跨文化交際在英語教學(xué)中的重要性文獻(xiàn)綜述

1、The Importa nee of In tercultural Commun icati on in En glish Teach ing一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀中國跨文化外語教學(xué)的歷史有近 60多年，近些年來有了更快的發(fā)展。 隨著世界的進(jìn)步與發(fā)展，不同國籍，不同膚色的人們之間的跨文化交際日 益頻繁，如何在跨文化交際中獲得成功 ？這是一個(gè)值得重視和思索的問題。 在當(dāng)今教育界，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力己成為外語教學(xué)的最終目標(biāo)之 一，但應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力 ？這還是外語教學(xué)專家和學(xué)者們 爭論的話題?！翱缥幕浑H”這一術(shù)語既指本族語者與非本族語者之間的交際，也 指任何在語言和文化背景方面有

2、差異的人們的交際。也就是說跨文化交際 不僅僅包括國際間的跨文化交際，還包括跨種族交際、跨民族交際，以及 處于統(tǒng)一文化背景下的不同群體之間的交際，包括不同年齡、不同社會(huì)階 層、不同教育背景等之間的交際，現(xiàn)在對(duì)跨文化交際的探討基本只限于以 英語為本族語者和非本族語使用者之間的交際。關(guān)于跨文化交際能力的培養(yǎng)，大部分國內(nèi)的學(xué)者和教師還主要停留在 語言知識(shí)的傳授這個(gè)層面上，認(rèn)為讓學(xué)生了解和掌握了目的語國家的語言 文化知識(shí)，對(duì)他們?cè)诮浑H中遇到的問題進(jìn)行預(yù)測(cè)并進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)，學(xué) 生的跨文化交際能力自然就提高了，在跨文化交際中也就暢通無阻。這樣 的觀點(diǎn)是很片面的。首先，這種教學(xué)方式要求學(xué)生必須具備較強(qiáng)的交際

3、能 力;其次，教學(xué)大綱無法也不可能將學(xué)生在現(xiàn)實(shí)交際中遇到的問題一一陳述。 知識(shí)的傳授固然重要，但策略能力的培養(yǎng)也不容忽視，而在傳統(tǒng)的課堂教 學(xué)中，教師往往過于強(qiáng)調(diào)目的語和文化，缺乏對(duì)策略能力的培養(yǎng)。在當(dāng)今 世界，英語已成為一門國際語言，不同國家，不同種族的人們?cè)诳缥幕?際中的語言媒介大多是英語，因而他們的英語在不同程度上都有各自的特 點(diǎn)，不一定完全遵循以英語為本族語的文化規(guī)約。這樣，當(dāng)學(xué)生把課堂上 了解到的知識(shí)視為準(zhǔn)則，一旦面對(duì)著現(xiàn)實(shí)的交際對(duì)象，就往往缺乏現(xiàn)場(chǎng)應(yīng) 變能力，無法實(shí)現(xiàn)交際目的，其跨文化交際能力也無法得到提高。無聲的語言一書的問世標(biāo)志了跨文化交際研究的開始，越來越多 的語言工作者意

4、識(shí)到跨文化交際能力的重要性，在外語教學(xué)的同時(shí)，有必 要對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化教學(xué)，目的在于有效地提高學(xué)生的跨文化交際能力。緣 何強(qiáng)調(diào)跨文化交際能 力的培養(yǎng)，應(yīng)從語言與文化的關(guān)系談起。語言不是孤立存在的，語言是文化的一個(gè)十分重要的組成部分，語言 具有文化的特點(diǎn)，它是文化的載體；語言是一面鏡子，它反映著一個(gè)民族 的文化，揭示該民族文化的內(nèi)容；語言與文化相互影響，相互制約；語言 是思維的工具，而文化的構(gòu)成又離不開思維。語言與文化的關(guān)系在具有不 同文化背景的人們的交際活動(dòng)中表現(xiàn)得最為明顯，而交互性是交際活動(dòng)中 的一個(gè)必需要素，使目的語言與文化得以在母語語境下存活，使學(xué)生有效 地進(jìn)行交流。外語教學(xué)的最終目的就是

5、培養(yǎng)跨文化交際能力，跨文化交際是指不同 文化背景的人(信息發(fā)出者和信息接受者)之間的交際；從心理學(xué)的角度 講，信息的編、譯碼是由來自不同文化背景的人所進(jìn)行的交際就是跨文化 交際，任何人之間的交際都是跨文化交際，差異是程度上的，不是本質(zhì)上 的。在跨文化交互中應(yīng)當(dāng)了解并尊重交互方式上的文化差異，并在此基礎(chǔ) 上增強(qiáng)文化交互技能，提高跨文化交際能力。交互在增加語言積累，提高 運(yùn)用能力和加速新舊知識(shí)融合等方面的重要作用。由于不同文化在文化取 向、生活方式、價(jià)值觀念、思維方式、時(shí)間取向、社會(huì)規(guī)范等方面差異的 存在，跨文化交際始終都是個(gè)大問題。培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力需要在外語教學(xué)中進(jìn)行文化教學(xué)，而能夠 使

6、文化教學(xué)得以進(jìn)行的第一要素就是構(gòu)建外語教學(xué)中的文化教學(xué)大 綱.Brooks(1971)提出對(duì)家庭餐桌，教室，操場(chǎng)，游戲，聚會(huì)，游行和假 期的描述；對(duì)思想和行為的仔細(xì)觀察，體現(xiàn)在諺語，俗語，繪畫和照片的 文化；在目的語文化中遺憾和悲劇的描述；文化綜合體的嘗試。 Hammerly(1982)提出早期、中期和高級(jí)三個(gè)階段的文化教學(xué)，第一階段主要介紹詞匯的內(nèi)涵意義，恰當(dāng)?shù)男袨楸憩F(xiàn)，第二階段主要是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)跨 文化差異和習(xí)俗的理解，第三階段隨著目的語文化融合觀點(diǎn)的發(fā)展，引導(dǎo) 學(xué)生對(duì)目的語文化批判性的描述和認(rèn)真的研究調(diào)查。顧嘉祖（2002）提出涵蓋三方面（跨文化交際模式；目的語文化背景知識(shí)；目的語的民族心

7、理、 價(jià)值觀念和思維方式等）的文化大綱，以上三方面內(nèi)容可分別對(duì)應(yīng)于外語 教學(xué)的初、中、高級(jí)三個(gè)階段，在外語教學(xué)的初級(jí)階段，文化教學(xué)應(yīng)以“跨 文化交際模式”為主，包括典型的語言和非語言交際模式和主要的社會(huì)語 用規(guī)則；在外語教學(xué)的中級(jí)階段，文化教學(xué)應(yīng)以學(xué)習(xí)“目的語文化背景知 識(shí)”為主，包括語言（詞匯）的文化內(nèi)涵、語體文化和外語國家的人文地 理、風(fēng)俗習(xí)慣；在國家階段，文化教學(xué)應(yīng)以了解“目的語的民族心理、價(jià) 值觀念和思維方式”為主，涉及深層和隱蔽的文化，如外語民族的時(shí)間觀、 空間觀和價(jià)值觀等，主要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的文化洞察力、文化理解力、乃 至文化創(chuàng)造力（即能夠?qū)崿F(xiàn)在兩種文化之間的互動(dòng)）。根據(jù)我國目前的

8、外語教學(xué)現(xiàn)狀，一種語言的掌握并不僅限于語言本身 的學(xué)習(xí)，目的語的文化教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的重要方面，因此 構(gòu)建文化教學(xué)大綱是有其必要性和可行性的。二、論文研究的內(nèi)容通過由淺入深，層層深入的分析，將對(duì)以下幾個(gè)方面進(jìn)行解讀：首先是對(duì)跨文化交際的理解；然后是重點(diǎn)講解對(duì)跨文化交際教學(xué)中存在 的一些問題；深入分析這些問題在跨文化交際學(xué)習(xí)中的具體體現(xiàn)；提出文 化教學(xué)中跨文化交際的目標(biāo)和原則，最后指出培養(yǎng)跨文化交際能力的方法。 本文是由四部分組成：1、簡要介紹跨文化交際的定義；跨文化交際，是人的文化觀念和符號(hào)系統(tǒng)的不同，足以改變交際事件 之間的溝通。它經(jīng)常被用來指人與人之間的交流，從文化角度來看，它

9、指 不同文化之間的比較。跨文化交際主要指不同文化背景的人們對(duì)不同事物的認(rèn)識(shí)角度，如語 言，食物，衣服，對(duì)時(shí)間的態(tài)度，工作習(xí)慣，社會(huì)行為的不同，可能會(huì)導(dǎo) 致交際失敗。2、提出文化教學(xué)中存在的一些問題，主要有：概念問題、文化交際中的文化知識(shí)和應(yīng)用之間的差距、文化知識(shí)和文 化的理解之間的差距、耐心等。3、跨文化教學(xué)的目標(biāo)及原則學(xué)語言的根本目的是為了交際。人們要實(shí)現(xiàn)成功的交際，除了要正確 地使用一種語言的語音、語法、詞匯外，還要使語言得體，即恰當(dāng)?shù)恼Z言在 恰當(dāng)?shù)膱?chǎng)合以恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行表達(dá)。來自不同文化背景的人們，由于接受了不同的文化教育，其生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣、思維方式及價(jià)值觀等方面存在 著差異。在外語教

10、學(xué)中，教師應(yīng)該增強(qiáng)文化意識(shí)，只有充分地認(rèn)識(shí)到語言與 文化的密切關(guān)系，認(rèn)識(shí)到英語交際能力不僅包括語言能力，同時(shí)還包括對(duì) 文化知識(shí)的了解和掌握，才能夠自覺地把文化知識(shí)的傳授融入語言教學(xué)之 中。在英語教學(xué)中對(duì)文化的學(xué)習(xí)還要遵守以下幾個(gè)原則：實(shí)用性原則、適用性 原則、階段性原則、英語與中國文化之間的平等原則。4、提高英語教學(xué)中的跨文化交際能力的方法在英語教學(xué)過程中學(xué)習(xí)跨文化交際，達(dá)到培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)和提高 跨文化交際能力的目的，學(xué)習(xí)外語的中國學(xué)生應(yīng)做到以下兩方面：在課堂 上引入文化知識(shí)和在課外活動(dòng)中引入文化知識(shí)。在課堂上引入文化知識(shí)包括：在學(xué)習(xí)詞匯中學(xué)習(xí)文化、在翻譯中學(xué)習(xí) 文化及在寫作中學(xué)習(xí)文化。在

11、課外活動(dòng)中引入文化知識(shí)則可通過這幾個(gè)渠道：做演講、上網(wǎng)、與 外國人交流和換角色表演?？偟膩碚f，本論文突破傳統(tǒng)的分析角度，從一個(gè)心得觀點(diǎn)出發(fā)剖析英 語教學(xué)中跨文化交際的重要性，并在此基礎(chǔ)上提出如何培養(yǎng)跨文化交際意 識(shí)和提高跨文化交際能力，通過對(duì)跨文化交際在英語教學(xué)中的重要性的探討，為英語的學(xué)習(xí)與教學(xué)，以及跨文化交際等方面提供了參考和借鑒。三、參考文獻(xiàn)1 Samovar, L. Porter, R. & Stefani. L. Communication between CulturesM. Beiji ng: Foreig n Lan guage Teach ing and Resear

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