參加小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得體會范文3篇

1、參加小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得體會范文 3 篇參加小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得體會范文 1長期以來， 我們作為教師都在為一個個的教育問題犯難， 總是在尋找新的方法， 吸收新的理念， 而今天， 在網(wǎng)上學(xué)習(xí)了之后，我受益匪淺，接下來我將談?wù)勥@次學(xué)習(xí)的心得體會。一、設(shè)計生活實際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究這種教學(xué)設(shè)計有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣， 使學(xué)生對新的知識產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望， 充分發(fā)揮學(xué)生的能動性的作用， 從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探索問題的能力。1、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實際，又要聯(lián)系學(xué)生實際，進行合理的教學(xué)設(shè)計。 注重開發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實際聯(lián)在一起， 使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。 使教學(xué)

2、設(shè)計具有形象性，給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生認(rèn)識的特點，形成開放式的教學(xué)模式，達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果。2、給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合， 重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)； 合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動學(xué)生活動意識。3、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力。達(dá)成獨立、主動地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo)。二、積極提問，貫穿課堂始終要想學(xué)生 40 分鐘內(nèi)都會專心聽你的課那是不可能的，他們或多或少會開小差，他們有的可能連書本都不拿出來或不翻開，甚至還會說話打鬧。 這時如果采用提問的方式的話， 就會使學(xué)生的精神一下子緊張起來， 并且

3、去思考你所提出的問題， 但是提問時， 不能只提問一些選擇性的問題， 因為這樣他們思考的空間就會很小，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；另外，提問要有均勻性， 不能反復(fù)提問某個學(xué)生， 這樣會使其他學(xué)生回答問題的熱情消退的。三、設(shè)計質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望1、充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊。2、重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力，積極調(diào)動學(xué)生主動、積極地探究問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓學(xué)生通過檢驗，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使學(xué)生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識。參加小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得體會范文 220*年10月2610月27日，我參加了在

4、z市蘭山區(qū)z小學(xué)舉行的 z 市小學(xué)數(shù)學(xué)鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研員研修暨一年級教材培訓(xùn)會 ，來源于全市各縣區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教研員、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)數(shù)學(xué)教研員、駐城小學(xué)分管數(shù)學(xué)教研的教干以及各縣區(qū)的一年級數(shù)學(xué)骨干教師參加了本次會議。 雖然學(xué)習(xí)時間短暫， 但自己的收獲卻很豐富，就像得到了一筆寶貴的財富。總體感覺這次活動組織過程嚴(yán)密，培訓(xùn)及時高效，是一場 “教研員急需教師急要”的及時雨。26 日的“鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研員研修”的主題是“如何通過磨課方式引領(lǐng)教師專業(yè)成長” ?；顒右浴笆?yōu)課例”為載體，以“磨課成長”為依托，以“課堂教學(xué)”為平臺，以“學(xué)習(xí)提高”為目的，整個活動緊張有序，務(wù)實高效，會議分“課堂展示、磨課教研”兩個流程進行。聆聽了

5、五位省優(yōu)課獲獎?wù)邎?zhí)教的觀摩課。 總體感受： 這些課例集中體現(xiàn)了我市教改的最新理念和新課標(biāo)的精神實質(zhì)。 五節(jié)課各具風(fēng)格： 有如何實現(xiàn)學(xué)生從算術(shù)思維到代數(shù)思維過渡的 認(rèn)識方程 ，有如何落實數(shù)學(xué)思想方法和積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的平行四邊形的面積 、 找規(guī)律 ，還有如何將算理與算法有效結(jié)合的筆算除法和如何幫助學(xué)生建構(gòu)模型的抽屜原理 。觀摩精彩的課堂，感悟教學(xué)真諦。五節(jié)課例大家普遍感受：數(shù)學(xué)教學(xué)要更多的關(guān)注數(shù)學(xué)思想方法、 關(guān)注模型思想、 關(guān)注學(xué)生從頭到尾的想問題等。具體感受如下：一、 z 市第四實驗小學(xué)的 z 老師，他執(zhí)教的方程一課，關(guān)注數(shù)學(xué)思想方法的滲透、 關(guān)注模型思想的建立， 取得了良好的教學(xué)效果好。劉老

6、師執(zhí)教的方程這節(jié)課：以全新的理念為我們譜寫了新課標(biāo)理念指引下的數(shù)學(xué)課堂概念教學(xué)的新篇章。 整節(jié)課的設(shè)計以“天平”這一具體直觀的物象導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生從“平衡與不平衡”的現(xiàn)象認(rèn)識和區(qū)分了“等式與不等式” 。再由未知重量的實物代替砝碼從而引導(dǎo)學(xué)生用含有未知數(shù)的式子來表示天平的狀態(tài)。最后經(jīng)過學(xué)生的分類活動，方程的概念的呈現(xiàn)水到渠成，自然而然地使學(xué)生認(rèn)識到“含有未知數(shù)的等式叫做方程” 。概念的理解和掌握不是老師生硬的灌輸， 而是由學(xué)生在具體生動的情境中經(jīng)教師獨具匠心的有層次性地引導(dǎo)下自主探究得來的。我認(rèn)為本節(jié)課有三大亮點：1、方程的本質(zhì)、難點處理的好。滲透了分類的思想和集合圈的思想。充分利用天平，從中引出

7、一些算式，然后對算式進行分類，從而知道了什么是方程，方程和等式之間的關(guān)系。通過上車下車問題讓學(xué)生真正明白了學(xué)習(xí)方程的意義。2、數(shù)學(xué)建模：幫助學(xué)生建立了天平平衡順向思考等量關(guān)系列出方程解決問題等數(shù)學(xué)模型。3、教師語言簡練、幽默風(fēng)趣。二、z市第三實驗小學(xué)的z老師，她執(zhí)教的找規(guī)律一課， 對教材的挖掘透徹，教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確；注重模型思想的建立。尤老師自上課至課終， 老師始終圍繞學(xué)生運轉(zhuǎn)， 學(xué)生一直環(huán)繞老師運行。 老師對學(xué)生并沒有過多的限制和束縛， 學(xué)生的想象、討論、聯(lián)想是自由進行的，學(xué)生占據(jù)了課堂的主陣地，但是，學(xué)生沒有脫離軌道， 沒有脫離教師精妙設(shè)計的運行軌道， 教師充分“放” 了學(xué)生， 學(xué)生充分

8、“離” 老師， 而結(jié)果是圓滿的， 成功的，學(xué)生學(xué)到了知識，教師達(dá)成了“傳道、授業(yè)、解惑”的天職。在練習(xí)設(shè)計中， 層次分明， 從兩端植樹到一端植樹再到兩端都不植樹， 最后延伸到兩邊植樹的情況， 在步步深入的練習(xí)中又整理了植樹問題的各種類型，在學(xué)生的腦海里構(gòu)建了植樹模型思想。三、 z 市 z 小學(xué)的 z 老師，他執(zhí)教的平行四邊形的面積一課，學(xué)生在猜想-驗證 - 結(jié)論中經(jīng)歷了知識的形成過程。z 老師執(zhí)教的平行四邊形的的面積一課，將“轉(zhuǎn)化”思想進行了有效的滲透， 讓學(xué)生學(xué)會用以前的知識來解決現(xiàn)有的問題。 開始先復(fù)習(xí)長方形面積的計算方法， 讓學(xué)生實現(xiàn)知識的遷移。“轉(zhuǎn)化” 方法是研究和解決數(shù)學(xué)問題的一種有

9、效的思考方法。 在本課的重點就在于將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形， 進而推導(dǎo)出平行四邊形面積的計算公式。我認(rèn)為本節(jié)課有五大亮點：1、 課前的一個猜謎語的游戲一下子就調(diào)動了學(xué)生的積極性。2、引入簡潔明了，直奔主題，學(xué)生大膽猜想平行四邊形的面積怎樣計算，教師出示有關(guān)的數(shù)據(jù)，學(xué)生計算后，再放手讓他們?nèi)ヲ炞C。3、初步結(jié)論：在數(shù)格子時，先數(shù)整格，再數(shù)半格，通過平移學(xué)生一下子就明白了平行四邊形的面積為什么是底乘高。4、是不是所有平行四邊形的面積都可以用底乘高來計算呢？教師拋出這個問題， 同時課件出示多個平行四邊形， 讓學(xué)生不用數(shù)方格的方法進行驗證。 學(xué)生通過剪拼， 明確初步結(jié)論是正確的。5、練習(xí)的設(shè)計很有針對性

10、。臨沭街道教研室的 z 老師， 她執(zhí)教的 筆算除法 一課，借助圖形與筆算的豎式有機結(jié)合起來， 使學(xué)生借助圖形很好的理解了算理，掌握了計算方法。王老師這節(jié)課的設(shè)計獨具匠心，用分小棒幫助學(xué)生明算理，結(jié)合小棒圖提煉算法， 運用找豎式與小棒圖的聯(lián)系， 溝通算理與算法的聯(lián)系，使“法”源于“理” ， “理”詮釋“法” 。 “法” “理”自然融合， 法的提煉水到渠成。 王老師為了讓學(xué)生體會到前兩位不夠除，要看前三位，把例題二改為了平均分，靈活改進教材，做到不是教教材而是用教材教。 這節(jié)課的練習(xí)設(shè)計新穎獨特、 巧奪天工，鞏固新知的練習(xí)及時、新穎、到位，使學(xué)生牢記掌握所學(xué)知識。五、 z 縣第三實驗小學(xué)的 z 老

11、師，她執(zhí)教的抽屜原理一課， 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用， 讓學(xué)生在動手操作活動中體會到數(shù)學(xué)的生活化?！俺閷显怼北旧硎呛艹橄蟮模瑢τ趲熒?，比較難上?？墒青嵗蠋煆恼n堂的構(gòu)思、 教學(xué)設(shè)計到課件的制作， 從教學(xué)過程的推進到學(xué)生的參與， 整個教學(xué)流程可以說非常的流暢， 一氣呵成。在整個教學(xué)過程中，教師把自己的猜想1： “ 5 個球放到 4 個抽屜里，不管怎么放總有一個抽屜里至少放（ 2）個球。 ”通過讓學(xué)生幾個直觀的操作活動， 實驗操作 （也就是數(shù)學(xué)中的 “列舉法” ）讓學(xué)生驗證了老師的猜想是正確的。 教師把自己的猜想 2： “6個球放到 5 個抽屜里，不管怎么放總有一個抽屜里至少放（ 2）個球。 ”

12、通過學(xué)生對教師的兩個猜想的驗證，讓學(xué)生知道了初步建立了“抽屜原理”的簡單模型。讓學(xué)生經(jīng)歷了“抽屜原理”的探究過程， 在學(xué)生初步理解的基礎(chǔ)上， 對一些簡單的實際問題加以“模式化” ，并且學(xué)生會用“抽屜原理”解決簡單的實際問題，教學(xué)效果非常的好。 通過假設(shè)法讓學(xué)生理解并建立了抽屜原理的、模型，什么是抽屜、什么是待分物體。老師的口袋原理、文具盒原理等游戲的設(shè)計更是讓學(xué)生體會到抽屜原理在生活中的應(yīng)用，更深切的體會到數(shù)學(xué)的生活化。六、我的思考：一節(jié)課的成功，不僅在于教學(xué)設(shè)計的科學(xué)、新穎，平時我們上課，同樣的教案，不同的人，課堂的生成不同，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果不同， 原因還在于教師對教材的理解與處理， 對于課堂

13、氣場的調(diào)控（比如教師語言的抑揚頓挫，過度語言的引領(lǐng)，恰當(dāng)?shù)脑u價運用等等） 。同樣的教案為什么我們與名師上出來的課，相差甚遠(yuǎn)呢， 我覺得重要原因是我們沒有名師的氣場， 不能像名師那樣忽悠學(xué)生（調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生思考） 。下午的磨課教研： 五位執(zhí)教者分別從 “課前思考設(shè)計意圖課例打磨成長歷程” 等幾個方面做了交流和匯報， 另加一位數(shù)學(xué)教研員（ z 四?。﹦⑿乐魅巫髁顺酥愓n的翅膀在陪你磨課中成長的報告。通過聆聽名師的磨課的歷程， 分享他們的成長故事， 大家共同的感受是 “是磨課讓大家更好的理解了教材， 是磨課讓執(zhí)教者更好的了解學(xué)生， 是磨課更好的促進教師和教研員的專業(yè)成長！ 于科長在教

14、研員培訓(xùn)中所說總結(jié)的“ 5 個人的精彩，卻凝聚著 N個人的智慧，經(jīng)歷了 X 次的磨礪，才促成著1 個團隊的成長！ ” ，這正是給我們今后的教研指明了思路和方向。 相信， 這次培訓(xùn)必將促進教研形式向?qū)嵸|(zhì)中變革， 也必將促進教師對教材的深刻領(lǐng)悟與把握，更必將對我市的小學(xué)數(shù)學(xué)教研和教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。通過這次活動，它讓我對新課程改革有了新的認(rèn)識，新的理解， 使我今后的教學(xué)有了更明確的方向， 我會把這次學(xué)習(xí)的收獲運用到今后的教學(xué)中去。27 日的“一年級數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)”的主題是“解讀教材引領(lǐng)教師專業(yè)成長” 。人教社小學(xué)數(shù)學(xué)教材副主編陶雪鶴和新教材培訓(xùn)特聘專家天津市濱海新區(qū)教育教研員王德鵬進行了一年級教材培

15、訓(xùn)。陶雪鶴老師首先從“教材的變動情況、教材資源的變化和教材的編寫特點” 三個方面向老師們做了說明， 其次陶老師還結(jié)合教材內(nèi)容和教學(xué)資源逐單元對教材進行了詳細(xì)解讀與分析并提出了教學(xué)建議，整個報告高屋建瓴，深入淺出，使老師們不但知道了教材的內(nèi)容， 而且明白了如何去 “教” 教材， 如何去 “用”資源。下午王老師的培訓(xùn)風(fēng)趣幽默，睿智深刻，不但教材分析透徹， 而且還從思想上引領(lǐng)； 怎樣認(rèn)識教師的工作？教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)看知識的意識， 如何關(guān)注學(xué)生反思的意識、 如何對學(xué)生過程進行評價等等， 是與會教師不但經(jīng)歷知識的洗禮， 而且經(jīng)歷了思想的凈化。我對對整個學(xué)習(xí)過程的反思和思考：作為一名鄉(xiāng)鎮(zhèn)數(shù)學(xué)教研員，

16、 我做了什么？正在做什么？捫心自問，卻是一片茫然感覺自己的水平太淺。身擔(dān)數(shù)學(xué)教研的重任，感覺自己應(yīng)該奮力前行！不但要做最努力的教研員，還愿成為最優(yōu)秀的教研員！為了實現(xiàn)“鄉(xiāng)鎮(zhèn)最優(yōu)秀的教研員”的美好愿望，我會不懈努力、勇往直前！ ！ ！參加小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得體會范文 3為了進一步提高中小學(xué)教師的課堂教學(xué)能力， 我們莫旗教師進修學(xué)校組織了一次特別的中小學(xué)老師暑期繼教培訓(xùn)， 所有參加本次培訓(xùn)的教師， 無論是年長者還是新參加工作的年輕人， 都對本次活動贊不絕口， 并且熱情高漲地投入到研討中， 使得本次培訓(xùn)活動取得了圓滿成功。本次培訓(xùn)分三期進行，每一期培訓(xùn)老師都設(shè)計了周密的安排；第一天上午：崔老師對“關(guān)注課

17、前準(zhǔn)備，實施有效教學(xué)”進行講座。然后利用下午和第二天的時間各個研修團隊進行備課、交流， 第三天由培訓(xùn)老師進行檢查驗收。 可以說在整個培訓(xùn)的過程當(dāng)中我們的數(shù)學(xué)教研員崔老師非常的辛苦，她不僅要關(guān)注整體， 還要深入各個小組進行指導(dǎo)， 而且對每一個細(xì)節(jié)都指導(dǎo)得特別到位， 中小學(xué)音樂教師繼續(xù)教育培訓(xùn)總結(jié)讓我們每一個參加培訓(xùn)的老師都大有所獲?！瓣P(guān)注課前準(zhǔn)備， 實施有效教學(xué)” 訓(xùn)練主要從以下六個方面入手：教材分析；學(xué)習(xí)者特征分析；確定教學(xué)目標(biāo)；最近發(fā)展區(qū)分析與確定教學(xué)流程； 教材處理與教學(xué)策略的選擇； 編制教學(xué)預(yù)案?？梢哉f通過本次培訓(xùn)，我在這六大環(huán)節(jié)中都有很大的收獲，下面我就教材處理深入談一下自己的收獲和體

18、會。新課程倡導(dǎo)“學(xué)生生活世界和科學(xué)世界的整合” ，從而實現(xiàn)“現(xiàn)實生活資源于教材資源的整合 “。 尤其是對于我們農(nóng)村學(xué)校來說， 我們不具備大城市那些優(yōu)越的教學(xué)條件， 也沒有優(yōu)越的校外課程資源。例如：圖書館、展覽館、科技館等，但我們老師應(yīng)當(dāng)學(xué)會主動地創(chuàng)造性地利用一切可用資源，為自己的教學(xué)服務(wù)。這就要求我們教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛， 利用身邊的教育資源對自己的學(xué)生進行教育， 讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的生動有趣。 說到這里， 我不禁止想到自己在教學(xué)四年級 植樹問題 的點滴經(jīng)驗，本節(jié)課最讓學(xué)生難以理解的是“間隔” ，如果用術(shù)語來解釋學(xué)生會感到很抽象。教材中也沒有具體介紹“間隔”一詞的含義，而它還是解決植樹問題的基礎(chǔ)。 這可怎么辦呢？正在我苦思冥想之際， 我注意到很多小學(xué)生都玩拍手的游戲， 兩個手指間的縫隙不就是間隔嗎？于是我在教學(xué)時利用學(xué)生表演 “幸福拍手歌” 入手，表演后讓學(xué)生看著自己的一只小手，問“你能發(fā)現(xiàn)什么數(shù)字？”生答： “ 5” 。 我說： “你們說的很對， 我們