淺談構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)策略_3

1、    淺談構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)策略    郭雪薇摘要：課堂是開展教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵場(chǎng)所，課堂教學(xué)是教師培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的關(guān)鍵途徑。課堂效率是指教師和學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)所完成的課堂教學(xué)任務(wù)，即投入的時(shí)間、精力和產(chǎn)出的關(guān)系。數(shù)學(xué)效率是衡量課堂教學(xué)有效性的重要指標(biāo)，對(duì)學(xué)生的思維能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高都產(chǎn)生著重要影響。本文提出構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)策略，以供同行參考關(guān)鍵詞：課堂效率;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略：g4 ：a教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要注重?cái)?shù)學(xué)課堂對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升的作用，不斷地調(diào)整相關(guān)的教學(xué)方式，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)的重要性，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上不斷地提升自

2、己的生活質(zhì)量，在生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力。并且從學(xué)生可以將所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，同時(shí)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生也能夠在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上有所突破，能夠?qū)W會(huì)將所學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到其他方面。一、組織開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該避免機(jī)械性的教學(xué)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意義的引導(dǎo)，讓學(xué)生可以在課堂上有足夠的時(shí)間進(jìn)行相應(yīng)的思考。在進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以提出一些比較有引導(dǎo)性的問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行思考，教師所提出的問(wèn)題一定要有針對(duì)性，并且要有一定的邏輯性和相關(guān)性，讓學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下逐漸學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，養(yǎng)成一定的邏輯思維能力。同時(shí)，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)

3、行相應(yīng)的交流，讓學(xué)生在交流的過(guò)程中不斷加深自己對(duì)于知識(shí)的理解以及對(duì)于知識(shí)的探索能力。例如，在進(jìn)行小數(shù)除法一課的教學(xué)時(shí)，教師主要的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生初步掌握除數(shù)是小數(shù)的除法計(jì)算法則，提高學(xué)生的知識(shí)遷移能力，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心做題的好習(xí)慣。這一課的教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生可以理解“被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)要隨著除數(shù)的變化而變化”。在教學(xué)過(guò)程中，教師首先應(yīng)該將本節(jié)課的知識(shí)與舊知識(shí)緊密地聯(lián)系在一起，通過(guò)復(fù)習(xí)和運(yùn)用整數(shù)除法的相關(guān)知識(shí)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生在相關(guān)的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)，并巧設(shè)疑問(wèn)，打開學(xué)生思考的大門。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考“除數(shù)是小數(shù)怎么計(jì)算？怎么轉(zhuǎn)化？”組織學(xué)生分組討論，把討

4、論的意見寫在紙上，讓一個(gè)組的學(xué)生在視頻展示臺(tái)上展示出來(lái)，邊展示邊講解。講解后提問(wèn)臺(tái)下的學(xué)生“你們對(duì)我們的討論的結(jié)果有什么意見？”臺(tái)下的學(xué)生給臺(tái)上的學(xué)生提建議，從而引發(fā)全班討論，多讓幾個(gè)小組的學(xué)生上臺(tái)講解自己組的意見。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行討論，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，拓展學(xué)生的思維方式，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)知識(shí)模型，加強(qiáng)理解記憶，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。二、創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法通過(guò)課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生能在課下更好地明白教師講的內(nèi)容，教師在課堂教學(xué)中能融合日常生活對(duì)學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)的引導(dǎo)，使學(xué)生的邏輯思維更好地融入到數(shù)學(xué)課堂中，從而更好地提高數(shù)學(xué)課堂的效率。比如，在教學(xué)人

5、教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)克和千克一課時(shí)，教師可以在課堂中設(shè)置一個(gè)超市的情境，讓一部分學(xué)生扮演超市內(nèi)的工作人員，一部分學(xué)生扮演購(gòu)買者，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)天平來(lái)測(cè)量物品，加深對(duì)克和千克的了解和掌握，同時(shí)在這個(gè)教學(xué)情境中提高他們的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。教師還可以讓學(xué)生從家中帶來(lái)自己想要稱重的東西，達(dá)到拓展學(xué)生思維的目的，讓學(xué)生在課堂上有更多機(jī)會(huì)將自己的生活和數(shù)學(xué)知識(shí)相融合。學(xué)生都對(duì)自己不了解的問(wèn)題充滿著強(qiáng)烈的好奇心，教師在教學(xué)時(shí)可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活相結(jié)合，幫助學(xué)生擺脫課堂封閉空間帶來(lái)的壓力，激發(fā)他們參與知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情，促使學(xué)生全身心地投入知識(shí)學(xué)習(xí)，間接地增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。例如，在圖形相關(guān)知

6、識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，教師不僅要運(yùn)用傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)模式，還要與學(xué)生一起到教室外尋找圖形。教師可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出所見的圖形和觀看后的一些想法，讓圖形在學(xué)生心中留下印象。然后，教師提出探究式的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)一步思考圖形知識(shí)?！斑@幅圖你覺得有什么特點(diǎn)？”教師可以用階梯提問(wèn)的方式逐步在學(xué)生頭腦中建立起知識(shí)模型，幫助學(xué)生更好地理解和吸收新知識(shí)要點(diǎn)。教師和學(xué)生還可以在教室外面進(jìn)行知識(shí)要點(diǎn)講解，讓學(xué)生在更為真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，以真實(shí)的物體為參考。教師通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中增加生活案例，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在再一次面對(duì)生活情景時(shí)，能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)要點(diǎn)，從而加深對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的記憶，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果有良好

7、的推動(dòng)作用。大多數(shù)學(xué)生對(duì)動(dòng)畫等內(nèi)容很感興趣，特別是低年級(jí)的學(xué)生。教師可以結(jié)合學(xué)生的這一年齡特點(diǎn)，利用學(xué)生喜歡的動(dòng)畫人物或小故事來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。例如，在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)1120各數(shù)的認(rèn)識(shí)一課時(shí)，教師可以適當(dāng)加入學(xué)生喜歡的動(dòng)畫人物進(jìn)行教學(xué)，讓他們根據(jù)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)去數(shù)一數(shù)動(dòng)畫片中有幾個(gè)人等，向?qū)W生展示數(shù)學(xué)知識(shí)中單調(diào)乏味的部分。通過(guò)這種有趣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，不會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生厭倦的情緒，更重要的是為課堂創(chuàng)造出一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。三、在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入情感教育部分教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中不擅長(zhǎng)與學(xué)生進(jìn)行溝通，這就導(dǎo)致教師與學(xué)生之間會(huì)產(chǎn)

8、生一定的鴻溝，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率。小學(xué)階段的學(xué)生心智還未發(fā)展成熟，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，一定要注重對(duì)于學(xué)生的情感教育，多給予學(xué)生一定的情感關(guān)懷，讓學(xué)生可以在教師的激勵(lì)下進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。例如，在每節(jié)課的教學(xué)結(jié)束之后，教師可以單獨(dú)留出幾分鐘的時(shí)間，與學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生針對(duì)自己的教學(xué)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，詢問(wèn)學(xué)生是否可以接受目前的教學(xué)進(jìn)度或者教學(xué)風(fēng)格。通過(guò)對(duì)于學(xué)生的詢問(wèn)教師可以知道自己在課堂教學(xué)中存在的不足，針對(duì)學(xué)生的提出比較中肯的建議，教師可以更好地調(diào)整自己的教學(xué)方案，從而讓學(xué)生在課堂上可以更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。結(jié)束語(yǔ)：課堂效率的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。身為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該在課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷地探究，更新課堂教學(xué)觀念，提高自身的教學(xué)水平和素質(zhì)，把提高課堂效率作為一項(xiàng)重要工作。在數(shù)學(xué)課堂中，師生要共同努力