淺談排圖講述在不同年齡班的運用及指導(dǎo)

1、    淺談排圖講述在不同年齡班的運用及指導(dǎo)    許寧苑排圖講述是指幼兒依據(jù)教師所提供的圖片，予以合理排序，并將所排的結(jié)果及所體現(xiàn)的情節(jié)講述出來的一種語言教育活動。排圖講述中幼兒可以依據(jù)教師所提供的圖片，通過想象進(jìn)行合理排序及創(chuàng)造性的講述。其作為幼兒園語言教學(xué)的一種更是有著其獨特的教育價值，其廣闊的交流表達(dá)空間、創(chuàng)造想象空間、思維活動空間，不僅有利于發(fā)展幼兒的分析、判斷及推理能力的發(fā)展，更為其創(chuàng)造性思維及求異思維的發(fā)展提供極大的可能性。那么，如何針對不同年齡班的差異，開展排圖講述呢？一、創(chuàng)設(shè)語言情境，運用問題設(shè)疑等方式激發(fā)幼兒的觀察興趣，在模仿講述的基

2、礎(chǔ)上鼓勵幼兒大膽表達(dá)處于小班階段的幼兒，語言經(jīng)驗相對貧乏，講述往往比較簡單，更多的是模仿他人的講述。在這個階段，我認(rèn)為更多的是要通過各種手段，激發(fā)幼兒觀察、講述的興趣為重。小班幼兒剛剛接觸排圖講述，最適合采用的是一種單向排圖的形式。一組圖片按一條線索排成一種序列，圖片有固定的位置。另外，從小班幼兒的年齡特點和發(fā)展水平來看，我們選擇的圖片要人物、情節(jié)簡單，最好能與幼兒的生活經(jīng)驗相貼切，重在激發(fā)幼兒通過改變圖片順序進(jìn)行講述的欲望和興趣。以小班排圖講述吃蘋果為例，這組圖片共四張，描述了一個簡單的故事：蟲蟲發(fā)現(xiàn)了蘋果蟲蟲開始吃了一點點蟲蟲越吃越多蟲蟲吃完走了?！俺蕴O果”是幼兒經(jīng)常接觸的事情，“一個蘋果

3、會越吃越少”這個生活經(jīng)驗?zāi)転榕艌D講述提供很好的幫助。為了調(diào)動小班幼兒參與講述的積極性，我主要采用了設(shè)疑提問方式，從觀察圖片畫面入手，引導(dǎo)幼兒想想說說故事發(fā)生的時間和地點，讓幼兒在一定的情境中想象故事發(fā)生的情節(jié)以及角色間的對話。小班更多的是為講述打好基礎(chǔ)。根據(jù)小班幼兒無目的觀察的特點，在組織活動時我常注重觀察方法的指導(dǎo)。在單幅圖片的指導(dǎo)中，我有意識地引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)從上往下，從左到右等的觀察方法。在看和講的同時提高了幼兒的理解力。在多幅圖片的指導(dǎo)中，我有意識地改變出示圖片的方法。有時可先出示故事的開頭和結(jié)尾，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察后，組織討論。這種方法的使用，留給了幼兒充分想象的余地，也要求幼兒更多地動腦

4、筋，對培養(yǎng)幼兒的思維能力和口語表達(dá)能力十分有利。在觀察方法學(xué)會的同時理解和講述能力都得到了提高。開展講述的活動中，要注意以下兩方面的指導(dǎo)要點：一是要引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察畫面，用簡單明了的語言說清楚畫面所展示的故事情境；二是要用比較恰當(dāng)?shù)恼Z言講述圖片中的主要人物、事件。在此過程中，指導(dǎo)孩子完整表達(dá)語句非常重要，這需要教師適時的幫助和引導(dǎo)。二、巧用游戲策略，運用情境表演等方式拓展幼兒的講述空間，在角色體驗的基礎(chǔ)上鼓勵幼兒擴(kuò)展講述，提升講述經(jīng)驗5、6歲是兒童語言表達(dá)能力明顯提高的時期，他們不但能系統(tǒng)地敘述生活中的見聞，而且能生動有感情地描述事物。在與成人和同伴的交談中，以自我為中心的表達(dá)逐步減少，能依據(jù)

5、別人的言語調(diào)整談話內(nèi)容。看圖講述能力也明顯提高，兒童在講述時根據(jù)圖片內(nèi)容想象角色的心理活動。語言表達(dá)靈活多樣；并力求與別人不同。但是這一階段的兒童在語言的概括能力、語言表達(dá)的邏輯性方面還存在個體差異。中班幼兒對排圖講述活動有一定的了解，因此，中班幼兒通過觀察、理解，發(fā)揮想象，按照不同的排序方法，創(chuàng)編不同情節(jié)的故事，具有了可行性。 在組織活動中，我們創(chuàng)設(shè)趣味性強(qiáng)的排圖講述情境，采用各種游戲形式鼓勵幼兒選擇自己喜歡的圖片，用清晰、連貫較為生動的語言表達(dá)自己的思想與感受，正如幼兒園綱要指南中所說的：“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能

6、得到積極應(yīng)答的環(huán)境。”到了中班，在圖片的選擇上要適當(dāng)增加排列講述的分量和難度，圖片數(shù)量為46幅，圖片之間內(nèi)容開始呈現(xiàn)出明顯的前后因果關(guān)系。在講述時鼓勵幼兒講出為什么，如有可能，還可以讓幼兒進(jìn)行一些畫面外的有關(guān)發(fā)揮。以中班熊和鳥窩為例，這是一組不按情節(jié)發(fā)展的四張圖片，但主題表現(xiàn)的是熊愛護(hù)鳥窩的故事，圖片主體鮮明，背景簡單，人物形象生動，適合中班幼兒的思維水平。根據(jù)中班幼兒年齡特點，本次活動我將以幼兒為主體，創(chuàng)設(shè)“故事小精靈”的情景，通過模擬表演調(diào)動每個幼兒的積極性和主動性，完成教學(xué)目標(biāo)。用事先準(zhǔn)備好的樹、小熊頭飾、鳥窩，讓幼兒模擬表演。小精靈引導(dǎo)幼兒按照幾種不同的故事情節(jié)進(jìn)行表演，挑選在前面講得

7、比較好的幼兒講故事，再由另外一個幼兒表演。這個環(huán)節(jié)運用了故事表演法的學(xué)習(xí)方法，幼兒通過表演體驗故事情節(jié)，體驗故事中所表達(dá)的愛心情感。這里充分運用了幼兒的聽覺、視覺和實際體驗。著名的幼兒教育專家蒙臺梭利說過“我聽見了，然后我忘記了；我看見了，我知道了；我做了，我記住了?！痹谶@個年齡班，要逐步開展“插排”練習(xí)活動，即教師與幼兒共同將一組圖片的主要線索確定后，再出示一幅與此主線索有關(guān)的圖片（可以是這組圖片的開端，也可以是情節(jié)發(fā)展的中間，或是結(jié)果），請幼兒依據(jù)已商定的主線索，將圖片插排在合理的位置上，讓幼兒進(jìn)一步感知圖片前后）順序的內(nèi)在關(guān)系，積累相應(yīng)的經(jīng)驗。再接下來就是讓幼兒進(jìn)行排圖講述獨立操作的嘗試

8、。三是在考慮以上兩點要求的同時，也又要考慮到所選的圖片在數(shù)量上從少到多，內(nèi)容上從簡單到為復(fù)雜等方面的因素。三、靈活使用圖片，運用自由組圖、合作排圖等方式拓展幼兒的想象空間，在積累講述經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新講述，豐富幼兒的語言經(jīng)驗到了大班，圖片數(shù)量增加至68幅，畫面的復(fù)雜程度及關(guān)聯(lián)的辨別程度加深。講述的要求逐漸提高，不僅能講出道理，而且要講得逐漸趨于清楚、充分?？梢栽黾右恍┙巧睦砘顒拥闹v述，還可以豐富因果連詞“因為”“所以”，并進(jìn)行有關(guān)的擴(kuò)展，如讓幼兒聯(lián)系自己的經(jīng)驗，用“因為所以”的句式，說一件事情。在排圖講述活動中，同伴間的交流和討論，不僅能促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力的提高，更能幫助幼兒間相互啟發(fā)，

9、相互補(bǔ)充，拓展思維，讓每一位幼兒的創(chuàng)造性思維在小組合作或自由結(jié)伴的講述過程中得以均衡地發(fā)展。而能力強(qiáng)的和能力弱的幼兒自由組合及好伙伴間的合作，不僅能讓幼兒悉心聽取同伴的建議，不斷調(diào)整自己的排圖方式，更能讓幼兒更好地借鑒學(xué)習(xí)到同伴的講述經(jīng)驗，學(xué)習(xí)到更多的增強(qiáng)講述生動性的有效策略，并讓自己的講述變得更加形象豐富。如在大班上學(xué)期小白兔和山羊公公的排圖講述練習(xí)過程中，我便試著使用了合作排圖講述的組織形式，雖然第一組內(nèi)的小朋友大部分按照邏輯常理排列出了幾幅圖片的內(nèi)容（小兔遇到山羊公公紅燈亮了小兔決定幫山羊公公過馬路小兔小心翼翼地扶著山羊公公走過了馬路山羊公公夸獎它是好孩子小白兔興高采烈地跑回了家），但是就是苡萱的一句話：“我還能這樣講這個故事??！今天天氣特別好，小兔蹦蹦跳跳的要回家去，站在馬路邊看了看身邊的山羊公公，想了想這不是剛剛那個老爺爺嗎？這時紅燈亮了，小白兔嗖的一下跑過了馬路，可是她一邊走一邊想，哎呀，我應(yīng)該幫助那位山羊公公過馬路?。∵@樣才是懂禮貌的好孩子”一時間激發(fā)起了更多孩子的求異和創(chuàng)造欲望，組內(nèi)其他也有了其他的創(chuàng)作（小兔遇到山羊公公紅燈亮了小兔蹦蹦跳跳的走過馬路想起了山羊公公小兔走了回去扶山羊公公過馬路和山羊公公說再見）。我認(rèn)為：排圖講述教學(xué)要從看圖談話描述性講述創(chuàng)造性講述，逐步提高要求，讓幼兒從連貫地講述一個角