴陽(yáng)市陜西路3號(hào) 郵政編碼：550001 聯(lián)系電話：(0851) 電子信箱: 填 寫 數(shù) 據(jù) 表 注 意 事 項(xiàng)課題名稱 應(yīng)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明反映研究?jī)?nèi)容，最多不超過40個(gè)漢字（包括標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）。關(guān)鍵詞 按研究?jī)?nèi)容設(shè)立。不超過3個(gè)關(guān)鍵詞，詞與詞之間空一格。研究類別 請(qǐng)選項(xiàng)填寫，限報(bào)1項(xiàng)。 例如： E課程與教材研究A. 基礎(chǔ)教育政策與制度研究 B.隊(duì)伍建設(shè)與教師專業(yè)化發(fā)展研究 C.質(zhì)量管理與教育教學(xué)評(píng)價(jià)研究 D.學(xué)校管理與學(xué)校發(fā)展研究 E.課程與教材研究 F.公民教育與德育研究 G.課堂教學(xué)改

4、革與實(shí)驗(yàn)研究 H.學(xué)生學(xué)習(xí)生活指導(dǎo)研究 I.學(xué)科問題與學(xué)生思維發(fā)展研究。工作單位 按單位和部門公章全稱填寫。所在市（州、地） 請(qǐng)選項(xiàng)填寫，限報(bào)1項(xiàng)。 例如： A貴陽(yáng)市A.貴陽(yáng)市 B.六盤水市 C.遵義市 D.銅仁地區(qū) E.黔西南州 F.畢節(jié)地區(qū) G.安順市 I.黔東南州 J.黔南州H.高等院校。所屬系統(tǒng) 系指申請(qǐng)人單位的屬性。請(qǐng)選項(xiàng)填寫，限報(bào)1項(xiàng)。例如： A高等院校A. 高等院校 B.中小學(xué)校（包括職業(yè)學(xué)校、技校、幼兒園等）C.地方教育行政部門 D.教研部門E.其他。聯(lián)系電話必須填寫課題承擔(dān)人的電話號(hào)碼。主要參加者 必須真正參加本課題的研究工作，不含課題負(fù)責(zé)人，不包括科研管理、財(cái)務(wù)管理、后勤服

5、務(wù)等人員，主要參加者人數(shù)不能超過8人。預(yù)期成果 系指預(yù)期取得的最終研究成果形式。請(qǐng)選項(xiàng)填寫，最多限選報(bào)2項(xiàng)。例如： A專著 D研究報(bào)告A. 專著 B.譯著 C.論文 D.研究報(bào)告 E.工具書 F.電腦軟件G. 其他。一、數(shù)據(jù)表課題名稱怎樣搞好少數(shù)民族地區(qū)的口語(yǔ)教學(xué)關(guān)鍵詞搞好民族地區(qū)口語(yǔ)教學(xué)研究類別E課程與教材研究負(fù)責(zé)人姓名岑廷倫性別男民族 布依族出生日期196356 行政職務(wù) 專業(yè)職務(wù)中小學(xué)一級(jí)教師 最后學(xué)歷大專最后學(xué)位 所在市（州、地）E 黔西南州所屬系統(tǒng)B中小學(xué) 工作單位冊(cè)亨縣秧壩鎮(zhèn)民族中心小學(xué)電子信箱通訊地址冊(cè)亨縣秧壩鎮(zhèn)民族中心小學(xué)郵政編碼 552205聯(lián)系電話（區(qū)號(hào)） （單位） （家庭

6、） （手機(jī)） 身份證要參加者姓 名出生年月專業(yè)職務(wù)學(xué)歷學(xué)位工 作 單 位岑廷倫1963.5.6 中小學(xué)一級(jí)大專冊(cè)亨縣秧壩鎮(zhèn)民族中心小學(xué)周加云1977.4中小學(xué)一級(jí)本科冊(cè)亨縣秧壩鎮(zhèn)民族中心小學(xué)李榮玉1970.6中小學(xué)一級(jí)大專冊(cè)亨縣秧壩鎮(zhèn)民族中心小學(xué)王 倩1985.8.8中小學(xué)二級(jí)大專冊(cè)亨縣秧壩鎮(zhèn)民族中心小學(xué)龐海浪1979.9.29中小學(xué)一級(jí)大專冊(cè)亨縣秧壩鎮(zhèn)民族中心小學(xué)李莉佳1985.8.4未評(píng)大專冊(cè)亨縣秧壩鎮(zhèn)民族中心小學(xué)劉靈軍1987.8.27未評(píng)大專冊(cè)亨縣秧壩鎮(zhèn)民族中心小學(xué) 預(yù)期最終成果A專著預(yù)計(jì)完成時(shí)間2014年6 月 30 日1二、負(fù)責(zé)人和課題組成員

7、近五年來已開展的相關(guān)工作和取得的研究成果成 果 名 稱研究者成果形式發(fā)表或交流情況（刊物、出版單位或?qū)W術(shù)交流層次）發(fā)表出版時(shí)間（或完成研究時(shí)間）淺淡語(yǔ)文教師在教學(xué)中的作用岑廷倫論文學(xué)習(xí)周報(bào)發(fā)表2010年5月淺談偏遠(yuǎn)地區(qū)語(yǔ)文教學(xué)岑廷倫論文黔西州教育局教研室、小語(yǔ)會(huì)評(píng)為二等獎(jiǎng)2011年11月淺淡新課程理念下的語(yǔ)文教學(xué)岑廷倫論文當(dāng)代教學(xué)研究雜志發(fā)表并評(píng)為一等獎(jiǎng)2013年2月小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)方法之我見周加云論文黔西州教育局教研室、小語(yǔ)會(huì)評(píng)為一等獎(jiǎng)2011年11月淺談如何提高農(nóng)村學(xué)生的作文水平李榮玉論文黔西州教育局教研室、小語(yǔ)會(huì)評(píng)為二等獎(jiǎng)2011年11月淺談農(nóng)村學(xué)生作文教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)李榮玉論文在第11屆

8、中國(guó)基礎(chǔ)教育課改大賽中榮獲二等獎(jiǎng)2012年2月如何走進(jìn)孩子心靈，讓低年級(jí)孩子愛上寫話李榮玉論文黔西州教育局教研室、小語(yǔ)會(huì)評(píng)為一等獎(jiǎng)2012年11月伯牙絕弦李榮玉課件參加2012年中國(guó)教育系統(tǒng)（基礎(chǔ)教育）年度課件評(píng)選活動(dòng)中榮獲三等獎(jiǎng)。2013年2月只有一個(gè)地球李榮玉課件參加2012年中國(guó)教育系統(tǒng)（基礎(chǔ)教育）年度課件評(píng)選活動(dòng)中榮獲二等獎(jiǎng)。2013年2月“多米諾骨牌系列活動(dòng)”李榮玉小學(xué)生創(chuàng)新作文在貴州省中小學(xué)生寫作創(chuàng)新教學(xué)課題研究“多米諾骨牌系列活動(dòng)”中榮獲優(yōu)秀輔導(dǎo)教師一等獎(jiǎng)。2013年3月我的中國(guó)夢(mèng)李榮玉演講征文活動(dòng)輔導(dǎo)學(xué)生參加貴州省素質(zhì)高峰論壇我的中國(guó)夢(mèng)演講征文活動(dòng)中獲得優(yōu)秀輔導(dǎo)教師一等獎(jiǎng)。20

9、13年6月淺談如何提高小學(xué)語(yǔ)文教師的人文素養(yǎng)李榮玉論文被國(guó)家級(jí)教育科研導(dǎo)刊中國(guó)教育學(xué)術(shù)委員會(huì)評(píng)為一等獎(jiǎng)。并在教育科研導(dǎo)刊發(fā)表。2013年8月學(xué)科教學(xué)滲透法制教育教學(xué)案例-鯨李榮玉教案被中國(guó)科學(xué)教育研究會(huì)當(dāng)代教育前沿雜志編委評(píng)為一等獎(jiǎng)。并在當(dāng)代教育前沿發(fā)表。2013年8月淺淡如何對(duì)小學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)龐海浪論文獲黔西州教育局教研室小語(yǔ)會(huì)評(píng)論文比二等獎(jiǎng)2009年11月談低年級(jí)生字教學(xué)龐海浪論文獲黔西州教育局教研室小語(yǔ)會(huì)評(píng)論文比三等獎(jiǎng)2011年11月淺淡手機(jī)的多媒體功能在小學(xué)語(yǔ)文課中的應(yīng)用龐海浪論文學(xué)習(xí)方法報(bào)（小學(xué)教研版）發(fā)表2012年1月淺談小學(xué)低年級(jí)的朗讀指導(dǎo)龐海浪論文獲黔西州教育局教研室小語(yǔ)會(huì)評(píng)

10、論文比一等獎(jiǎng)2010年10月淺談手機(jī)照相和攝像功能在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用龐海浪論文獲黔西州教育局教研室小語(yǔ)會(huì)評(píng)論文比二等獎(jiǎng)2012年11月2三、課題設(shè)計(jì)論證·本課題的核心概念界定、相關(guān)研究文獻(xiàn)綜述、選題的背景及研究?jī)r(jià)值·本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究重點(diǎn)·本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線或研究步驟（限3000字內(nèi)）課題：怎樣搞好少數(shù)民族地區(qū)的口語(yǔ)教學(xué)·本課題的核心概念界定、相關(guān)研究文獻(xiàn)綜述、選題的背景及研究?jī)r(jià)值如何搞好少數(shù)民族地區(qū)的口語(yǔ)教學(xué)是教師最傷腦筋、最頭痛的問題。在教學(xué)活動(dòng)中教師雖然費(fèi)盡了腦汁，挖盡了潛力，口語(yǔ)教學(xué)研究仍是個(gè)難題，教學(xué)活動(dòng)沒能取到

11、好的效果。那么如何搞好山區(qū)少數(shù)民族的口語(yǔ)教學(xué)，這是當(dāng)前大體系中的一個(gè)重要研究課題。也是新教學(xué)改革發(fā)展的重中之重。 山區(qū)口語(yǔ)教學(xué)，是教學(xué)的媒介傳體，是教育教學(xué)的需要，是挖掘教學(xué)改革極度深入，教學(xué)活動(dòng)中教師的思想需要轉(zhuǎn)變，學(xué)生的主體意識(shí)才會(huì)不斷地提高。對(duì)口語(yǔ)教學(xué)這一課題的討論研究也越來越緊迫地呈現(xiàn)在少數(shù)民族地區(qū)的語(yǔ)文教師面前。也是提高語(yǔ)文教學(xué)效率的有利途徑。少數(shù)民族地區(qū)的口語(yǔ)教學(xué)，是加強(qiáng)人文教育的一個(gè)重要主題，人與人之間的交流過程中，要極力表現(xiàn)出來靈活機(jī)智的口語(yǔ)聽說能力。從某種意義上說，口語(yǔ)教學(xué)是一種能力交換，也是現(xiàn)代社會(huì)需要，現(xiàn)代教育改革需要才思敏捷，能思善辯，必須加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)口語(yǔ)，終歸是教會(huì)學(xué)

12、生做人的工作。新課標(biāo)的提出，反映了人們對(duì)語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)更高要求。特別是山區(qū)少數(shù)民族?，F(xiàn)階段口語(yǔ)教學(xué)能力主題狀況不容樂觀，尤其是民族口語(yǔ)教學(xué)更為突出。因此，著力解決好少數(shù)民族的口語(yǔ)教學(xué)能力是教學(xué)的又一突破口，并符合新的社會(huì)形勢(shì)下語(yǔ)文教學(xué)的需求。依據(jù)筆者在少數(shù)民族地區(qū)從教31年來的膚淺經(jīng)驗(yàn)，這一群體基本屬于“四不”學(xué)生，即“不會(huì)聽、不會(huì)說、不會(huì)問、不會(huì)答”。究其原因，大致是受以下三個(gè)方面的影響。首先是語(yǔ)言環(huán)境的制約。山區(qū)少數(shù)民族學(xué)生多數(shù)以民族語(yǔ)言為交流的工具，漢語(yǔ)的使用少之又少。加上生活視野相對(duì)狹窄、社會(huì)信息相對(duì)貧乏等因素，造成少數(shù)民族學(xué)生思維方式、心理素質(zhì)等主觀發(fā)展上受到了限制；其次是山區(qū)少數(shù)教師

13、迫于傳統(tǒng)思想的壓力，對(duì)山區(qū)少數(shù)民族的口語(yǔ)教學(xué)運(yùn)用能力缺乏足夠的耐心。諸如此類的因素導(dǎo)致了教學(xué)上的短路。針對(duì)這種現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)山區(qū)少數(shù)民族的口語(yǔ)教學(xué)能力的提高。一、創(chuàng)設(shè)交流平臺(tái)，搞好少數(shù)民族地區(qū)的口語(yǔ)教學(xué) 在我們貧困山區(qū)，至今仍有“大人說話，小孩不得插嘴”的遺風(fēng)，這在很大程度上扼殺少數(shù)民族口語(yǔ)訓(xùn)練，教育教學(xué)受到極大的阻礙，教師與學(xué)生的交流沒能取得潛移默化的作用。即便如此，生活觀念日趨鮮活的小學(xué)生還是有話要說。因此，口語(yǔ)交際環(huán)境的重任不可避免地落到了教師的身上。少數(shù)民族口語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)文教師理應(yīng)多與家長(zhǎng)溝通，改變他們的舊有觀念，學(xué)會(huì)接納孩子，讓他們敢想他們所想，敢說他們所說的。此外

14、， 3我們?cè)谡n堂上應(yīng)盡可能讓學(xué)生參與到口語(yǔ)表達(dá)中來。教師要放下師道尊嚴(yán)的架子，杜絕以往的“一張嘴、一支筆，即使錯(cuò)誤，也是圣旨”的落后觀念。堅(jiān)持創(chuàng)設(shè)對(duì)話平臺(tái)的語(yǔ)言環(huán)境，塑造全新的師生互動(dòng)的口語(yǔ)教學(xué)氛圍，讓口語(yǔ)教學(xué)更有可素性。在教學(xué)中教師一定要加強(qiáng)口語(yǔ)教學(xué)訓(xùn)練，即使學(xué)生說錯(cuò)，也要視為美麗的錯(cuò)誤，在善意的笑聲中得到糾正。俗話說，愛拼才會(huì)贏。不敢做的事，從一開始就已經(jīng)失敗了。因此，要多引發(fā)學(xué)生“敢說”，成為改善山區(qū)少數(shù)民族口語(yǔ)能力的第一要?jiǎng)?wù)。二、樹立新課標(biāo)理念，著力抓好少數(shù)民族口語(yǔ)教學(xué) 社會(huì)不斷發(fā)展，人類不斷進(jìn)步，教書育人是教師的責(zé)任，迫于刻苦讀書、跳出山區(qū)農(nóng)門的傳統(tǒng)思想，對(duì)山區(qū)少數(shù)民族教師口語(yǔ)教學(xué)息

15、息相關(guān)，也是壓力重重。雖然語(yǔ)文新課標(biāo)把口語(yǔ)教學(xué)能力提到了與識(shí)字、解詞、閱讀、寫作相當(dāng)?shù)闹匾潭?，但老師們卻沒有腳踏實(shí)地地開展專項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，即便開展，也只是作為寫作教學(xué)的附屬環(huán)節(jié)來抓，該項(xiàng)課題內(nèi)容處于不痛不癢、可有可無的境地。筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)該項(xiàng)內(nèi)容興趣之濃，與教師對(duì)該項(xiàng)內(nèi)容的淡漠之極可謂天差地別。退一萬(wàn)步說，即使顧忌到與新教材、新課標(biāo)配套使用，教師們組織的口語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)也只是蜻蜓點(diǎn)水、囫圇吞棗，一堂鮮活的口語(yǔ)教學(xué)，搖身變?yōu)闅v史地理般的背誦課。凡此種種，學(xué)生在教師狹隘的教學(xué)理念下喪失了進(jìn)步，為擴(kuò)展口語(yǔ)教學(xué)，著力研究山區(qū)少數(shù)民族口語(yǔ)教學(xué)是很有必要的。三、加強(qiáng)口語(yǔ)教學(xué)訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)師生共贏山區(qū)少數(shù)民族小學(xué)

16、生生活范圍小，孩子能力不訓(xùn)練到位，如能把少數(shù)民族的口語(yǔ)教學(xué)搞好，那一定是那么新鮮，那么有趣。教師要因勢(shì)利導(dǎo)，選擇那些有話可說，有趣可樂的口語(yǔ)教學(xué)讓學(xué)生學(xué)中有樂，樂中有學(xué)。比如一年級(jí)學(xué)生，教師多引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，加強(qiáng)情感交流、學(xué)習(xí)童真的口語(yǔ)交際。作學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的作自我介紹。可以表現(xiàn)自己的性格特點(diǎn)；可以介紹自己的家庭等；二年級(jí)可以推行口語(yǔ)訓(xùn)練。讓學(xué)生從學(xué)中找樂，學(xué)會(huì)用口語(yǔ)表達(dá)的能力。教師在教學(xué)中著力少數(shù)民族學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫句，看圖寫話，加大語(yǔ)文課外閱讀量，讀寫相結(jié)合；三年級(jí)讓學(xué)生多幾只慧眼，善于觀察生活，加強(qiáng)大腦開發(fā)利用，注重口語(yǔ)能力訓(xùn)練；四年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生說話讀寫訓(xùn)練能力；復(fù)述經(jīng)典故事

17、、推介名著與人物、發(fā)表時(shí)事感想；結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生選擇自己感興趣的話題練習(xí)說話，然后大家簡(jiǎn)評(píng)，老師指導(dǎo)；五年級(jí)倡導(dǎo)有計(jì)劃的學(xué)習(xí)，可交流積累經(jīng)驗(yàn)，也可介紹學(xué)習(xí)方法等；不定期組織美文誦讀模仿練習(xí)。對(duì)講話內(nèi)容能給大家?guī)硇迈r感受，讓學(xué)生通過自己說話和別人說話，相互影響，相互啟發(fā)，相互比較，共同提高。六年級(jí)品味五彩人生，感悟大自然的美，學(xué)習(xí)名著人物對(duì)話口語(yǔ)的語(yǔ)言精華。總之，只有搞好少數(shù)民族地區(qū)口語(yǔ)教學(xué)研究，才能使山區(qū)教育教學(xué)有所發(fā)展。·本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究重點(diǎn)通過研究和收集素材，編寫“鄉(xiāng)土語(yǔ)文校本課程”，用于教學(xué)實(shí)踐中，以培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活

18、動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神確定“鄉(xiāng)土語(yǔ)文校本課程”教學(xué)內(nèi)容。例如：民族口語(yǔ)基礎(chǔ)、少數(shù)民族口語(yǔ)教學(xué)資源、少數(shù)民族口語(yǔ)對(duì)社會(huì)的影響、口語(yǔ)教學(xué)對(duì)話的編寫、少數(shù)民族口語(yǔ)教學(xué)的對(duì)話藝術(shù)、少數(shù)民族口語(yǔ)教學(xué)的人文素養(yǎng)等內(nèi)容。4·本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線或研究步驟（一）、研究思路為了搞好山區(qū)少數(shù)民族的口語(yǔ)教學(xué)，對(duì)鄉(xiāng)土語(yǔ)文教學(xué)的研究涉及民族口語(yǔ)基礎(chǔ)、民族口語(yǔ)教學(xué)資源、少數(shù)民族口語(yǔ)對(duì)社會(huì)背景、少數(shù)民族口語(yǔ)的影響、少數(shù)民族口語(yǔ)教學(xué)的對(duì)話藝術(shù)、少數(shù)民族口語(yǔ)教學(xué)對(duì)話的鄉(xiāng)土教材編寫、少數(shù)民族口語(yǔ)教學(xué)的人文素養(yǎng)等諸多方面。因此，首先要進(jìn)行多方面的深入

19、調(diào)查訪問，獲取最新的數(shù)據(jù)資料。遵循“計(jì)劃行動(dòng)考察反思調(diào)節(jié)”的程序，在實(shí)踐中不斷反思，改進(jìn)，歸納，總結(jié)出教育的規(guī)律。遵循實(shí)踐認(rèn)識(shí)再實(shí)踐再認(rèn)識(shí)的客觀規(guī)律，對(duì)研究過程中所獲取的資料、出現(xiàn)、經(jīng)歷過的事物、現(xiàn)象進(jìn)行深入、系統(tǒng)的歸納、綜合、分析、提煉，尋找出研究的工作規(guī)律性的東西，并以此預(yù)測(cè)、指導(dǎo)今后的研究工作，改善工作質(zhì)量，提高工作效率。（二）、研究方法1、調(diào)查法：采用查資料、訪問專家、上網(wǎng)查詢、實(shí)地考察等多種調(diào)查手段，有目的、有計(jì)劃、多層次、多角度地展開廣泛調(diào)查，并對(duì)調(diào)查結(jié)果匯總、整理、分類歸納。2、文獻(xiàn)研究法：學(xué)習(xí)、研究有關(guān)文獻(xiàn)資料，歸納總結(jié)，提高參研人員鄉(xiāng)土意識(shí)和少數(shù)民族口語(yǔ)教學(xué)修養(yǎng)，提高學(xué)科教學(xué)

20、水平。3、討論法：在研究過程中對(duì)一些問題及時(shí)展開討論或辯論，必要時(shí)，邀請(qǐng)有關(guān)專家參與，聽取多方面的指導(dǎo)意見。4、實(shí)踐研究法：分階段開展實(shí)踐論證，及時(shí)反饋，糾正偏誤，保證本課題研究成果的科學(xué)性、實(shí)踐性和思想性。5、比較研究法：到已有初步研究成果的研究機(jī)構(gòu)和社會(huì)團(tuán)體觀摩、借鑒，把一些具有普遍意義的成果應(yīng)用到本課題，作對(duì)比研究。（三）、研究步驟第一步：查閱和收集大量與本研究工作相關(guān)的資料。（2013年9月2013年11月）制訂出“少數(shù)民族口語(yǔ)教學(xué)教材編寫綱要”。第二步：通過調(diào)查、訪問有鄉(xiāng)土文化較濃厚老人獲取設(shè)計(jì)和編寫校本課程的重點(diǎn)信息。（2013年12月2014年2月）第三步：教師開展主題探究（20

21、14年3月2014年5月） 課題的開發(fā)與利用最終的目的是為了搞好少數(shù)民族地區(qū)口語(yǔ)教學(xué)的全面發(fā)展，我們將重點(diǎn)自主開發(fā)自己感興趣的問題，通過討論、交流確定探究的主題，在探究的過程中融入到鄉(xiāng)土教材當(dāng)中去。第四步：整理研究資料，總結(jié)研究成果（2014年6月） 結(jié)合調(diào)查和教學(xué)主題探究活動(dòng)對(duì)課程進(jìn)行歸納、分析。1、編寫成鄉(xiāng)土語(yǔ)文校本教材。2、編寫鄉(xiāng)土少數(shù)民族口語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)集。5四、完成課題的可行性分析·已取得的相關(guān)研究成果和主要參考文獻(xiàn)（限填20項(xiàng)）·主要參加者的學(xué)術(shù)背景和人員結(jié)構(gòu)（職務(wù)、專業(yè)、年齡）·完成課題的保障條件·已取得的相關(guān)研究成果和主要參考文獻(xiàn)：1、自20

22、13年秋開始，本課題參與者已進(jìn)行了境內(nèi)多處實(shí)地訪問，獲取了部分圖片資料；2、2013年冬，該課題組編寫初稿。3、主要的參考文獻(xiàn)有：布依語(yǔ)基礎(chǔ)教程。·主要參加者的學(xué)術(shù)背景和人員結(jié)構(gòu)岑廷倫，學(xué)校校本課程開發(fā)小組組長(zhǎng)，課題組負(fù)責(zé)人，男，50歲。貴州省廣播電視大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)，中小學(xué)一級(jí)教師，近年有多篇論文在省、州語(yǔ)文學(xué)術(shù)年會(huì)上交流評(píng)比獲獎(jiǎng)。周加云，男，36歲，中央廣播電視大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)本科畢業(yè)，中小學(xué)一級(jí)教師，學(xué)校副校長(zhǎng)，有論文在州語(yǔ)文學(xué)術(shù)年會(huì)上交流評(píng)比獲獎(jiǎng)，編寫的教案在各級(jí)評(píng)比中也獲獎(jiǎng)。李榮玉，女，43歲，貴州省教育學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)，中小學(xué)一級(jí)教師。有多篇論文在州語(yǔ)文學(xué)術(shù)年會(huì)上交流評(píng)比獲獎(jiǎng)。在核心期刊教育科研導(dǎo)刊和當(dāng)代教育前沿有論文和教案發(fā)表。龐海浪，男，36歲，貴州省教育學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)，中小學(xué)一級(jí)教師。有論文在國(guó)內(nèi)報(bào)刊學(xué)習(xí)周報(bào)上發(fā)表，多篇論文在州語(yǔ)文學(xué)術(shù)年會(huì)上交流評(píng)比中獲獎(jiǎng)。李莉佳，女，28歲，貴州教育學(xué)院化學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)，未評(píng)。劉靈軍，男，26歲，貴州師范大學(xué)生物教育，未評(píng)。·完成課題的保障條件學(xué)校有期刊較全的圖書資料室，每位教師有隨時(shí)上網(wǎng)的電腦設(shè)備。學(xué)校長(zhǎng)期重視教學(xué)科研工作，成立有教學(xué)科研領(lǐng)導(dǎo)小組，積極支持教研經(jīng)費(fèi)的落