小學(xué)數(shù)學(xué)校本研修材料

1、雙峰寺鎮(zhèn)第二小學(xué)校本研修成果（教學(xué)設(shè)計(jì)）時(shí)間： 2016.11姓名楊曉華單位雙峰寺鎮(zhèn)第二小學(xué)級(jí)別校級(jí)課題幾分之幾年級(jí)三年級(jí)一班學(xué)科數(shù)學(xué)要 求課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本課內(nèi)容的要求是：能結(jié)合具體情境初步理解分?jǐn)?shù)的意義，說 明 本教能認(rèn)讀寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)， 能比較同分母的大小。 這節(jié)課的內(nèi)容是由認(rèn)識(shí)幾分之一課 在 教材和認(rèn)識(shí)幾分之幾這兩部分組成。 這部分教材是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識(shí)的基材 中 的分礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是概念的一次擴(kuò)展。無論在意義上、地位、作析讀寫方法以及計(jì)算方法上， 分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異。 學(xué)生初次學(xué)習(xí)會(huì)感到用 及 其困難。依據(jù)。教知識(shí)與技能：目 標(biāo) 鮮學(xué)使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之幾

2、 , 會(huì)讀寫幾分之幾的分?jǐn)?shù) , 知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。明具體、目過程與方法：通過合作交流、探索發(fā)現(xiàn) , 掌握用分?jǐn)?shù)表示的方法及意義。具 有 可標(biāo)情感態(tài)度價(jià)值觀： 在動(dòng)手操作觀察比較中 , 培養(yǎng)學(xué)生的自主探索的精神 , 感受測(cè)性、符數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。合 課 標(biāo)要求。教1. 初步認(rèn)識(shí)幾分之幾、會(huì)讀寫幾分之幾 .重 點(diǎn) 突學(xué)2. 理解分?jǐn)?shù)幾分之幾的含義。出、教學(xué)重知 識(shí) 準(zhǔn)點(diǎn)確無誤。一、復(fù)習(xí)輔墊。1. 上節(jié)課老師帶領(lǐng)大家認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)王國里的新朋友幾分之一， 回憶一下這教 些圖應(yīng)該用哪些分?jǐn)?shù)表示？（出示用幾分之一表示的圖形）2. 比較分?jǐn)?shù)的大小教 學(xué) 環(huán)3. 其實(shí)在分?jǐn)?shù)的王國里， 除了表示幾分

3、之一的分?jǐn)?shù)外， 還有表示幾分之幾的分節(jié) 設(shè) 計(jì)數(shù)呢！好，現(xiàn)在我們就去認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)王國里的一位新朋友： “幾分之幾”。（板書明晰、環(huán)課題）環(huán)相扣、學(xué)二、探究新知。科 學(xué) 合這是小明同學(xué)上了 “分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)” 這節(jié)課后回家寫的一篇數(shù)學(xué)日記，我們理；教學(xué)一起來看看：過 程 清今天是我的生日，媽媽為我準(zhǔn)備了一個(gè)蛋糕。我迫不及待地把它平均分楚、方法成了四份。我吃了它的四分之一，爸爸吃了兩塊，媽媽吃了剩下的 得當(dāng)、輔過從這篇日記中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？助 手 段（一）教學(xué)例 4：初步認(rèn)識(shí)幾分之幾合理。1. 動(dòng)手操作。出示合作要求： 小組同學(xué)商量自己涂幾份， 盡量做到不同。 動(dòng)手涂一涂。在小組內(nèi)說一說：你涂了

4、幾份，涂色部分是正方形的幾分之幾？程學(xué)生動(dòng)手操作，小組合作交流，教師參與學(xué)生活動(dòng)，對(duì)有困難的學(xué)生給予指導(dǎo)。2. 小組交流。師：你涂了幾份？你能用一個(gè)數(shù)來表示你涂色的部分嗎？你是怎么想的？3. 反饋評(píng)價(jià)。在學(xué)生說出每份是正方形的四分之一，2 份是它的四分之二的基礎(chǔ)上，通過推理得出 3 份、 4 份是正方形的四分之幾。通過討論使學(xué)生理解：四分之幾是由幾個(gè)四分之一組成的， 它與四分之一比， 只是所取的份數(shù)不同。 指出這樣的數(shù)，也都是分?jǐn)?shù)。 認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的各部分名稱。 把一個(gè)物體或圖形平均分成幾份， 分母就是幾，取其中的幾份，分子就是幾。（二）學(xué)習(xí)例 5、例 61 出示例 5：涂色部分是十分之一，空白部分

5、是十分之九比一比誰大？出示涂色部分是十分之二與空白部分是十分之八比一比誰大？教2. 比賽要求： 拿出練習(xí)紙， 涂出你想到的數(shù)。 跟同桌說說你涂的是它的幾分之幾，空白的是幾分之幾。觀察涂色部分的分?jǐn)?shù)和空白部分的分?jǐn)?shù)，比較它們的大小。3. 學(xué)生匯報(bào)總結(jié)比較大小的方法。分母相同，分子越大，分?jǐn)?shù)越大。學(xué)三、鞏固練習(xí)師：同學(xué)們，經(jīng)過你們自己的努力，已經(jīng)順利地來到闖關(guān)陣營，如果你能夠過五關(guān)斬六將，那么今天的勝利就屬于你了，有沒有信心？提高延伸過出示數(shù)學(xué)日記。你還能知道更多的數(shù)學(xué)信息嗎？五、課堂總結(jié)1. 這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？2. 回家也寫一篇數(shù)學(xué)日記。程在整堂課中，我感受到學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍比較輕松。但是，在對(duì)

6、學(xué)生設(shè)計(jì)上還不夠放效 開。比如對(duì)幾分之幾的初步認(rèn)識(shí)上，可以讓學(xué)生自己折一折、并且涂一涂，呈現(xiàn)出不同果 的幾分之幾，嘗試地給學(xué)生更多探索嘗試幾分之幾意義的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，讓預(yù) 學(xué)生真正地成為課堂的主導(dǎo)人。測(cè)等積分評(píng) 委級(jí)雙峰寺鎮(zhèn)第二小學(xué)校本研修成果（案例分析）時(shí)間：楊曉華單位雙峰寺鎮(zhèn)第二小學(xué)級(jí)別校級(jí)姓名年級(jí)三年級(jí)一班學(xué)科數(shù)學(xué)要求案口算乘法案例分析目 標(biāo) 明例確、主題主緊 扣 案題例?？谒愠朔ㄊ窃趯W(xué)生熟練掌握了表內(nèi)乘法和萬以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進(jìn)行教案學(xué)的。本小節(jié)教材一共安排了兩道例題， 而今天這節(jié)課教學(xué)的是例 1。由于學(xué)生交待清楚是在表內(nèi)乘法基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)本課的口算知識(shí)的，所以讓他們?cè)?乘幾

7、的基礎(chǔ)上事件發(fā)生例計(jì)算 10 乘幾，在由 10 乘幾推出幾十，幾百的數(shù)乘一位數(shù)，這樣安排學(xué)生就能的有關(guān)情將自己發(fā)現(xiàn)和得出整百、整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的計(jì)算規(guī)律，加深對(duì)乘法意義的理解，況。背為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。景探索合作，學(xué)習(xí)新知：師：看來咱班的同學(xué)都比較聰明，對(duì)數(shù)學(xué)問題也比較敏感，所以一下子提出了這么多的問題?，F(xiàn)在老師就從中挑選幾個(gè)問題，咱們一起來解決，好嗎？1. 出示例 1（1）：坐旋轉(zhuǎn)木馬每人2 元， 9 人要多少錢？描案師：這個(gè)問題能用咱們學(xué)過的數(shù)學(xué)方法來解決嗎？你是怎么做的呢？能說述說你的想法嗎？真師：哦，你是利用加法來解決這個(gè)問題的，很不錯(cuò)！老師尊重你的想法，實(shí)那么其他同學(xué)有不同的想法嗎？

8、例師：啊，你們真了不起，竟然還想到用不同的方法來解決一個(gè)問題了?？烧Z你們?cè)趺粗?2×9或 9×2，結(jié)果都是18 呢？言師：你真是個(gè)有心的孩子，學(xué)過的知識(shí)掌握得挺扎實(shí)的。生強(qiáng)調(diào)“錢”不是單位，錢的單位是指元、角、分，而這里指“元”。動(dòng)描那么你喜歡以上哪種解題方法，為什么？師：哦，原來如此，你們認(rèn)為他說得有道理嗎？學(xué)生交流評(píng)價(jià)。2. 繼續(xù)出示例 1（1）的另一個(gè)問題： 10 人要多少錢？述師：探究 10 乘幾。師：很棒，大家用不同的方法算出了結(jié)果?，F(xiàn)在誰能給大家出幾道這樣10乘幾的算式，咱們來做一做？一生出題，集體回答。師：好，咱們?cè)賮砜聪乱坏李}。3. 出示例 1（2）：做碰

9、碰車每人 3 元， 20 人要多少錢？放手讓學(xué)生根據(jù)上面的學(xué)習(xí)方法，分組合作，解決這個(gè)問題。4. 揭示課題師：今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是口算乘法，出示課題。一、注意聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)。興趣是最好的老師，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程之中，使學(xué)習(xí)成為他們迫切的需要?！巴妗笔莾和奶煨?，在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我注重讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，做到“在玩中學(xué)，在學(xué)中練”，完成了由知識(shí)到能力的升華。例如：“到游樂園去玩”的活動(dòng)目的是通過這個(gè)情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度觀察周圍的世界，能從中提出一些要案數(shù)學(xué)問題，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及口頭表達(dá)能力。求二、教學(xué)形式靈活多樣。

10、理有效的教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，不能單純地依賴模仿與記憶，自主探索、合作交流論等都是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我采用了多種教學(xué)形式，如聯(lián)讓學(xué)生想一想、說一說、做一做、猜一猜等。運(yùn)用這樣的形式，使學(xué)生能夠有系例效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。實(shí)三、注意保護(hù)學(xué)生的主體地位。際在本節(jié)課設(shè)計(jì)過程中，我放手讓學(xué)生思考，給予學(xué)生自主探索、合作、交流的空間，學(xué)生在表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上遷移、類推出口算方法，并用自己的方法實(shí)展示思維的過程和結(jié)果，提高了口算能力。由此，學(xué)生的主體地位得到了充分事分發(fā)揮。求最后，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行一番爭(zhēng)當(dāng)“小小數(shù)學(xué)家”的激勵(lì)，因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子都是需要激勵(lì)：沒有激勵(lì)，就沒有自信，沒有自信，就沒有成功，也就沒有希

11、望。讓成功伴隨孩子成長，讓孩子在追夢(mèng)中自信一生！有獨(dú)析到見解等積分評(píng) 委級(jí)雙峰寺鎮(zhèn)第二小學(xué)校本研修成果（課程故事）楊曉華單位雙峰寺鎮(zhèn)第二小學(xué)級(jí)別校級(jí)姓名年級(jí)三年級(jí)一班學(xué)科數(shù)學(xué)故一堂數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的啟示事的主題時(shí)間講地教室點(diǎn)述老師發(fā)給每組學(xué)生兩張同樣大小的長方形紙，先讓學(xué)生測(cè)量它們的長和寬，然后組織活動(dòng)。主 第一個(gè)活動(dòng)：把這張長方形紙橫著卷，豎著卷，設(shè)法求出它們的體積，把有的關(guān)數(shù)據(jù)填在下面的表格中：學(xué)生好奇地計(jì)算著，通過計(jì)算，學(xué)生發(fā)現(xiàn)用同樣大小的紙卷成的圓柱體要 體積大小不一樣，和自己想象的不同，但是不是都是這樣呢？其中有什么規(guī)過律嗎？這時(shí)老師適時(shí)地組織第二個(gè)活動(dòng)。第二個(gè)活動(dòng)：請(qǐng)學(xué)生把這張紙橫著對(duì)折

12、后裁開，把兩張紙接在一起（不計(jì)算內(nèi) 其接縫處），卷成一個(gè)圓柱體，再把同樣大小的第二張紙豎著對(duì)折后裁開，程把兩張紙卷在一起（不計(jì)算其接縫處），卷成一個(gè)圓柱體，分別計(jì)算它們的體積，繼續(xù)把有關(guān)數(shù)據(jù)填在表中。要求主題明確故事要有真實(shí)性典型性有 正 確的 價(jià) 值取向容 學(xué)生興奮地操作著，計(jì)算著，表中的一個(gè)個(gè)數(shù)據(jù)，不再是枯燥的數(shù)字，變得鮮活起來，他們好像發(fā)現(xiàn)了新大陸，有的學(xué)生情不自禁地說：扁矮的體積大，細(xì)長的體積小。我聽了一堂六年級(jí)的數(shù)學(xué)課， 這是一節(jié)圓柱體面積和體積的復(fù)習(xí)課。 上課一開始，故老師先幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了有關(guān)面積、體積的公式，然后老師提出一個(gè)問題：用一張觀長方形的材料，可以橫著卷成一個(gè)圓柱體，也可

13、以豎著卷成一個(gè)圓柱體，這兩個(gè)點(diǎn)圓柱體的體積一樣大嗎？如果把這兩個(gè)圓柱體豎立在地面上，里面盛的東西一樣鮮事多嗎？有的學(xué)生不假思索地說：你用的是同樣大小的材料，體積一定同樣大，盛明的東西一定同樣多。有的學(xué)生表示懷疑。這時(shí)老師發(fā)給每組學(xué)生兩張同樣大小的長方形紙，先讓學(xué)生測(cè)量它們的長和寬，然后組織活動(dòng)。的第一個(gè)活動(dòng)：把這張長方形紙橫著卷，豎著卷，設(shè)法求出它們的體積，把有關(guān)數(shù)說據(jù)填在下面的表格中（計(jì)算時(shí)用計(jì)算器，保留一位小數(shù)）：理第二個(gè)活動(dòng)：請(qǐng)學(xué)生把這張紙橫著對(duì)折后裁開，把兩張紙接在一起（不計(jì)算其接充反縫處），卷成一個(gè)圓柱體，再把同樣大小的第二張紙豎著對(duì)折后裁開，把兩張紙分卷在一起（不計(jì)算其接縫處），卷

14、成一個(gè)圓柱體，分別計(jì)算它們的體積，繼續(xù)把有關(guān)數(shù)據(jù)填在表中。條思計(jì)算體積本來是一個(gè)很枯燥的內(nèi)容，有很多繁雜的計(jì)算，但這位老師創(chuàng)設(shè)了理有趣的富有挑戰(zhàn)性的問題情景，激發(fā)了學(xué)生研究的興趣，使整節(jié)課的課堂氣氛非清常活躍，學(xué)生非常積極。這樣，不僅復(fù)習(xí)了有關(guān)知識(shí)，更重要的是學(xué)生經(jīng)歷了一楚點(diǎn)次研究問題的過程，從中學(xué)習(xí)到研究的方法。等積 分評(píng) 委級(jí)雙峰寺鎮(zhèn)第二小學(xué)校本研修成果（教學(xué)反思）姓名楊曉華單位雙峰寺鎮(zhèn)第二小學(xué)級(jí)別校級(jí)年級(jí)三年級(jí)一班學(xué)科數(shù)學(xué)要求反成功之處思不足之處任內(nèi)選容教學(xué)機(jī)智其學(xué)生創(chuàng)新一再教設(shè)計(jì)本課是在幾分之一的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)深入初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。所以在一開始，通過分類的方式，讓學(xué)生對(duì)幾分之一的

15、知識(shí)進(jìn)行鞏固。分?jǐn)?shù)是在平均分的前提下產(chǎn)生的，所以當(dāng)用分?jǐn)?shù)表示圖形的涂色部分的時(shí)候，首先應(yīng)該判斷圖形是否被平均分。在鞏固了幾分之一的知識(shí)之后，出示圖形。圖形的涂色部分不能用幾分之一表示，讓學(xué)生對(duì)已學(xué)習(xí)的知識(shí)起了沖突，從而激發(fā)學(xué)生求知探索的欲反望。學(xué)生很容易地用幾分之幾表示涂色部分，但是能夠理解并且說清楚幾分之幾條的意義的學(xué)生并不多。所以我通過嘗試說、分別說、大家一起說的不同方式，將理難度分散。學(xué)生通過嘗試說出幾分之幾，對(duì)幾分之一的知識(shí)進(jìn)行了遷移。從初步清說出幾分之幾，再到嘗試說出幾分之幾的意義，最后和老師共同探討幾分之幾的晰意義。學(xué)生在初步嘗試成功后，更加有熱情地去進(jìn)行下面的學(xué)習(xí)。不同的幾分之思

16、幾的呈現(xiàn)，讓學(xué)生們通過討論來探討答案。這里，在學(xué)習(xí)幾分之幾的意義中，我強(qiáng)調(diào)了幾分之幾由幾個(gè)幾分之一組成，為下堂課分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算做鋪墊，為以后高年級(jí)的分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在第二個(gè)環(huán)節(jié)，書上呈現(xiàn)的是 1 分米的彩帶。學(xué)生通過將1 分米的彩帶平均過分成 10 份，直觀地看到每份是多長， 每份是整個(gè)彩帶的幾分之幾， 再到三份是多真長，三份是 1 分米彩帶的幾分之幾，為以后小數(shù)的學(xué)習(xí)埋下伏筆。在認(rèn)識(shí)了這么實(shí)多的幾分之幾后，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)每個(gè)部分的名稱，并且能說出分典母和分子的意義。型在第三個(gè)環(huán)節(jié)，同分母的分?jǐn)?shù)比大小。通過讓學(xué)生涂一涂、比一比，直接的程認(rèn)知同分母分?jǐn)?shù)的大小。在前面的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，下

17、面的比較大小，讓學(xué)生通過說出結(jié)論，然后證實(shí)結(jié)論，感受到相同分母的分?jǐn)?shù)，分子越大，這個(gè)分?jǐn)?shù)就越大。學(xué)生通過親手操作、得出結(jié)論、證實(shí)結(jié)論、總結(jié)結(jié)論一系列的活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)的快樂。在整堂課中，我感受到學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍比較輕松。但是，在對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)上還不夠放開。比如對(duì)幾分之幾的初步認(rèn)識(shí)上， 可以讓學(xué)生自己折一折、 并且涂一涂，呈現(xiàn)出不同的幾分之幾，嘗試地給學(xué)生更多探索嘗試幾分之幾意義的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，讓學(xué)生真正地成為課堂的主導(dǎo)人。等積分評(píng) 委級(jí)雙峰寺鎮(zhèn)第二小學(xué)校本研修成果（小主題研究）時(shí)間：姓名楊曉華單位雙峰寺鎮(zhèn)級(jí)別校 級(jí) 參加研究人員：數(shù)學(xué)組教師要第二小學(xué)求主持人 侯占清地點(diǎn)辦公室學(xué)科數(shù) 學(xué)研小學(xué)

18、數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的有效性體究現(xiàn)題針目對(duì)性新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展和合作精神的培養(yǎng)，倡導(dǎo)自主、 合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生通過相互討論，能激活思維從而使學(xué)生個(gè)體的理解更加豐富和全體問面，達(dá)到自我創(chuàng)造、發(fā)展、完善，促進(jìn)同伴創(chuàng)造、發(fā)展、完善，從而提高學(xué)生的現(xiàn)題整體素質(zhì)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中普遍存在忽視知識(shí)的發(fā)生過程，忽視情感教學(xué)目標(biāo)，問產(chǎn)忽視學(xué)生主體地位的現(xiàn)象，從而造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，探索精神與創(chuàng)新意識(shí)題生的匱乏，極大妨礙了全體學(xué)生整體素質(zhì)的提高?！靶〗M合作學(xué)習(xí) ”以培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生性說創(chuàng)新精神為重點(diǎn)，讓學(xué)生在 “自學(xué)試探 ”、“合作互動(dòng) ”的情境中探索目標(biāo)、創(chuàng)新學(xué)明習(xí)，從而獲得創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)

19、造思維的發(fā)展，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。教師也從 “知識(shí)的傳授者 ”轉(zhuǎn)變?yōu)?“創(chuàng)新活動(dòng)的導(dǎo)航者 ”，保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。新一輪課程改革的實(shí)施過程中，我們引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，特別要注重提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。一、組建好的學(xué)習(xí)小組是前提小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的主要形式，要組織好小組合作交流，最重要的一環(huán)是組建好的學(xué)習(xí)小組。我們常見到的合作學(xué)習(xí)形式是：教師提出問題讓前后桌的4研人為一組展開討論，而現(xiàn)行學(xué)校課堂中往往座位的編排是按照學(xué)生高矮次序、男女搭配而成的，顯然是不合適的。如何組建好的學(xué)習(xí)小組呢？我以為：可將班上方的學(xué)生按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組36 人為宜

20、，再法究給每個(gè)小組成員分好工：一名組長，負(fù)責(zé)組織討論與合作；一名操作員，負(fù)責(zé)具靈體的操作；一名記錄員， 負(fù)責(zé)整理本組討論或合作的成果。 每個(gè)學(xué)生都各盡其責(zé)，活每次合作對(duì)于他們來說都是充實(shí)而有效的。教師每次組織小組合作時(shí)， 也輕松了，多方不用擔(dān)心誰在小組里無事可做或 “唯我獨(dú)行 ”了。樣二、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣是基礎(chǔ)教師要努力創(chuàng)造條件，給那些平時(shí)不善言談的學(xué)生留有獨(dú)立思考、大膽發(fā)言法的時(shí)間與空間。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽取別人意見的習(xí)過慣。使學(xué)生意識(shí)到傾聽別人發(fā)言，既是一種文明禮貌的行為，也是一種好的學(xué)習(xí)程方法。從別人的發(fā)言中會(huì)得到很多啟發(fā)，獲得更多的知識(shí)、方法。養(yǎng)成一人發(fā)言

21、，具組內(nèi)其他成員認(rèn)真傾聽的良好習(xí)慣。小組合作學(xué)習(xí)中操作活動(dòng)、既能體現(xiàn)集體的體及智慧，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，是與人交流的良好機(jī)會(huì)。如在教學(xué)“長方體體積清公式 ”時(shí)，讓他們合作動(dòng)手搭 “積木 ”探討用體積是1 立方厘米的正方體木塊拼出不晰同的長方體 ,說出體積是多少立方厘米？完成后 ,讓學(xué)生觀察表中每個(gè)長方體的長、過寬、高、體積數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，推導(dǎo)長方體的體積公式。通過合作，學(xué)生很快完成了表格，并在觀察、思考之后自主地發(fā)現(xiàn)了長方體的體積公式。這種學(xué)習(xí)任務(wù)使每個(gè)同學(xué)都負(fù)有責(zé)任，改變了學(xué)生合作時(shí)無所事事，同時(shí)也督促一些不自覺的程學(xué)生積極參與小組學(xué)習(xí)。這樣的活動(dòng)充分體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)激發(fā)了學(xué)

22、生合作學(xué)習(xí)的興趣。三、把握好恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時(shí)機(jī)是關(guān)鍵。合作的價(jià)值就在于通過合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師提出的問題往往具有一定的挑戰(zhàn)性，學(xué)生獨(dú)立思考出現(xiàn)困難是很正常的一件事。因此，教師在小組合作實(shí)踐問題上，要盡量設(shè)計(jì)一些：一人操作不便，只有兩個(gè)或兩個(gè)以上的人才能操作完成的內(nèi)容，這時(shí)宜采用小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生研之間展開討論，教師適時(shí)指導(dǎo)，使學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的解決過程，更能有效的促進(jìn)學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)知識(shí)的真正理解。由于學(xué)生個(gè)人認(rèn)識(shí)問題的局限性，單靠一個(gè)人往往很難將問題回答全面，這時(shí)可以考慮小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓組內(nèi)的幾究個(gè)成員相互討論、互相補(bǔ)充，從而對(duì)數(shù)學(xué)問題認(rèn)識(shí)得更加深入和

23、全面。在教學(xué)中出現(xiàn)問題后，教師不要急于組織學(xué)生或要求學(xué)生討論，應(yīng)留給學(xué)生一定的獨(dú)立思考時(shí)間，等每個(gè)學(xué)生都有了自己的想法后再參與討論，在交流過程中培養(yǎng)了學(xué)生方全面思考問題的能力，拓展了解決問題的思路。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)接納、學(xué)會(huì)欣賞的能力。四適當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)和批評(píng)是催化劑。方法要運(yùn)用教育評(píng)價(jià)鼓勵(lì)合作。教學(xué)評(píng)價(jià)是整個(gè)教學(xué)過程中不可分割的重要組成法部分。討論結(jié)束時(shí)，不僅注重學(xué)習(xí)結(jié)果的匯報(bào)，更要注意對(duì)合作過程的評(píng)價(jià)。教靈師在日常教學(xué)中有意識(shí)強(qiáng)化 “小組 ”的集體榮譽(yù)，即對(duì)小組之間進(jìn)行評(píng)價(jià)。如開展活及比 “哪個(gè)小組得紅旗多 ”，評(píng) “最團(tuán)結(jié)小組 ”，“紅星小組 ”等活動(dòng)。由此使小組內(nèi)出多現(xiàn)

24、互動(dòng)、互助、互勵(lì)的場(chǎng)面從而全面提高學(xué)生的素質(zhì)。如教學(xué)“認(rèn)識(shí)鐘表 ”時(shí)，我樣給每組提供一張圓紙片，兩根大紙條，剪刀、圖釘?shù)龋寣W(xué)生自己動(dòng)手制作一個(gè)過鐘面模型，并要求： “小組合作做鐘面時(shí)要保持安靜、團(tuán)結(jié)友愛、分工合作聽音樂開始，音樂停就結(jié)束停止，最后比一比哪組做的最快最好。”在每節(jié)探究活動(dòng)結(jié)束時(shí)，針對(duì)紀(jì)律、組織探究活動(dòng)等情況，教師表揚(yáng)最好的小組，同時(shí)也可對(duì)一些小程組存在的問題給予批評(píng)，從而可以在下一次的小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生們不再出現(xiàn)過或少出現(xiàn)這類問題，可使數(shù)學(xué)探究活動(dòng)日趨好轉(zhuǎn)。如有些組的學(xué)生組織得較好，程很快就可以把探究的問題研究完了；而有些組則由于組內(nèi)分工不合理，在規(guī)定的具時(shí)間內(nèi)都沒有完成探究

25、問題，教師指出來后，可以促進(jìn)各小組在下一次的小組合體作學(xué)習(xí)中引起注意，從而使得這類表揚(yáng)和批評(píng)成為促進(jìn)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的催化清劑。晰總之，小組合作學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)能力，需要教師循序漸進(jìn)、持之以恒地訓(xùn)練；小組合作學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方法，需要在教師科學(xué)指導(dǎo)、適時(shí)點(diǎn)撥下逐漸形成；小組合作學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)興趣，需要在教師的教學(xué)能力和教學(xué)藝術(shù)的引導(dǎo)研下得以發(fā)展。提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，是每個(gè)教師要認(rèn)真探索的；提高小組結(jié)合作學(xué)習(xí)的有效性，是每個(gè)學(xué)生要做到的；提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，是每堂果究課都要實(shí)現(xiàn)的。讓我們努力探索小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性，讓清小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真正有實(shí)效。楚結(jié)明確果等積分

26、評(píng)委級(jí)雙峰寺鎮(zhèn)第二小學(xué)校本研修成果（課堂教學(xué)競(jìng)賽）時(shí)間：姓名楊曉華單位雙峰寺鎮(zhèn)第二小學(xué)級(jí)別校級(jí)課題幾分之幾年級(jí)三年級(jí)一班學(xué)科數(shù)學(xué)教學(xué) 設(shè) 計(jì)知識(shí)與技能：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之幾 ,會(huì)讀寫幾分之教幾的分?jǐn)?shù) , 知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。過程與方法：通過合作交流、探索發(fā)現(xiàn) ,掌握用分?jǐn)?shù)表學(xué)示的方法及意義。情感態(tài)度價(jià)值觀：在動(dòng)手操作觀察比較中 , 培養(yǎng)學(xué)生的目自主探索的精神 , 感受數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。標(biāo)重 1. 初步認(rèn)識(shí)幾分之幾、會(huì)讀寫幾分之幾 . 2. 理解分?jǐn)?shù)幾分之幾的含義。難點(diǎn)一、復(fù)習(xí)輔墊。1. 上節(jié)課老師帶領(lǐng)大家認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)王國里的新朋友幾分之一，回憶一下這些圖應(yīng)該用哪些分?jǐn)?shù)表示？ （出示

27、教 用幾分之一表示的圖形）2. 比較分?jǐn)?shù)的大小3. 其實(shí)在分?jǐn)?shù)的王國里， 除了表示幾分之一的分?jǐn)?shù)外， 還有表示幾分之幾的分?jǐn)?shù)呢！ 好，現(xiàn)在我們就去認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)王學(xué) 國里的一位新朋友： “幾分之幾”。（板書課題）二、探究新知。這是小明同學(xué)上了 “分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)” 這節(jié)課后回家寫的一篇數(shù)學(xué)日記，我們一起來看看：過今天是我的生日，媽媽為我準(zhǔn)備了一個(gè)蛋糕。我迫不及待地把它平均分成了四份。我吃了它的四分之一， 爸爸吃了兩塊，媽媽吃了剩下的 從這篇日記中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？程（一）教學(xué)例 4：初步認(rèn)識(shí)幾分之幾1. 動(dòng)手操作。出示合作要求： 小組同學(xué)商量自己涂幾份， 盡量做到不同。動(dòng)手涂評(píng)價(jià)要素符合課標(biāo)、教材

28、基本要教 求，訓(xùn)練點(diǎn)明確、鮮明、學(xué) 具體 (4 分)。體現(xiàn)“知識(shí)目 與能力、過程與方法、情標(biāo) 感、態(tài)度與價(jià)值觀” (3 分)。1 有梯度，下保底，上不0 封頂，重習(xí)慣培養(yǎng)，促個(gè)分 性發(fā)展 (3 分)。教 基本概念、方法準(zhǔn)確，學(xué) 結(jié)構(gòu)合理 (3 分 )。體現(xiàn)過內(nèi) 程性和生成性 (4 分)。問容 題設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性，內(nèi)容1 呈現(xiàn)層次分明， 條理清楚。0 構(gòu)成激活思維的問題序列分 (3 分)。教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)新穎，生動(dòng)活潑，富有情趣，喚起學(xué)生求和欲，促進(jìn)知識(shí)生成(4 分 )?；顒?dòng)過程設(shè)計(jì)教 合理，思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，密度適宜，環(huán)環(huán)相扣 (6分)。合作交往暢通，評(píng)學(xué) 價(jià)適度、適宜，引導(dǎo)、啟發(fā)得法，點(diǎn)撥及時(shí)，有深度，有高度 (5 分)。體現(xiàn)程認(rèn)識(shí)過程，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，思維活躍，學(xué)習(xí)方法靈活得當(dāng) (8 分)。課堂序氣氛融洽，尊重學(xué)生，和諧生動(dòng)，學(xué)生神情飽滿，4 精神愉快，體驗(yàn)快樂與成0 功(7 分 )。有強(qiáng)烈的責(zé)任感，體現(xiàn)愛心、耐心、誠分心，面向全體，關(guān)注個(gè)性，對(duì)差生不舍不棄，關(guān)注