冷擠壓模具課程設(shè)計OBE研究

1、    冷擠壓模具課程設(shè)計obe研究    董萬鵬 何建麗 張瑩 劉淑梅 廖秋慧 盧慶華摘要：本文面向中國制造2025新形勢下的專業(yè)課程設(shè)計實踐教學(xué)，提出以工程教育認(rèn)證為引領(lǐng)，變革現(xiàn)有的教育模式，重新再設(shè)計了教學(xué)途徑，改進(jìn)課程設(shè)計及多元化考核體系，堅持以生為本、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)的教學(xué)理念，著力培養(yǎng)大學(xué)生的工程素養(yǎng)，從而提升專業(yè)課程設(shè)計實踐教學(xué)獲得感。關(guān)鍵詞：中國制造2025;obe;實踐教學(xué)：g642.0     文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a     ：1674-9324（2019）11-0189-02國家

2、教育部在2018年6月的新聞中證實，截止到2017年底，全國共有198所高校的約800多個工科專業(yè)通過了中國高等教育教學(xué)評估中心和工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會的共同認(rèn)證了，這表明，通過認(rèn)證的專業(yè)質(zhì)量實現(xiàn)了國際等效，達(dá)到了世界工程教育的先進(jìn)水平。自2006年以來，教育部啟動工程教育專業(yè)認(rèn)證試點工作的十多年里，以申請加入華盛頓協(xié)議為契機，以推進(jìn)工程教育認(rèn)證為切入點，我國高校的工程教育進(jìn)入了全面深化改革的快車道。有跡象表明，我國工程教育專業(yè)認(rèn)證計劃于2020年實現(xiàn)所有專業(yè)大類的全覆蓋，這也為中國工科學(xué)生走出國門提供了國際統(tǒng)一的通行證1。為貫徹工程專業(yè)認(rèn)證的所提倡的“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”三大理念，在

3、冷擠壓模具課程設(shè)計實踐教學(xué)中，我們引入了結(jié)果導(dǎo)向的教育模式（outcomes-based education，縮寫為obe），重新再設(shè)計了教學(xué)結(jié)構(gòu)，堅持以生為本的培養(yǎng)理念，面向中國制造2025，著力培養(yǎng)大學(xué)生的工程素養(yǎng)，從而強化專業(yè)課程設(shè)計實踐教學(xué)的獲得感。結(jié)果導(dǎo)向的教育模式2在美國學(xué)者撰寫的基于產(chǎn)出的教育模式：爭議與答案一書中明確地定義為：清晰地聚焦和組織教育系統(tǒng)，使之圍繞確保學(xué)生獲得在未來生活中獲得實質(zhì)性成功的經(jīng)驗。并認(rèn)為基于obe可以完全實現(xiàn)了教育范式的轉(zhuǎn)換。其核心就在于，結(jié)果導(dǎo)向的教育模式中，學(xué)生學(xué)到了什么遠(yuǎn)比怎樣學(xué)習(xí)和什么時候?qū)W習(xí)重要。簡而言之，obe的教育范式是一個學(xué)習(xí)產(chǎn)出驅(qū)動的教

4、學(xué)活動和學(xué)習(xí)產(chǎn)出的評價體系3。在obe教育系統(tǒng)中，教育者必須對學(xué)生畢業(yè)時應(yīng)達(dá)到的能力及其水平有清楚的認(rèn)知，然后設(shè)計適宜的教育結(jié)構(gòu)來保證學(xué)生達(dá)到這些預(yù)期目標(biāo)，這顯然同傳統(tǒng)教育同性的內(nèi)容驅(qū)動形成了鮮明對比2。根據(jù)中國工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（2017年11月修訂）及補充標(biāo)準(zhǔn)的要求，材料成型及控制工程專業(yè)的主干課程應(yīng)設(shè)置課程設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計能力和解決問題的能力4。冷擠壓模具課程設(shè)計就是我們專業(yè)主動適應(yīng)這一當(dāng)前教育發(fā)展趨勢，以冷擠壓技術(shù)專業(yè)特色理論課程為前導(dǎo)，在新的課程體系設(shè)計中體現(xiàn)這一教育改革要素，能夠合理地支持畢業(yè)要求的達(dá)成。根據(jù)上海工程技術(shù)大學(xué)辦學(xué)定位，并能充分體現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強實踐”的辦學(xué)理

5、念，且專業(yè)特色鮮明，能夠體現(xiàn)學(xué)科專業(yè)發(fā)展的前沿動態(tài)。我們針對冷擠壓模具課程設(shè)計強調(diào)了以學(xué)生產(chǎn)出為導(dǎo)向的obe理念對材料成型及控制工程專業(yè)學(xué)生的要求，即除了分析和解決問題的能力及創(chuàng)新外，還特別強調(diào)了設(shè)計可行的實驗、調(diào)查或研究方案、計算評估和檢驗方案的合理性，以及對信息進(jìn)行歸納和綜合，已得到合理有效結(jié)論等能力。因此，同材料加工行業(yè)的專家和資深工程師們多次聯(lián)席探討如何科學(xué)合理地設(shè)計實踐課程的內(nèi)容，由淺入深地將目標(biāo)能力指標(biāo)與專業(yè)課程知識的設(shè)計貫穿于各實踐環(huán)節(jié)，使之在更加規(guī)范化的同時，做到理論教學(xué)與實踐操作的完美結(jié)合，同時，深度融合obe教學(xué)與評價理念，持續(xù)改進(jìn)課程設(shè)計和多元化考核體系，使學(xué)生的工程素養(yǎng)

6、和創(chuàng)新能力在課程設(shè)計的實踐教學(xué)中得到循序漸進(jìn)的提升。課程設(shè)計實踐教學(xué)5非常適宜于餞行以學(xué)生為中心的人才培養(yǎng)、產(chǎn)出導(dǎo)向和持續(xù)改進(jìn)的三大教學(xué)理念、是提升大學(xué)生創(chuàng)新能力、培養(yǎng)工程應(yīng)用人才不可或缺的重要載體，是畢業(yè)要求目標(biāo)達(dá)成度評價最直觀的本科教育環(huán)節(jié)。以工程教育認(rèn)證推動冷擠壓技術(shù)課程設(shè)計的教學(xué)改革和評價體系改進(jìn)，通過設(shè)計答辯及時反饋、及時調(diào)整今后課堂理論的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)活動;通過獎懲評價體系，對優(yōu)秀者，給予表彰，以調(diào)動大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，對未達(dá)目標(biāo)要求者則令其重修。結(jié)束語：面向中國制造2025，以工程教育認(rèn)證牽引專業(yè)課程設(shè)計教學(xué)，是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，切實發(fā)展學(xué)生工程素質(zhì)，完善學(xué)生知識應(yīng)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)

7、獲得感的重要途徑。因此，必須積極行動起來，加快推進(jìn)工科課程設(shè)計教學(xué)的改革，以適應(yīng)新形勢、新經(jīng)濟(jì)、新工科對當(dāng)代大學(xué)生的新需求。參考文獻(xiàn)：1新華網(wǎng) 我國846個專業(yè)進(jìn)入全球工程教育第一方陣eb/ol.（2018-06-12）http：/2顧佩華，胡文龍，林鵬，等.基于“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”（obe）的工程教育模式汕頭大學(xué)的實踐與探索j.高等工程教育研究，2014，（1）：27-37.3唐立國，郭慶.以學(xué)習(xí)產(chǎn)出為質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系j.教育與職業(yè)，2012，（11）：178-179.4章兢.中國工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)與認(rèn)證實踐c/2009國際工程教育大會文集（中文版），2009.5尹繼明，呂

8、凡任.課程設(shè)計在實踐教學(xué)中的應(yīng)用研究與探索j.揚州教育學(xué)院學(xué)報，2011，29（2）：73-75.research on obe in course cold extrusion course projectdong wan-peng，he jian-li，zhang ying，liu shu-mei，liao qiu-hui，lu qing-hua（material engineering college，shanghai university of engineering science，shanghai 201620，china）abstract：under the developmen

9、ts of made in china 2025，the practice teaching of professional course project has been put forward，which is led by the engineering education certification，including reforming the existing educational mode，redesigning the teaching approach，improving the course project and a diversified assessment system.with cherishing the idea of "student based，output oriented，continuous improvement"，it is emphasized to cultivate student