美術(shù)校本課程計(jì)劃

1、美術(shù)校本課程趣味剪紙計(jì)劃姓名：徐濤時(shí)間：2011年3月美術(shù)校本課程趣味剪紙計(jì)劃剪紙是中國最為流行的民間藝術(shù)之一，是一種在紙上剪出來的 畫，人們將剪好的圖案貼在門楣、窗面、燈籠等上面，以表達(dá)喜樂的 感情及生活感受，因此，我們又稱剪紙為“剪書”或“窗花” 。剪紙 不是用機(jī)器而是由手工做成的。所以根據(jù)本學(xué)期學(xué)生年齡 特點(diǎn)，我在選材方面作了調(diào)整選擇了剪紙。一、指導(dǎo)思想：提高我校學(xué)生的全面發(fā)展， 發(fā)展我校學(xué)生的個(gè)性與特長， 積極培 養(yǎng)學(xué)生的剪紙興趣， 鍛煉學(xué)生雙手的靈活性和協(xié)調(diào)性， 培養(yǎng)學(xué)生的耐 心和細(xì)心， 提高學(xué)生的動(dòng)手能力， 培養(yǎng)學(xué)生對剪紙這一民間藝術(shù)的認(rèn) 識和理解力，了解民俗風(fēng)情、熟悉生活；幫助學(xué)

2、生形成正確的審美能 力，陶冶情操，努力開拓我校校本課程的廣闊空間與美好前景。二、內(nèi)容及目標(biāo)：1、認(rèn)知：了解剪紙的發(fā)展、工具、步驟及表現(xiàn)手法、技法、種類2、操作：能熟練使用剪刀，明確對稱圖形的特點(diǎn)和不同的折紙 方式，會用折畫 -剪的方法剪雙喜、樹木葉子花鳥魚昆蟲動(dòng)物圖案、 日常生活用品、交通工具及簡單的人物、服裝、建筑、燈籠、水果、 蔬菜、食品等。3、情感： 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力；幫助學(xué)生形成正確的審 美能力，陶冶情操；培養(yǎng)學(xué)生愛祖國傳統(tǒng)文化、熱愛家鄉(xiāng)的情感；教 學(xué)中滲透剪紙的相關(guān)知識。剪紙是手工制作中的一種，本學(xué)期主要訓(xùn)練學(xué)生用剪刀、刀刻的能 力。我根據(jù)不同學(xué)年設(shè)定了不同內(nèi)容與要求。為了讓

3、家長看到，了解 到孩子在校本課程中有哪些收獲，在學(xué)生每做完一份作品時(shí)，我會將 其縮封好后讓學(xué)生帶回家。讓家長看看學(xué)生的作品，更進(jìn)一步了解我 校校本課程。三、設(shè)計(jì)剪紙課程活動(dòng)目標(biāo)：小學(xué)剪紙是以傳統(tǒng)民間剪紙藝術(shù)與小學(xué)美術(shù)教育的整合為切 入點(diǎn)，拓寬傳統(tǒng)剪紙審美文化和表現(xiàn)內(nèi)容， 構(gòu)建適合學(xué)生的剪紙活動(dòng) 體系。通過剪紙活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與文化的傳承與交流，開發(fā)學(xué)生非智力因素，陶冶情操，提高審美能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展。 它是指以以綜合活動(dòng)課程的方式組織，以活動(dòng)課程理論指導(dǎo)開展小學(xué) 剪紙教學(xué)。它以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)， 強(qiáng)調(diào)剪紙教學(xué)過程 中學(xué)生自主參與，以主動(dòng)探索、變革、改造活動(dòng)對象為特征，以

4、實(shí)現(xiàn) 學(xué)生主體能力綜合發(fā)展為目的的主體實(shí)踐活動(dòng)。四、開設(shè)剪紙活動(dòng)課，把 剪紙”引入課堂。以往剪紙興趣小組活動(dòng)明顯缺乏必要的系統(tǒng)性，教學(xué)安排缺乏 整體的計(jì)劃，活動(dòng)比較隨意。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和課題組成員一起對 剪 紙”校本課程的可行性做了理性的分析，對剪紙活動(dòng)教學(xué)進(jìn)行了系統(tǒng) 安排。眾所周知，只有當(dāng)教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)的加以傳授時(shí)， 學(xué)生才能合乎目 的地有效地展開學(xué)習(xí)，獲得完整的知識，才能得到比較完滿的情感熏 陶，才能有效提高學(xué)生的審美能力。我們將傳統(tǒng)民間剪紙與小學(xué)美術(shù) 教育進(jìn)行了整合， 在小學(xué)美術(shù)教育的價(jià)值目標(biāo)下追求民間剪紙藝術(shù)的 精髓，吸收和借鑒民間剪紙的語言風(fēng)格、 造型手法和表現(xiàn)技法等的基 礎(chǔ)上融入學(xué)校

5、美術(shù)教育的方法和價(jià)值目標(biāo)，拓寬剪紙活動(dòng)內(nèi)容體系。 通過對民間剪紙藝術(shù)特點(diǎn)， 學(xué)生認(rèn)知接受能力和課程本身嚴(yán)密的體系 以及教育的價(jià)值等分析， 我們對剪紙活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行了系統(tǒng)編排， 反復(fù) 實(shí)驗(yàn)研究，在多次篩選與修改，逐步完善，最終設(shè)計(jì)了剪紙活動(dòng)課程 內(nèi)容框架體系，即“三維一體 ”框架體系?！叭S”指剪紙的主題性層面、 剪紙知識技能層面、學(xué)生自身發(fā)展層次； “一體 ”指剪紙活動(dòng)課程教學(xué) 的指導(dǎo)綱要。 在這個(gè)框架體系指導(dǎo)下， 我們設(shè)計(jì)了不同階段的剪紙活 動(dòng)內(nèi)容體系， 讓學(xué)生親近自然、 體驗(yàn)生活、認(rèn)識自我、 了解周圍世界， 促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。六、探索靈活多樣，富有實(shí)效的剪紙教學(xué)方法 民間傳授剪紙技藝讓初學(xué)者

6、剪熏樣（類似復(fù)?。?，強(qiáng)調(diào)由臨摹起 步，先描后畫再剪刻的技法， 與我們所提倡的剪紙活動(dòng)教學(xué)不太適宜。 小學(xué)剪紙活動(dòng)課程教學(xué)力求改變單一的剪紙學(xué)科知識體系， 構(gòu)建活動(dòng) 課程的思路方法， 讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)， 體現(xiàn)活動(dòng)教育的價(jià)值取向是 情感T能力T知識。剪紙教學(xué)方法歸納為三種基本類型： 教師主導(dǎo)型 教學(xué)方法、師生互動(dòng)型教學(xué)方法、學(xué)生自主型教學(xué)方法。1、教師主導(dǎo)型教學(xué)方法 主要指由教師向?qū)W生傳授教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法，包括講授法、演 示法、呈現(xiàn)法等。如講授法（其結(jié)構(gòu)是講解 釋疑）：教師向?qū)W生 系統(tǒng)地描述剪紙史的發(fā)展， 分析優(yōu)秀的剪紙作品， 介紹剪紙藝術(shù)家的 生平，通過教師強(qiáng)有力的情緒作用使學(xué)生獲得深切感

7、受。 教師還可以 對一些學(xué)生存在的知識問題和現(xiàn)象進(jìn)行評論和分析， 如講解作業(yè)， 課 堂小結(jié)等。2、師生互動(dòng)型教學(xué)方法 主要指借助師生對話與活動(dòng)，共同思考、共同操作、共同解決 問題，痛痛快快獲得知識和技能的教學(xué)方法， 但必須在學(xué)生掌握了一 定的基礎(chǔ)知識并具備一定的判斷分析能力下， 或具備一定的基本技能 和相應(yīng)的操作能力下方可運(yùn)用，采用寫生法、情境法、參觀法等互動(dòng) 型教學(xué)方法。3、學(xué)生自主型教學(xué)方法 剪紙教學(xué)可以通過協(xié)作法讓學(xué)生接受教育， 如在創(chuàng)作一幅剪紙作 品時(shí)，可以讓學(xué)生運(yùn)用自身原有的知識與能力創(chuàng)造性自己確定表現(xiàn)主 題，根據(jù)主題選擇素材， 將圖案剪紙化，學(xué)生分工協(xié)作，完成作品。 學(xué) 生通過學(xué)習(xí)普遍掌握了剪紙的基本知識和基本技術(shù)，開發(fā)了學(xué)生潛 質(zhì)，從“感知鑒賞創(chuàng)造展示”過程中提高審美能力和創(chuàng)造 能力。剪紙作品體現(xiàn)了學(xué)生對剪紙的審美水平和蘊(yùn)藏的創(chuàng)造力。總之，小學(xué)剪紙校本課程開發(fā)與特色教育理論 “不謀而合 ”。校本 課程開發(fā)得到了專家的