《思想政治課合作學(xué)習(xí)實(shí)踐研究》課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告總結(jié)報(bào)告,,實(shí)驗(yàn)報(bào)

1、思想政治課合作學(xué)習(xí)實(shí)踐研究課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告總結(jié)報(bào)告,實(shí)驗(yàn)報(bào) 思想政治課合作學(xué)習(xí)實(shí)踐研究課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告 德化縣思想政治課合作學(xué)習(xí)實(shí)踐研究課題組 陳其普 思想政治課合作學(xué)習(xí)實(shí)踐研究，是以合作學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以提高思政課課堂 教學(xué)效益，讓課堂成為學(xué)生主動(dòng)、健康開展的平臺(tái)為目標(biāo)，探索如何把合作學(xué)習(xí)引入思想政治課課堂的教與學(xué)的行為與策略的研究，是一種課堂 教學(xué)改革的實(shí)踐探索。 xx年秋季起，在我縣的一中、五中、六中、八中、三班中學(xué)、龍門灘中學(xué)、蓋德中學(xué)、陽山中學(xué),我們進(jìn)行了思想政治課合作學(xué)習(xí)實(shí)踐研究活動(dòng)。 一、合作學(xué)習(xí)實(shí)踐研究的理論依據(jù) 思想政治課合作學(xué)習(xí)實(shí)踐研究把合作學(xué)習(xí)作為它的理論根底。 當(dāng)代合作學(xué)習(xí)理論

2、開創(chuàng)者、美國(guó)明尼蘇達(dá)大學(xué)教授約翰遜等人認(rèn)為，合作就是“在 教學(xué)中采用小組的方式以使學(xué)生之間能協(xié)同努力，充分地發(fā)揮自身及其同伴的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)?！苯芸瞬妓沟热四敲催M(jìn)一步認(rèn)為，“合作學(xué)習(xí)是一種價(jià)值觀，這是最重要的合作學(xué)習(xí)原理。換句話說，合作并不只是一種學(xué)習(xí)方式，而是一種生活方式。我們希望學(xué)生能接受作為一種價(jià)值觀的合作?！倍鳛橐环N價(jià)值觀的合作學(xué)習(xí)，注重的是學(xué)生合作品質(zhì)的培養(yǎng)、合作精神的養(yǎng)成。 合作學(xué)習(xí)互動(dòng)觀認(rèn)為 教學(xué)過程是一個(gè)信息互動(dòng)的過程，它不僅是師生的雙邊互動(dòng)，更突出生生互動(dòng)。生生互動(dòng)是 教學(xué)系統(tǒng)中珍貴的人力資源，是 教學(xué)活動(dòng)成功的不可缺少的重要因素。合作學(xué)習(xí)目標(biāo)觀注重突出 教學(xué)的情意功能，追求 教

3、學(xué)在認(rèn)識(shí)、情感和技能目標(biāo)上的均衡達(dá)成。合作學(xué)習(xí)師生觀倡導(dǎo) 教師當(dāng)好“導(dǎo)演”，學(xué)生當(dāng)好“演員”。合作學(xué)習(xí)形式觀認(rèn)為 教學(xué)形式應(yīng)以集體講授為根底，以異質(zhì)合作學(xué)習(xí)小組為主體形式，力求表達(dá)集體性與主體性的統(tǒng)一。合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)觀把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為 教學(xué)所追求的一種境界。合作學(xué)習(xí)情境觀倡導(dǎo)突出合作的主導(dǎo)地位，并把競(jìng)爭(zhēng)與個(gè)人活動(dòng)的價(jià)值納入 教學(xué)過程中，使它們兼容互補(bǔ)，相得益彰。 二、思想政治課合作學(xué)習(xí)實(shí)踐研究的目標(biāo) 1、改變 教學(xué)方式，使課堂 教學(xué)過程成為師生交往、互動(dòng)，共同開展的過程。使合作學(xué)習(xí)成為思想政治課（思想品德課）課堂 教學(xué)的重要方式之一。 2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，掌握合作學(xué)習(xí)的方法，

4、養(yǎng)成合作學(xué)習(xí) 的習(xí)慣和態(tài)度。 3、探索提高合作學(xué)習(xí) 效益的方法和途徑。 三、思想政治課合作學(xué)習(xí)實(shí)踐 準(zhǔn)備 思想準(zhǔn)備（ 教師的思想準(zhǔn)備和學(xué)生的思想準(zhǔn)備） 教師的思想準(zhǔn)備。組織 教師學(xué)習(xí)國(guó)務(wù)院關(guān)于落實(shí) 教育改革與開展的決定、 教育部頒分的根底 教育課程改革綱要和王坦著的合作學(xué)習(xí)的理念與實(shí)施等有關(guān)合作學(xué)習(xí)的理論，以及報(bào)刊雜志上有關(guān)介紹合作學(xué)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的文章，更新 教師的 教育思想，樹立進(jìn)行合作學(xué)習(xí) 教學(xué)的新理念，明確了進(jìn)行合作學(xué)習(xí) 教學(xué)的意義。 學(xué)生的思想準(zhǔn)備。 因?yàn)閷W(xué)生同樣受過傳統(tǒng) 教育思想的影響，已習(xí)慣于“靜聽”式的 教學(xué)方式。 因此在合作學(xué)習(xí) 教學(xué)實(shí)踐前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了必要的培訓(xùn)。讓學(xué)生明白課堂

5、將是一個(gè)在 教師的組織指導(dǎo)下，以學(xué)生自主先學(xué)為前提，以小組為單位，進(jìn)行組內(nèi)成員之間、組際之間、師生之間的交流與對(duì)話為主要活動(dòng)內(nèi)容的共同開展過程。在這個(gè)過程中，他們不僅是課堂活動(dòng)的主體，而且是課堂的主人； 不僅在課堂活動(dòng)中獲取知識(shí)、技能與方法，而且能不斷領(lǐng)悟世界的意義和人本身存在的真諦，不斷激活生命、確證生命、豐富生命、提升生命的質(zhì)量與價(jià)值。 組織準(zhǔn)備 組建課題研究的領(lǐng)導(dǎo)組。成立了以縣進(jìn)修學(xué)校教研員為核心的研究領(lǐng)導(dǎo)組 ，確定幾個(gè)較多政治 教師參加本課題研究的學(xué)校的 課題研究小組負(fù)責(zé)人，以便統(tǒng)一 組織 各校的課題研究活動(dòng)。 組建學(xué)生的學(xué)習(xí)小組。根據(jù)合作學(xué)習(xí)形式觀的要求， 教師把 每個(gè) 教學(xué)班的同學(xué)

6、組成假設(shè)干個(gè)異質(zhì)小組，每組通常由46人組成。各組成員根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、能力傾向差異合理搭配，通常是好的一名，差的一名，中等的23人。各小組總體水平差不多，這就形成組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)局面。它為互助合作奠定根底，又為各小組間開展競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造了條件。為了提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，組內(nèi)有明確的分工。首先確定組長(zhǎng)一人，再由組長(zhǎng)確定各成員在小組活動(dòng)中的各種角色，如小組發(fā)言人、記錄員和分配每個(gè)成員的具體任務(wù)。同時(shí)還對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，使他們能明確職責(zé)和懂得履行職責(zé)的根本方法。 五、思想政治課合作學(xué)習(xí)實(shí)踐研究的成果 1、逐步改變了傳統(tǒng)的思想政治課課堂 教學(xué)方式，使課堂成為師生交流、互動(dòng)、共同的開展過程。 把合作學(xué)

7、習(xí)作為一種 教學(xué)方式 ，是對(duì)傳統(tǒng) 教學(xué)方式突破與超越。在合作學(xué)習(xí)的 教學(xué)實(shí)踐中，思想政治課的課堂不再是 教師一個(gè)人的“獨(dú)腳戲”，不再是僅僅向?qū)W生傳遞、灌輸知識(shí)，不再是只有 教師居高臨下地告訴學(xué)生這是什么那是什么，而是師生在課堂上組成一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”。在這個(gè)共同體中， 教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自己去發(fā)現(xiàn)問題、自己去思考問題和提出問題，然后通過師生間、生生間的對(duì)話，分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念。從而到達(dá)共識(shí)、共享和共進(jìn)。這種師生主體共同參與的交流互動(dòng)式的 教學(xué)方式，轉(zhuǎn)換了 教師的角色，使 教師成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和伙伴，課堂活動(dòng)的組織者和參與者，釋疑解惑的點(diǎn)撥者，從 教

8、學(xué)活動(dòng)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，從單純的知識(shí)傳遞者轉(zhuǎn)向?qū)W生全面開展的促進(jìn)者，在課堂 教學(xué)中 教師不再是簡(jiǎn)單地“告訴”，而更多的是創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自己去感悟、體驗(yàn)和探究。 2、 營(yíng)造了民主、寬松、和諧、愉悅、有序的課堂氣氛 合作學(xué)習(xí)的 教學(xué)實(shí)踐，改變了傳統(tǒng)思想政治課課堂那種“機(jī)械、沉悶和程式化”的課堂氣氛。課堂上，話語權(quán)不再被 教師“壟斷”， 學(xué)生也享有了自由“言說”的權(quán)利。他們?cè)谡n堂上有話可以說，有問題可以提，有不同意見可以發(fā)表和爭(zhēng)論，從而使課堂充盈著民主、寬松、和諧、愉悅、有序的氣氛，課堂 成了學(xué)生的學(xué)堂。在這里，學(xué)生的人格尊嚴(yán)得到了尊崇， 主人的地位得到了確認(rèn)，個(gè)性得到了張揚(yáng)，潛能得到了喚醒，主體性得到了發(fā)揮。 3、改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，初步形成了 多樣的、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 隨著 教師 教學(xué)方式的改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了悄然的變化。學(xué)生學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。絕大局部