閃光教育教育理念及其實(shí)踐體系闡述

1、為了最美的綻放北京市大興區(qū)團(tuán)河小學(xué)閃光教育理念及其實(shí)踐體系闡釋2015年 4月 22日.、八、一前言團(tuán)河小學(xué)位于北京大興團(tuán)河苑小區(qū)，距離有“皇都第一行宮”之稱的團(tuán)河行宮 的遺址公園將近 1公里，其前身是勞改局下屬團(tuán)河農(nóng)場子弟小學(xué) ,2004 年由大興區(qū) 教委接管，成為大興新城以東的第一所區(qū)直屬小學(xué)。學(xué)?，F(xiàn)有 16個教學(xué)班， 560名學(xué)生，平均班額 35人。下設(shè)附屬幼兒園，有幼 兒 80 名。配有教職員工 46 名, 臨時人員 10 名。教師隊(duì)伍中，有區(qū)級學(xué)科帶頭人 2 人,學(xué)科骨干 6 人，中學(xué)高級職稱教師 1 人,小學(xué)高級職稱教師 34 人，39人達(dá)到本 科學(xué)歷。學(xué)校硬件設(shè)施完備，有圖書室

2、1個，多媒體教室 20 個，高配置計(jì)算機(jī)機(jī)房 2 個，美術(shù)、科學(xué)、音樂、勞技等專用教室 6 個，陶藝、烹飪、閱讀等學(xué)科的專用教 室正在籌劃建設(shè)中。一、閃光教育的提出與闡釋結(jié)合學(xué)校長期以來的辦學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以及現(xiàn)階段發(fā)展面臨的優(yōu)勢與挑戰(zhàn)，將團(tuán) 河小學(xué)的辦學(xué)理念與實(shí)踐體系即學(xué)校文化概念命名為“閃光教育”。理由如下：（一）閃光教育的淵源1. 學(xué)校實(shí)踐基礎(chǔ) 學(xué)校原有的概念是“體驗(yàn)教育”，體驗(yàn)描述的是很微妙的心理與過程，是一種 方式的表達(dá)，結(jié)果狀態(tài)的描述會更好，過程可以再展開。選擇了指向?qū)W校文化狀態(tài) 的“閃光”二字，提出“閃光教育”，源于學(xué)校最賞心悅目、朗朗上口的兩句話： 一是“為了最美的綻放”；二是顧明

3、遠(yuǎn)先生的題詞“讓每位同學(xué)閃光”。第三個理 由是學(xué)校理念中多次出現(xiàn)“閃光”一詞。四是因?yàn)檫@是學(xué)校慎重多次研討的結(jié)果。 學(xué)校認(rèn)為：閃光教育更有童趣，夠響亮和亮堂；體現(xiàn)尊重個性的思想；體現(xiàn)教育的 生動；閃光是賞識，符合教育價(jià)值。這是閃光教育的實(shí)踐來源。2. 理論基礎(chǔ) 閃光教育的理論來源也很豐富。其中閃光點(diǎn)教育思想啟發(fā)最大。前蘇聯(lián)杰出的 教育理論家和教育實(shí)踐家蘇霍姆林斯基在給教師的一百條建議相信孩子等 著作中進(jìn)行論述，認(rèn)為每位學(xué)生都具有某些好的素質(zhì)，教師要善于挖掘這些素質(zhì)。 “每一個兒童身上都蘊(yùn)藏著某些尚未萌芽的素質(zhì)。這些素質(zhì)就像火花，要點(diǎn)燃它， 就需要火星，教育最最重要的任務(wù)之一，就是不要讓任何一顆

4、心靈里的火藥未被點(diǎn) 燃，而要使一切天賦和才能都最充分地發(fā)揮出來。”他還在帕夫雷什中學(xué)等書 中列舉事例，認(rèn)為“后進(jìn)生”屬于閃光點(diǎn)尚未被發(fā)現(xiàn)或思維尚未覺醒的學(xué)生，教師 的職責(zé)是發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，喚醒他們的思維，向他們輸入自強(qiáng)與成功的意念。根據(jù)其觀點(diǎn)，教育教學(xué)中要熱愛、關(guān)心和尊重學(xué)生，相信所有學(xué)生都能在教育 中向好的方面轉(zhuǎn)變，要挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，激發(fā)其沉寂的潛力與情感動力，使 學(xué)生在某方面獲得自信感、自豪感，并向其他方面發(fā)生轉(zhuǎn)移，取得更大成功和全面 發(fā)展。多元智能理論是另一個理論支撐。哈佛大學(xué)認(rèn)知心理學(xué)家霍華德加德納 (HowardGardner) 在 1983 年提出多元智能理論， 個體至少擁

5、有八種智能： 語言智能、 邏輯一數(shù)理智能、空間智能、肢體動覺智能、音樂智能、人際智能、內(nèi)省智能、 自然觀察智能。每種智能代表著區(qū)別于其他智能的獨(dú)特思考模式，但這些智能之間 是相互依賴、相互補(bǔ)充的。受遺傳和教育的影響與制約，這些智能在不同個體身上 表現(xiàn)出差異性。根據(jù)加德納的理論，每個學(xué)生在八種智能中都有自己相對優(yōu)勢的領(lǐng) 域，有自己的智能組合。學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生時，不應(yīng)只聚焦于語言智能和邏輯數(shù)學(xué) 智能，以學(xué)業(yè)成績作為唯一衡量，也要注意發(fā)現(xiàn)其他智能領(lǐng)域，并加以挖掘，使其 優(yōu)勢智能得到最大化發(fā)展。教師應(yīng)從多方面出發(fā)，充分認(rèn)識、肯定和欣賞學(xué)生的優(yōu) 勢智能，引導(dǎo)其正確認(rèn)識自己，激發(fā)學(xué)生興趣，提高其自信心，鼓勵

6、、支持和幫助 學(xué)生進(jìn)行遷移，補(bǔ)充其他智能，使弱勢智能也盡可能得到最大化發(fā)展。要揚(yáng)個性特 長，每個人都有自己的風(fēng)格，音樂、美術(shù)、書法、體育都可以培育人才。(二)團(tuán)河小學(xué)閃光教育闡釋1. “閃光”的基本內(nèi)涵 詮釋“閃光教育”前，需明確“閃光”的基本內(nèi)涵，明晰“閃”、“光”兩字 和“閃光”一詞的含義?！伴W”，根據(jù)說文門部，“關(guān)頭門中也。從人在門中”，意思是把頭伸 進(jìn)門里偷看。字形采用“門、人”會義，表示人在門中。本義“快速地在門縫中窺 探又快速隱藏”常見于古文，現(xiàn)在，“閃”的用法主要有以下幾種：快速轉(zhuǎn)身， 躲閃、閃避；突然出現(xiàn)又快速消失；（身體）猛然晃動；閃耀?！肮狻保鶕?jù)說文火部，“明也。從火在人

7、上，光明意也”，意思是明 亮。字形采用“火”作邊旁，像火把在人的上方，表示光明。“光”的含義主要有 以下幾種：照或反射在物體上使人能看見物體的東西；景物、景色；光榮、 榮譽(yù)；明亮；一點(diǎn)不剩、窮盡的；無遮礙，裸露；使顯赫；只，僅僅。根據(jù)當(dāng)代漢語詞典，“閃光”有兩種解釋：一是作為名詞，“突然一現(xiàn)或 忽明忽暗的光亮”；二是作為動詞，意為“發(fā)光”。因此，閃光取發(fā)光之意，發(fā)出光亮，既可指向散發(fā)光亮的過程，也可指向閃耀 光芒的結(jié)果狀態(tài)。2閃光教育的闡釋團(tuán)河小學(xué)的閃光教育是以為了最美的綻放為核心價(jià)值觀的教育，是培養(yǎng)具有閃 光素養(yǎng)的優(yōu)秀少年的教育。閃光素養(yǎng)包括博、禮、合、展，即博學(xué)、守禮、合作、綻放四個素養(yǎng)。

8、閃光素養(yǎng)是對“為了最美的綻放”的價(jià)值觀的具體化，切實(shí)落地。是閃光教育 實(shí)踐的目標(biāo)和抓手。二、閃光教育辦學(xué)理念體系建設(shè)閃光教育的辦學(xué)理念體系包括：學(xué)校核心價(jià)值觀、學(xué)校育人目標(biāo)、學(xué)校辦學(xué)目 標(biāo)、校訓(xùn)、?；蘸托８璧?。（一）核心價(jià)值觀核心價(jià)值觀：為了 最美 的綻放。在多年的實(shí)踐過程中，學(xué)校提出了 “為孩子的明天著想，對學(xué)生的今天負(fù)責(zé)” 的辦學(xué)理念，以及“讓每位同學(xué)閃光”的教育理念。強(qiáng)調(diào)通過“體驗(yàn)教育”使學(xué)生 在合作中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中成長。學(xué)校崇尚“樂觀、團(tuán)結(jié)互助、合作、責(zé)任感、榮譽(yù) 觀、會學(xué)習(xí)、會健體”等價(jià)值。學(xué)校將這些理念概括為： 為了最美的綻放。 這句話在學(xué)校已經(jīng)耳熟能詳，朗朗上口，易于傳誦，基礎(chǔ)厚

9、實(shí)。同時，它符合閃光 教育思想，又提升了閃光的氣度，突破了狹隘。（二）育人目標(biāo)育人目標(biāo)：培養(yǎng)具有閃光素養(yǎng)的閃光少年（三）辦學(xué)目標(biāo)建設(shè)一所讓每位同學(xué)閃光的品牌學(xué)校。（四）校訓(xùn)一一為了 最美 的綻放（五）?；諏W(xué)校現(xiàn)使用的?；杖缦拢宏U釋：藍(lán)色代表廣闊的天空，寓意知識的殿堂。紅色是紅日初升，代表學(xué)校和學(xué)生的蓬勃朝氣。將團(tuán)河兩字的首字母 TH藝術(shù)化，形成一只向著東方自由飛翔 的白天鵝，寓意是讓每個學(xué)生在知識的殿堂里自由快樂地學(xué)習(xí)成長。（六）校歌（七）?；ㄒ灰挥裉m花玉蘭花外形極像蓮花，但并不同。玉蘭先花后葉，以其花色似玉、花香如蘭而得名。盛開時，花瓣展向四方，使庭院青白片片，白光耀眼，具有很高的觀賞價(jià)值;

10、 再加上清香陣陣，沁人心脾，實(shí)為美化庭院之理想花卉。因其株禾高大，開花位置 較高，迎風(fēng)搖曳，神采奕奕，宛若天女散花，非?？蓯邸；ㄩ_時異常驚艷，滿樹花 香，花葉舒展而飽滿，但花期短暫，但開放之時特別絢爛，優(yōu)雅而款款大方。玉蘭 花語和象征代表意義是報(bào)恩、表露愛意、高潔、芬芳、純潔，符合教育追求美好和愛的元素三、閃光教育辦學(xué)實(shí)踐體系建設(shè)作為學(xué)校辦學(xué)理念體系的載體，學(xué)校辦學(xué)實(shí)踐體系主要包括學(xué)校制度文化、行 為文化和物質(zhì)文化。在本方案中，結(jié)合學(xué)校工作實(shí)際，將三個方面劃分為管理文化、 課程文化、課堂文化、教師文化、學(xué)生文化、環(huán)境文化六大領(lǐng)域。（一）管理文化建設(shè)賞識管理（1）管理理念一一賞識管理事實(shí)：學(xué)?，F(xiàn)

11、有的管理理念是“用心管理，用愛經(jīng)營，人人享受成功”。在管 理制度方面，對于領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，學(xué)校已建立工作例會制度，每周一上午召開領(lǐng)導(dǎo)班子 會，印發(fā)“努力工作，快樂生活”的干部工作手冊，每周都有政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。 定期召開教代會、民主生活會，教師參與民主管理和民主監(jiān)督。另外，已形成團(tuán) 河小學(xué)制度文件匯編，包括團(tuán)河小學(xué)章程、三年發(fā)展規(guī)劃、團(tuán)河小學(xué) 管理制度、職責(zé)，明確行政、教學(xué)、德育、后勤、黨務(wù)工作中的各項(xiàng)制度、職責(zé) 與事項(xiàng)。學(xué)校采用的是上市管理， 激發(fā)潛能巧引領(lǐng)，讓每個教師和學(xué)生逐漸成為管 理的自覺參與者：激發(fā)個性、巧妙鼓勵。學(xué)校的組織結(jié)構(gòu)圖如下：inirn（二）課程文化建設(shè)閃光教育課程體系在課程方

12、面，團(tuán)河小學(xué)的實(shí)踐做得最具特色之處在于課程的綜合模塊化，打 通了國家、地方和校本課程，使原先散落其中的相同、相似內(nèi)容得到集中整合，重 新構(gòu)成單元來實(shí)施，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更為高效。學(xué)校教師通過對國家、地方、校本內(nèi) 容的分析，將國家課程勞動技術(shù)、綜合實(shí)踐、美術(shù)、科學(xué)、品 德與生活與地方課程大興一一我的家、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展、小學(xué)生安 全與自護(hù)、毒品教育9門課程進(jìn)行有機(jī)整合，開設(shè)36個主題單元活動模塊， 形成了有效的課程體系。每個年級制定出六個學(xué)習(xí)單元（如下表所示），每單元四 個學(xué)習(xí)內(nèi)容，在每周四、五下午進(jìn)行。截至目前，主題單元活動課程實(shí)施近8年,已發(fā)展成為運(yùn)作較為成熟的課程體系。表3團(tuán)河小學(xué)主題單元活動

13、安排表年級3-4月4- 5月5-6月9- 10 月10- 11 月11- 12 月三學(xué)校一家人泥塑種植采摘趣味活動大比拼紙工藝四編織大興交通種植、養(yǎng)殖蔬菜基地參觀泥塑商業(yè)五歷史游覽布藝陶藝地理廚藝六陶藝走入中學(xué)繡工、木工、金工廚藝主題單元活動課程使教師成為課程設(shè)計(jì)的專家，成為學(xué)生活動的引導(dǎo)者、組織 者、參與者、領(lǐng)導(dǎo)者和評價(jià)者。在實(shí)施過程中，課前制定教師活動手冊和學(xué)生活動 手冊。教師活動手冊中有“主題單元活動內(nèi)容安排”，制定出詳細(xì)的分級目標(biāo)，每 一主題單元活動中設(shè)有“資源包、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)流程和課后反思”。學(xué)生活動手 冊的首頁是各主題單元的的課程規(guī)劃，詳細(xì)制定出活動的時間、地點(diǎn)、材料準(zhǔn)備和 負(fù)責(zé)

14、人。學(xué)生拿到手冊后，就能知道當(dāng)月的學(xué)習(xí)任務(wù)，每節(jié)課可以針對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn) 行學(xué)習(xí)記錄。例如：“小紙屋”主題單元活動課，內(nèi)容涉及原來的國家課程美術(shù)教材第 七冊、第八冊；勞動技術(shù)教材三年級上、下冊第一單元紙工，四年級上、 下冊第一單元紙工；地方教材大興我的家上冊第五單元大興民間藝術(shù)，整合各教材涉及到的紙工內(nèi)容，按照難易程度在三年級用四個半日完成，內(nèi) 容分別為剪紙與刻紙、折紙、紙的立體造型、紙藝四部分，內(nèi)容循序漸進(jìn)。另外，學(xué)校建設(shè)特色小課程，所有任課教師根據(jù)自己的學(xué)科特點(diǎn)，利用課前5分鐘開設(shè)“小課程”，如成語接龍、古詩文誦讀、名句欣賞、語文大比拼、愉快的 DOREMI英語你追我趕一單詞我會接學(xué)校經(jīng)過研究

15、，現(xiàn)將課程體系命名為“閃光教育的課程體系”。把閃光教育課程體系進(jìn)行分類：梳理團(tuán)小的課程體系，根據(jù)學(xué)生的閃光素養(yǎng)， 建議課程體系分成“博”課程（學(xué)科知識類）、“禮”課程（思想品德類）、“合” 課程（社會實(shí)踐類，與行為相關(guān)）、和展課程（學(xué)生社團(tuán)類）。（后附課程設(shè)置圖）（三）課堂文化建設(shè)一一綻放課堂2011年至今，學(xué)校強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)型課堂教學(xué)模式，積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革。在中國 教育科學(xué)研究院博士、教授韓立福等專家的引領(lǐng)下，成功探索了 “問題？建構(gòu)？團(tuán)隊(duì)（QCT ”的體驗(yàn)學(xué)習(xí)模式，創(chuàng)建了適合學(xué)生"快樂學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、幸福學(xué)習(xí)"的 有效課堂。QCT是以問題導(dǎo)學(xué)為核心、以建構(gòu)體驗(yàn)為方法、以團(tuán)

16、隊(duì)協(xié)作為平臺實(shí)施 的教學(xué)模式。它以“問題發(fā)現(xiàn)體驗(yàn)課”、“問題生成體驗(yàn)課”、“問題解決體驗(yàn)課”、“問題拓展體驗(yàn)課”、“綜合解決體驗(yàn)課”、“回歸拓展體驗(yàn)課”為基本課型，開發(fā)出導(dǎo)讀體驗(yàn)評價(jià)單、解決體驗(yàn)評價(jià)單、拓展體驗(yàn)評價(jià)單三種工具單作為抓手。學(xué)校于2012年5月成功舉辦了“全國新課程有效教學(xué)觀摩研討會”學(xué)校業(yè)已形成“ QCT體驗(yàn)學(xué)習(xí)課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如下圖所示:評 價(jià) 指 標(biāo)評價(jià)內(nèi)容權(quán) 重 分 值評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)得分ABCD案單1.目標(biāo)符合課標(biāo)、教材要求，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。目 標(biāo)具體、明確、有層次，教學(xué)重難點(diǎn)突出，具有可操作 性。1032102.評價(jià)單設(shè)計(jì)合理，關(guān)鍵問題把握準(zhǔn)確，能根據(jù)教學(xué)內(nèi) 容選擇教學(xué)資

17、源。32103.目標(biāo)洛實(shí)科學(xué)有效，圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)事件4321學(xué) 生 學(xué) 習(xí) 情 況4.學(xué)生結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)質(zhì)量高，能提出有價(jià)值問題，展講準(zhǔn) 備充分。5553215.參與狀態(tài)：精神飽滿，興趣濃厚，學(xué)習(xí)投入狀態(tài)良好。 學(xué)生自主參與率達(dá)到 60%53216.思維狀態(tài)：善于思考質(zhì)疑，能提出個人觀點(diǎn)，見解獨(dú) 至V、有價(jià)值，并引發(fā)同學(xué)思考53217.自主狀態(tài)：能獨(dú)立思考，探究問題有主見，能總結(jié)提 煉學(xué)習(xí)所得53218.合作狀態(tài):組織有序，討論熱烈，同伴協(xié)作、幫扶到 位，按時完成小組分配的學(xué)習(xí)任務(wù)53219.展示狀態(tài)：大膽自信，表達(dá)間潔，解疑答惑正確，征 求意見謙虛，展講的形式多樣。532110.交往狀態(tài)

18、：尊重同學(xué)和老師，清晰表達(dá)自己觀點(diǎn)， 耐心聽取別人意見，質(zhì)疑研討誠懇，評價(jià)客觀公正532111.知識掌握：快速掌握當(dāng)堂知識，訓(xùn)練單準(zhǔn)確率高， 知識目標(biāo)達(dá)成度好，不同程度學(xué)生有不同程度的收獲532112.方法運(yùn)用:學(xué)會解決問題的方法，形成有效的學(xué)習(xí)策 略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣532113.能力形成：學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、表述問題、解決問題、5321綜合運(yùn)用等各方面的能力得到提高14.情感發(fā)展：學(xué)生學(xué)習(xí)過程愉悅快樂，思想情感積極 向上5321教 師 導(dǎo) 學(xué) 情 況15.及時整理提煉學(xué)生生成的問題；適時、適度指導(dǎo)學(xué) 生的學(xué)習(xí)活動，矯正糾錯、提煉總結(jié)，體現(xiàn)智慧型指導(dǎo)30532116.各種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，有助于刺

19、激學(xué)生的有效學(xué)習(xí)； 合理使用多媒體資源，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合532117.課堂環(huán)節(jié)緊湊，時間調(diào)控合理，按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)。532118.評價(jià)適時恰當(dāng)，激勵性、指導(dǎo)性強(qiáng)；尊重、悅納、 理解、支持學(xué)生的表現(xiàn)。課堂中完成多元評價(jià)。532119.尊重學(xué)生的個體差異，體現(xiàn)因材施教532120教學(xué)基本功扎實(shí)，知識儲備足；能親近學(xué)生，關(guān)愛、 尊重學(xué)生，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求； 有 定的教 學(xué)智慧。5321特色21.有自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。課堂有個性、有特色、 精彩的生成。55321多位專家和市區(qū)級教研員到學(xué)校聽課后由衷感慨，他們認(rèn)為：學(xué)校的小組合作學(xué)習(xí)非常成熟和突出，建議團(tuán)河教育的課堂文化命名為“

20、綻放課堂”，引申和落實(shí) 了閃光教育價(jià)值觀，課堂的文化是合作課堂，特別符合現(xiàn)在的形勢，也與QCT'可題、 建構(gòu)和團(tuán)隊(duì)相一致。（四）教師文化建設(shè)一一和悅教師學(xué)校將教師文化總結(jié)為一一和悅教師和悅教師的標(biāo)準(zhǔn)為，“和顏悅色才德好”一一包括態(tài)度、才學(xué)和德性，學(xué)校倡導(dǎo)高雅、慈愛、博學(xué)、智慧的教風(fēng)，積極營造和諧、合作、研究、民主 的教學(xué)工作氛圍。在校本教研方面。學(xué)校開展“相約周二”觀評課活動，教導(dǎo)處制定計(jì)劃，每周二安排同一年級組同一學(xué)科的兩位教師進(jìn)行展示研究課，同學(xué)科組教師、領(lǐng)導(dǎo)班子、無課教師參加活動，進(jìn)行交流。另外，開展專題式“組本教研”、“團(tuán)本教研”活 動，教師團(tuán)隊(duì)定期召開會議，進(jìn)行專題討論。學(xué)校

21、還舉辦“獲惑論壇”交流活動， 以“研”為生長點(diǎn)，每期確定一個主題，教師們圍繞教育教學(xué)中的熱點(diǎn)難點(diǎn)各抒己見。此外，創(chuàng)辦“聚焦團(tuán)河課改論壇”聯(lián)合教研交流活動，接待來自河北、山東、云南、內(nèi)蒙以及北京其他地區(qū)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師觀摩。學(xué)校在 QCT體驗(yàn)學(xué)習(xí)模式、 結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)、校本教研、家長教師協(xié)會等方面，申請了多項(xiàng)課題，積極開展研究。學(xué)校精心研發(fā)教師專業(yè)成長手冊，也形成了教師發(fā)展性評價(jià)方案。通 過落實(shí)常規(guī)、上公開課、教學(xué)競賽、師徒結(jié)對、外出聽課、參觀學(xué)習(xí)等形式，促進(jìn) 青年教師業(yè)務(wù)水平的提高；形成骨干教師梯隊(duì)，制定骨干教師評價(jià)方案 ，開展 師帶徒活動。學(xué)校為教師提供多樣的展示平臺，多名教師到本市及外省市講學(xué)

22、、作報(bào)告、參 加會議和比賽。在全國有很高的知名度（五）學(xué)生文化建設(shè)閃光少年閃光少年標(biāo)準(zhǔn)：“知行合一品學(xué)優(yōu)”。學(xué)校倡導(dǎo)樂學(xué)、好問、專注、律行的學(xué)風(fēng)。少先隊(duì)活動非常豐富。 “跳蚤市場” 活動讓學(xué)生在相互交易中學(xué)會了與他人交流交往，“尋找春天”活動讓孩子們走進(jìn) 大自然、觀察大自然，“雛鷹假日小隊(duì)”深入社區(qū)，給孤寡老人送去歡樂，“書香 文化節(jié)系列活動”提供故事會、成語接龍、查字典比賽、朗誦會等平臺。一年級新 生入學(xué)開展“開筆禮”，正衣冠、拜恩師、點(diǎn)朱砂、學(xué)寫人字、擊鼓明志。結(jié)合主題單元活動課程，學(xué)校啟動“陽光社團(tuán)”活動，共開設(shè) 23 個社團(tuán)，“京 劇社”、“米花爆社”（電腦制作報(bào)刊） 、“飛揚(yáng)乒社”、

23、“小視角大世界” 、“sunflower ”、 “多彩小紙屋”、“第三畫室”等吸引眾多學(xué)生關(guān)注，學(xué)生在訪談中多次提及，非 常喜愛?；ü鲀翰偈亲畲蟮囊粋€陽光社團(tuán)，也是學(xué)生非常特色的一項(xiàng)活動，全校學(xué) 生都參與其中。學(xué)校參加了區(qū)級、市級、國家級的各種比賽及表演活動。另外，學(xué)校開發(fā)了個性化大課間和乒乓球晉級考級制度。每天下午第二節(jié)課后 為 35 分鐘的個性化課間操，學(xué)生根據(jù)自己的興趣自主選擇活動項(xiàng)目，在三至六年 級每周拿出一節(jié)體育課開設(shè)乒乓球訓(xùn)練課，老師自編乒乓球操、組建乒乓球隊(duì)以及 興趣小組。同時，制定考級、晉級章程，考核合格后頒發(fā)乒乓球等級證書。班級文化建設(shè)較為成熟，小組文化表現(xiàn)突出。每個小組都有

24、組牌，展示本組的 小組長、學(xué)科長、成員、分工、口號、愿景、組徽。形成了小組評價(jià)表，評估組長 和成員的表現(xiàn)。每組還擁有自己的組花，養(yǎng)殖一株富有寓意的植物。學(xué)校還設(shè)計(jì)了學(xué)生 logo 形象團(tuán)團(tuán)娃，除標(biāo)準(zhǔn)形象（如下圖）外，還有 10 個動 態(tài)形象。原型來自于大興南海子公園的國家級保護(hù)動物麋鹿，面向全體師生家長征 集麋鹿的卡通設(shè)計(jì)形象而形成。團(tuán)團(tuán)娃代表著學(xué)校對學(xué)生的美好期待，希望學(xué)生具 備四種重要品質(zhì)健康、雅行、責(zé)任、合作。圖 3 團(tuán)河小學(xué)團(tuán)團(tuán)娃標(biāo)準(zhǔn)形象 此外，團(tuán)河小學(xué)成立了家長教師協(xié)會，強(qiáng)化家校聯(lián)系，共同支持學(xué)生成長。家 長走進(jìn)學(xué)?；顒樱ㄈ缬H子趣味運(yùn)動會）、走進(jìn)班級管理（如“一日班主任”活動）、 走進(jìn)教學(xué)（如“家長講堂”）。（六）環(huán)境文化建設(shè)兒童趣味，優(yōu)美家園1. 大廳步入大廳