讓參與、合作、探究式教學(xué)模式走進(jìn)農(nóng)村英語課堂（精編版）

1、讓參與、合作、探究式教學(xué)模式走進(jìn)農(nóng)村英語課堂英語課堂是農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要陣地。目前，在農(nóng)村學(xué)校英語教學(xué)中仍存在一些問題，如教師講得多，學(xué)生練的少；教學(xué)方法單一，課堂氣氛沉悶；教學(xué)效率低下； 有的教師盲目實(shí)踐新的教學(xué)理念，一味地追求創(chuàng)新， 結(jié)果造成教學(xué)氛圍很好，而實(shí)際教學(xué)效果不夠理想等問題。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探究、 勤于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 同時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是適應(yīng)信息化社會發(fā)展的需要。把理論與課堂實(shí)踐相結(jié)合， 力求課堂教學(xué)的創(chuàng)新性、 趣味性與實(shí)用性是我教學(xué)多年來一直研究的方向， 特別是在經(jīng)歷數(shù)次教學(xué)失敗的經(jīng)驗(yàn)后，更讓我明白要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式與學(xué)生的參與、合作與探究是離

2、不開的。 那么，怎么樣才能讓“參與、合作、探究”式教學(xué)模式走進(jìn)農(nóng)村英語課堂了？一、提高農(nóng)村英語教師對“自主、合作、探究”的正確認(rèn)識“自主、合作、探究 ” 是指通過教師的正確、科學(xué)、有效地指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動性， 學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)， 在教學(xué)條件下學(xué)生自己主動的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)相對的是“被動學(xué)習(xí)” ，它要求學(xué)生對為什么學(xué)習(xí)、能否學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么、如何學(xué)習(xí)等問題有自覺的意識和反應(yīng)。自主是合作、探究的基礎(chǔ)、前提，合作是促進(jìn)自主、探究的形式、途徑，探究是自主、合作學(xué)習(xí)的目的，三者互為一體， 又互為促進(jìn)。 由此可見， 真正有效的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是這三種學(xué)習(xí)方式的恰當(dāng)組合，至于如何組合，則要依據(jù)教學(xué)

3、目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況而定。二、加強(qiáng)農(nóng)村英語教師對“自主、合作、探究式學(xué)習(xí)”的具體落實(shí)（一） 、培養(yǎng)學(xué)生主動參與課堂，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力1、.激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情，學(xué)生的求知欲是從興趣發(fā)展起來的。對于學(xué)生的學(xué)習(xí) ,我們首先應(yīng)當(dāng)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。英語教學(xué)中，我們可以通過給學(xué)生講解英國風(fēng)土人情以及英語學(xué)習(xí)的一些特點(diǎn)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使他們將英語學(xué)習(xí)由被動轉(zhuǎn)變成主動，將英語學(xué)習(xí)當(dāng)成快樂。2、 鼓勵學(xué)生大膽的說英語。 老師還可以運(yùn)用多種教學(xué)手段，通過設(shè)計(jì)和營造吸引學(xué)生學(xué)習(xí)外語的課堂情景和氣氛，或者利用“角色扮演”模擬教學(xué)，讓學(xué)生身臨其境， 引導(dǎo)學(xué)生以愉快的心情參與各種語言實(shí)踐活動，使學(xué)生既產(chǎn)生

4、學(xué)習(xí)的責(zé)任感，又體驗(yàn)成功，從而產(chǎn)生滿足感，以激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。（二） 、教師應(yīng)明確自己的職責(zé)，幫助學(xué)生合理分組進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)1、合理分組。我將學(xué)生按學(xué)習(xí)能力、知識水平、性格特點(diǎn)乃至家庭背景及經(jīng)歷等因素 ,混合分成六人一組 ,讓每個組盡量均衡 ,水平相當(dāng) ,使其具有競爭力。2、分工協(xié)作。組內(nèi)成員之間分工協(xié)作是合作學(xué)習(xí)的基本活動形式。每個小組都要確定成員的職責(zé)， 明確每個成員的任務(wù)， 培養(yǎng)學(xué)生自主合作的精神。 我們在英語課堂教學(xué)中， 要給學(xué)生營創(chuàng)合作的氛圍， 相互合作的條件， 讓學(xué)生明白只有在大家的相互協(xié)助下， 才能完成任務(wù)。 如進(jìn)行問卷調(diào)查、 短劇表演、 單詞接龍、情景對白等等，這些

5、教學(xué)活動只能在合作中才能完成。3、創(chuàng)設(shè)探究情境，培養(yǎng)學(xué)生的自己解決問題的能力。學(xué)生為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)在小組里共同學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)、共同提高,降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的焦慮感。同時進(jìn)行小組討論，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，增強(qiáng)了學(xué)生的自尊心和自信心。（三） 、在參與中合作，在合作中質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生探究創(chuàng)新1、大膽質(zhì)疑，發(fā)展思維。為了發(fā)展學(xué)生的英語思維，課堂教學(xué)中要有多種形式的合作學(xué)習(xí)從而實(shí)現(xiàn)課堂交往方式的多樣化；課堂教學(xué)也應(yīng)由單向的灌輸，教授變成雙向甚至多向， 多維的立體交流， 研討協(xié)作。 英語課堂上要讓學(xué)生大膽提問，在小組中討論解決。這樣，學(xué)生在課堂上不但訓(xùn)練了聽說能力，而且學(xué)會了自己動腦， 自己參與討論， 無形之

6、中， 這種以學(xué)生為主體的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的興趣，激活了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力。2、特色訓(xùn)練，挖掘潛能，培養(yǎng)專長。農(nóng)村英語教育已發(fā)展到了一個新階段，我們應(yīng)跨越舊的目標(biāo)， 追求新的目標(biāo)， 諸如英語角， 英語日，英語周，英語新聞，英語班會， 英語聊天室， 英語辯論等多種形式， 為學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)英語的機(jī)會，挖掘?qū)W生的英語學(xué)習(xí)潛能及創(chuàng)新潛能。例如：我曾經(jīng)在班級舉行過一次“ 英語聊天室 ” 活動（chatting in english）,班上學(xué)生個個準(zhǔn)備，人人參與，包括英語學(xué)習(xí)成績不太好的的很投入， 查找參考了大量的相關(guān)資料。聊天過程中， 師生共同領(lǐng)略了西方人的幽默， 同時又

7、受到了深刻的德育教育， 更重要的是學(xué)生在愉快的語言實(shí)踐中訓(xùn)練了聽力和口語，挖掘了表演，朗誦，演講等方面的潛能。三、及時反思、科學(xué)評估采取多種教學(xué)方法，通過多種渠道，及時了解不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)英語情況，通過休息反思，及時糾正和調(diào)整教學(xué)；通過當(dāng)堂提問、討論、爭辯等形式及時進(jìn)行反饋，糾正錯誤，鼓勵成功；增強(qiáng)語言實(shí)踐量，讓學(xué)生通過頻繁及時的反饋與適當(dāng)?shù)某C正，強(qiáng)化正確知識，修正錯誤，增強(qiáng)信心。在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下， 農(nóng)村英語教師應(yīng)當(dāng)樹立新的語言觀、教學(xué)觀、教材觀、學(xué)生主體觀和語言實(shí)踐觀等，全面把握并深刻理解教材， 重視學(xué)生語言學(xué)習(xí)的過程，改進(jìn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，提升課堂教學(xué)能力，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。美國著名教授布魯姆認(rèn)為