新《我用殘損的手掌》教案（清風）

1、我用殘損的手掌教案 戴望舒（19519），原名戴夢鷗。浙江杭縣人。192年秋人上海大學中文系。95年加入共產(chǎn)主義青年團,做宣傳工作。128年在上海與人合辦一線書店,出版無軌列車半月刊。下面就是松鼠給大家?guī)淼奈矣脷垞p的手掌教案,希望能幫助到大家!人教版九年級下冊語文我用殘損的手掌教案 一、導入3、大家看題目我用殘損的手掌作為一個句子完整嗎？(不完整)下面結(jié)合這首詩的內(nèi)容，誰能把它補充完整，我用我殘損的手掌做什么?(摸索廣大的土地)板書：摸索廣大土地( .5分鐘) 4、問：他觸摸到哪些土地？請大家在詩中標注一下。生標：這一角、那一角、這一片湖、長白山的雪峰、黃河的水、江南、嶺南、南海。(1分鐘)

2、 5、這些地方都沾染了什么?血和泥、手掌沾滿了陰暗。板書：血灰(0.分鐘) 6、師：還觸到什么地方?“遼遠的一角”。板書:遼遠的一角。再問：這遼遠的一角這么樣呢?依然完整。板書:完整（.分鐘) 7、老師指著板書問：詩人用殘損的手掌來摸索這廣大的土地，當他摸到沾滿血和灰的土地時的心情如何的?當他摸到依然完整的“遼遠的一角”時候,他的心情又是如何?下面請大家邊讀邊揣摩作者的心情,老師走動詢問。(2分鐘后)請大家把自己的感受說出來與大家交流。 8、生回答,師總結(jié)。當他摸到廣大的土地的時候心情痛苦、悲憤、凄涼。板書:悲憤;當他摸到遼遠的一角時候?qū)ψ鎳錆M了希望。板書：希望（.5分鐘) 9、師總結(jié):大家

3、看，這首詩前后正好形成了鮮明的對比，請大家在詩行中做一下標記，兩種感情的分界線在哪里? 明確：是第6行,就是說從開頭到第16行是悲痛的;第16行以下則是昂揚向上的,是充滿希望的。(15分鐘) 10、再讀詩歌,在讀的時候盡量用自己的聲音來傳達這兩種不同的感情。約2分鐘后,多媒體出示1-8行，先找一人讀,不得要領(lǐng)，問大家原因，沒有讀出悲憤之情。(.分鐘） 怎樣才能讀出悲憤之情呢,大家先討論一下,要注意哪些?語速、語調(diào)。 有同學提出為什么有括號啊,答是回憶中的景色，想一想回憶中的景色該怎么讀,個別學生問，老師指導。（約2分鐘)找一女生讀，讀得好(掌聲)采訪:你覺得你是怎么處理的?你采取了哪些措施?

4、答:我用的悲痛的語調(diào)來讀,怎樣才難做到悲痛呢?我想象當時日本侵略我國,屠殺我們中國人民，聲調(diào)應(yīng)該是低沉的,語速應(yīng)該是緩慢的。(約分鐘) 1,再找一個男生評價女生讀得怎么樣，讀的還不夠悲傷，哪一個地方,“該是我的家鄉(xiāng)”這句沒有讀出來，問你能讀出來嗎?男生讀之。重讀了rsuo；該是”,讀得很好。(約1分鐘) 2、老師采訪一下,你覺得最成功的地方是什么?答“這一角只是血和灰”，因為我有如身臨其境一般，我好像感受到祖國的領(lǐng)土已淪喪,我們的人民被屠殺，感到無限的悲痛。問你讀括號內(nèi)的內(nèi)容時，為何好像聲音高了一些？“因為這是回憶中的美好景象,讀 得高一點,更能突出現(xiàn)實的殘酷。(括號內(nèi)與括號外“我觸到?jīng)觥睒?gòu)成

5、對比)(約0.分鐘) 3、好的，回答的非常好，就像這位同學一樣,大家再讀，讀出你的悲痛，不齊讀。(約分鐘）1、問：“這一片胡在哪里啊” 生答：“西湖”。 師 問:“你怎么知道是西湖?”生答:“因為戴望舒生于杭州”。 師：詩中的“湖”指的就是杭州西湖,戴望舒小時候家就在西湖的附近，在他的記憶里，西湖是世界上最美的風景，而他尤其不能忘的是最好的季節(jié)里的西湖。不要說是多情的詩人，誰又能擺脫對家鄉(xiāng)的牽掛呢?更何況家鄉(xiāng)就是勝似天堂的杭州!“水光瀲滟(liarave;n y grve;n）晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜?！比绱讼删骋话忝利惖募亦l(xiāng),我們現(xiàn)在該如何呢?請看大屏幕齊讀，(

6、學生讀）(約2分鐘) 師:還有如錦幛的繁花嗎？還有奇異芬芳的嫩柳枝嗎？還有淡妝濃抹的美景嗎?還有悠揚婉轉(zhuǎn)的柳笛聲嗎？沒有了!沒有了!一切都沒有了!我們現(xiàn)在該如何呢?(指導學生讀）(約1.分鐘) 1、殘暴的侵略者侵犯了我們的家鄉(xiāng)，讓你國破家亡,請你用聲音告訴我們,告訴所有的人，你憤(fegae;n)怒了!你激動了!你義憤填膺了!你怒不可遏了!下面請大家繼續(xù)讀大屏幕上的詩行。(約分鐘)20、詩人從北摸到南，大好的河山都已淪喪,作者悲憤達到了極點,作者的心情冷（)到徹骨，忽然，他摸到了 “遼遠的一角”,這時他充滿了信(xigrv；)心和力量,為什么會充滿了信(rae;n)心和力量呢?這“遼遠的一角”

7、指什么地方?指共產(chǎn)黨領(lǐng)導下的解放區(qū)。解放區(qū)在西北，所以是遼遠的一角。下面聽老師范讀這些詩行。(約2分鐘)讀后指導重音和拖音，重點是最后一句 22、接下來請大家?guī)еで閬碜x這些詩行，讀出信心和力量。指導,再讀(約3分鐘)liuxu 三、品讀詩句 23、學生讀后講解,這些詩行寫出了祖國的大好河山從北到南都被侵略，在讀的時候我們覺詩人寫得抑郁頓挫,很有感情。下面我把大屏幕上的詩句改成這樣的詩行: 東北三省淪陷，華北平原遭摧殘,江南、嶺(ng)南被侵占, 就連南海也有了敵人的戰(zhàn)船。 這些詩句就是為了表達這些意思,請大 家評(piate;n)價一下，老師改的怎么樣,(有人說不好,不好在哪些地方，我覺得挺

8、押韻的,不好，要說出不好的理由，)請大家討論。(3分鐘) 明確:我發(fā)現(xiàn)我問了一圈大家都不同意,請大家來說(igrav；）服我,女生答：不好，沒有原詩有感情色彩,比如，第九行不僅寫出了長白山的自然秀美,而且還寫出了人們失去東北時的那種凄涼悲痛的心情。師：老師改的“東北三省淪陷”能看出這種心情嗎?不能,好，老師被你說服了,誰還能談?wù)? (約1分鐘) 男生：江南的水田是江南的代表，現(xiàn)在只有蓬蒿，形象的寫出了日寇暴行(xcte；g)的惡果,還可引導學生談“寂寞的的憔悴”和“沒有漁船的苦水”這兩句。（約4分鐘） 沒有任何漁船,說明中國南方沿海的人民沒有了生活的來源,苦水說明不僅是南海，整個中國都生活在殘

9、酷的環(huán)境里。(南海應(yīng)該是什么樣的?太陽一照，波光粼粼，金光閃閃，海上大小的漁船很多，漁民們唱著歡樂的漁歌,浪花百大著海岸，一幅祥和安靜的美麗景色。)誰講完誰朗讀。也可品讀第20行“像/戀人的柔發(fā),嬰孩手中乳”。這兩個比喻用的恰如其分，喚起了人的生命中最初的感受。 師總結(jié)：東北選取的是“長白山的雪峰、黃河的泥沙、江南的水田的禾草、嶺南的荔枝花、沒有漁船的苦水”，那就是說作者選取了最有代表事物來抒寫,比我說的要生動形象，是嗎?我現(xiàn)在真正被說(higve；)服了。詩歌的語言和我們的敘述性語言是不一樣的,詩歌講究是生動形象，要含蓄有韻味，我所改的雖然明白如話,容易理解,但太直白淺露了,就不是詩歌了。

10、我們品味詩歌就是要抓住詩歌中的物象，也就是抓住具體事物，通過物象的比喻義、引申義和 象征義,結(jié)合時代背景，來仔細體會“物象”背后所蘊含的感情。 （約1.5分鐘) 24、這首詩寫于942年，大家知道當時抗日戰(zhàn)爭處于相持階段，解放區(qū)處于極端困難的境地，但是在侵略者 黑暗潮濕(sh)的地牢里，卻響徹著如此健康明亮的歌唱!這該是怎樣的一種民族精神呀！下面請大家全體起立，讓我們懷著崇敬的心情，激情吟詠,來感受這深切的亡國之恨和深沉的祖國之愛,向這顆高貴的不屈的靈魂致敬。齊讀全詩。（約分鐘) 五、 總結(jié):屈辱我們可以寬容，但絕不可忘卻,如果頭腦發(fā)熱的日本還想拿我國的領(lǐng)土“釣魚島”來制造事端,挑起戰(zhàn)爭，那我

11、們該怎么做呢?(迎頭痛擊）對！我們絕不會讓屈辱的歷史重演！(出示圖片）請大家舉起拳頭跟著我鄭重宣誓：不忘國恥，振興中華！(約分鐘） 六、作業(yè)： 1、背誦全詩。(機動環(huán)節(jié)，視時間而定。） 2.做課后練習三。我用殘損的手掌教案 教學目標 知識目標 1了解戴望舒及其詩歌創(chuàng)作。 理解詩中的藝術(shù)形象,把握詩歌的感情線索,感情背誦本詩。 能力目標 .品味詩歌語言，深層體會變幻多姿的抒情風格。 2.理解詩歌對比手法的運用及其表達效果，培養(yǎng)學生解讀詩歌意象的能力。 德育目標體會詩人對苦難祖國的深切關(guān)注和真摯愛戀,培養(yǎng)學生的愛國情感。 教學重點、教學難點 1.感情誦讀，把握全詩的感情線索,體會詩人情感的變化。

12、2.理解詩中的藝術(shù)形象寄寓的詩人的情感,對比手法的運用及其表達效果。 課時安排 2課時 教學過程 第1課時一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課 1、導語。同學們，提及戴望舒，我們自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷.撐著油紙傘,“丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘”,但盧溝橋頭的炮火點燃了民族郁憤，以“雨巷詩人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油紙傘”,而在“獄中題壁”,并且“用我殘損的手掌,摸索這廣大的土地”,放聲歌唱“永恒的中國”。今天，我們就一起走進詩人在侵略者的鐵窗下獻給祖國的戀歌sh；mash;我用殘損的手掌。 2、資料助讀 （投影) 戴望舒(190950)，原名戴夢鷗。浙江杭縣人。123年秋人上海大學中

13、文系。192年加入共產(chǎn)主義青年團，做宣傳工作。192年在上海與人合辦一線書店,出版無軌列車半月刊。被查封后改名水沫書店,出版新文藝月刊。1931年加入左聯(lián)。19年自費赴法國,在里昂中華大學肄業(yè)。一年后到巴黎大學聽講，受法國象征派詩人影響。年回國。次年創(chuàng)辦新詩月刊。19年避居香港,主編星島日報、副刊星座及詩刊頂點。 還曾主編過珠江日報和大眾日報副刊。同時組織“文協(xié)”香港分會并任理事。191年，日本占領(lǐng)香港后被捕入獄,受傷致殘,表現(xiàn)了高尚的民族氣節(jié)。194年回到內(nèi)地在國際新聞局法文組從事翻譯。195年因氣喘病去世。詩集有我的記憶望舒草望舒詩稿和災(zāi)難的歲月。早年詩歌多寫個人的孤寂心境，感傷氣息較重，

14、因受西方象征派的影響,意象朦朧、含蓄。后期詩歌表現(xiàn)了熱愛祖國、憎恨侵略者的強烈感情。 我用殘損的手掌作于142年?月3日,是詩人在侵略者的鐵窗下獻給祖國的歌。 二、出示自學指導，學生根據(jù)自學指導自學課文、教師范讀全詩。 2、利用書上注釋讀懂詩歌,學生自由誦讀。 3、學生誦讀全詩。 4、思考、合作探討。 (1)詩歌從內(nèi)容上可分為兩部分。每部分抒發(fā)了詩人怎樣的情感？ (2)體會詩人用“殘損的手掌”“摸索”祖國土地時的種.種感覺，說說詩人內(nèi)心深處情感的變化起伏。 5、學生集體朗讀，整體領(lǐng)悟詩意。三、討論交流,針對重點難點,教師適當講解。 、教師范讀全詩。 錦幛(zharav;ng) 荇藻(rv;ng

15、zo) 蓬蒿（acut;ngho) 憔悴(qiacute；ouirve；):形容人瘦弱,面色不好看。 螻蟻(loacut;uy）：“螻蛄和螞蟻,用來代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位低微的人。 2、利用書上注釋讀懂詩歌，學生自由誦讀。掌握下列字詞。投影 3、學生誦讀全詩。、回答思考、合作探討中的兩個問題。 ()第一部分表現(xiàn)對祖國命運的深切關(guān)注：雖然自己的手掌已經(jīng)“殘損”,卻仍然要摸索祖國“廣大的土地”.觸到的只是“血和灰”,從而感覺到祖國籠罩在苦難深重的“陰暗”之中。第二部分寫詩人的手終于摸到了“那遼遠的一角”，即“依然完整”,沒有為侵略者所蹂躪的解放區(qū)，詩人對這塊象征著“永恒的中國”的土地，

16、發(fā)出了深情贊美。 (）詩人先是凄楚憂憤，轉(zhuǎn)而熱切期盼,對解放區(qū)寄予了民族復(fù)興的希望。消極的、冷色調(diào)的前半部分與積極的、暖色調(diào)的后半部分形成明顯對比,使作者的感情傾向更加鮮明。 、學生集體朗讀，整體領(lǐng)悟詩意。 第2課時 一、溫故知新。 學生齊讀課文。 二、精彩賞析,理解藝術(shù)形象學生配樂誦讀全詩.合作研討： （1）詩中兩種不同的色調(diào)給讀者以強烈刺激。請畫出文中起標示作用的修飾語，體會其表達效果。 (2）這首詩描寫的對象很多,而讀起來卻不覺蕪雜，這是為什么? (3)詩歌兩部分的寫法各異,試作簡要分析。 四人學習小組研討、交流,教師明確:（1)積極的、暖色調(diào)的詞語如：新生、遼遠、溫暖、明亮、堅固、蓬勃

17、、永恒消極的、冷色調(diào)的詞語如：殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗詩人之所以這樣用這些詞語，是為了更好地表達內(nèi)心深處的愛與恨。(2)全詩在想象中展開內(nèi)容,在想象中，詩人的手掌撫過了廣大的國土。先是淪陷區(qū)的家鄉(xiāng)，繼而從祖國疆域的北部一直到最南端,最終停留在解放區(qū)。對祖國大地上每一處特征性景物的概括,作者突出的是“手掌”的觸覺作用（同時也有視覺、嗅覺、味覺等感覺器官的作用），如 “微涼”“冷”“滑出”“細”“軟”“蘸”等等。這樣，就把較廣泛的描寫對象相對集中起來,使之貫穿在“手掌的感受”這一條線索上，因而讀起來不覺蕪雜。 另外，靈活的押韻方式，既體現(xiàn)了現(xiàn)代詩形式的自由，又使全詩有著相對協(xié)調(diào)一致的節(jié)奏。

18、 ()描寫淪陷區(qū)，從實處著筆,用一幅幅富有特征的小畫綴連;描寫解放區(qū),側(cè)重寫意,用摯愛和柔情撫摸,加之一連串親切溫馨氣息的比喻，凸現(xiàn)和煦明媚的色彩。 2學生熟讀背誦全詩，深層領(lǐng)會詩中藝術(shù)形象的。 拓展延伸。詩人往往把情感寄寓在具體的形象上,使抽象的心緒具有可感性。借鑒這種寫法聯(lián)系生活體驗,寫幾句富有詩意的話,抒寫自己的一種感情(如“思念”“悲傷”“歡欣”等)。三、課堂練習 、我用殘損的手掌是我國現(xiàn)代詩人 的詩作。詩句“我用殘損的手掌摸索這廣大的土地”中, “廣大的土地”象征 ,“殘損的手掌”既是寫實,又表明了詩人堅貞不屈的意志。 、給下列加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字 灰igrve;() 河堤( ) 憔悴( )蓬 ho（ ) 荇(）藻3、理解下面詩句