淺談積累解題策略經(jīng)驗(yàn)提高解決問題能力

1、    淺談積累解題策略經(jīng)驗(yàn)，提高解決問題能力    吳盈燕摘要：隨著新課程改革制度的不斷完善，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力要求也不斷的提升，特別數(shù)學(xué)解題的思維、速度。所以，數(shù)學(xué)思維能力、解題能力要從小學(xué)開始對學(xué)生們進(jìn)行培養(yǎng)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的是如何讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識去解決生活中的問題，讓學(xué)生在面對實(shí)際問題時，能將所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，主動從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)的知識和方法尋求解決問題的策略，從而促進(jìn)學(xué)生問題解決意識的提高與發(fā)展，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神的目的。關(guān)鍵詞：解題;經(jīng)驗(yàn);小學(xué)數(shù)學(xué)：g623.5 ：a ：1672-1578（2019）01-00

2、83-011.有目的的知道幫助學(xué)生獲得解決策略的經(jīng)驗(yàn)明白教材編排的系統(tǒng)性和銜接性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要特別注意了解學(xué)生，已經(jīng)掌握哪些知識，從而對其進(jìn)行針對性的解題培養(yǎng)。對于教師來說，在課前要充分的了解課本知識，理解課本知識編排的真正用意，才能在課堂上有質(zhì)量的培養(yǎng)學(xué)生。從而達(dá)到提高學(xué)生解決問題的能力。雖然教材中沒有明確的安排“解決問題策略”的單元，但是，教材中在每一課的重點(diǎn)內(nèi)容后面多多少少會穿插一些解決問題策略的內(nèi)容。在實(shí)際的教材中，最常見到的解題方法是綜合法與分析法。這些解題方法能夠有效的幫學(xué)生們找到解題思路。所以，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要特別注重對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)以及解決問題速度的培養(yǎng)

3、。指導(dǎo)學(xué)生積累解題方法經(jīng)驗(yàn)。要做好一件事情是需要多練習(xí)多積累的，學(xué)生學(xué)習(xí)也是如此，特別是數(shù)學(xué)解題，需要學(xué)生在課后多練習(xí)，才能將所學(xué)的知識點(diǎn)更加熟練的應(yīng)用，后期的解題速度與解題能力也自然會有所提升。所以，教師要注重有技巧的對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，特別是對于低年級的學(xué)生，低年級的學(xué)生較為活躍，上課注意力不容易集中，教師要找到正確合適的方法。而對于高年級的學(xué)生來說，相對低年級的同學(xué)已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，教師對中高年級的同學(xué)在教學(xué)實(shí)踐上速度可以稍微快一點(diǎn)，以及課后練習(xí)作業(yè)量上可以加一點(diǎn)，以保證學(xué)生能夠吸收課堂上所學(xué)的知識。以提高學(xué)生在實(shí)際中解決問題的能力。2.合理利用解題策略解決問題解決問題的方法有很多，且

4、各個階段的學(xué)生的解決問題的方法和能力都不同。在實(shí)際解決問題的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生解決問題方法的多樣性，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)掌握的知識，用最簡單的方法去解決問題，邊解決問題邊積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)不同問題，采用不同方法解決。在實(shí)際問題解決上，我們要求在解決問題額同時，希望高效率高質(zhì)量的解決問題。所以，教師要特別注重對學(xué)生解決問題方法上的引導(dǎo)。比如在解決車輪問題，在一個停車場上，停了汽車和摩托車一共16輛。其中汽車有4個輪子，摩托車有3個輪子，這些車一共有48個輪子。求汽車和摩托車各有多少輛這個問題時，在體重數(shù)目相對較小的時候用畫圖就可以解決，當(dāng)數(shù)字較大時，采用假設(shè)的方法就可以將此問題解決。所

5、以，在解決問題的時候一定要注意解決問題的方法。順應(yīng)學(xué)生的思維習(xí)慣，選擇適合的解題策略。都說一千個讀者一千個哈姆雷特，每個人對于解決問題的思維方式不一樣，或許是因?yàn)榧彝ケ尘暗脑蛴只蛟S是個人經(jīng)歷的原因，解題的思維有很大的區(qū)別，所以在生活中，真正的出現(xiàn)問題時，解決問題往往會聯(lián)系實(shí)際所學(xué)過的知識，應(yīng)用自己已有的經(jīng)驗(yàn)，慣性思維來解決問題。交流方法，反思提升。在解決問題時，我們不難發(fā)現(xiàn)，解決數(shù)學(xué)問題中的倆大特點(diǎn)“一題多解”“殊途同歸”。一個事情的解決方法有很多種，因此，教師在對學(xué)生培養(yǎng)時，教師要特別重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用不同的方法解決問題，要重視對解題方法的反思和總結(jié)，有一個舉一反三的效果。對于學(xué)生來說，很多

6、時候解決問題的時候單單追求速度，解決問題方法單一。所以，教師可以根據(jù)這個問題，給學(xué)生們設(shè)定課堂自由討論的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們通過交流能有更多的收獲，也為完善解題方法做了重要的鋪墊。因此，作為教師，要善于觀察學(xué)生善于總結(jié)課堂效果，總結(jié)后，對學(xué)生進(jìn)行有針對的培養(yǎng)，從而達(dá)到完善學(xué)生解決問題方法，提高學(xué)生解決問題的綜合能力。3.結(jié)語綜上所述，我們不難發(fā)現(xiàn)，從小學(xué)開始培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)解題方法和培養(yǎng)學(xué)生解決問題思維的養(yǎng)成已經(jīng)實(shí)際解決問題的能力的重要性。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師要充分的了解學(xué)生所要掌握的重點(diǎn)內(nèi)容以及注重教學(xué)方法培養(yǎng)，特別是對于小學(xué)低年級學(xué)生。所以，在實(shí)施和諧高效的課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該以新課標(biāo)為指導(dǎo)，將每一課的教學(xué)目標(biāo)置于一定的問題情境之中，鼓勵學(xué)生積極的參與到課堂當(dāng)中，養(yǎng)成多觀察多問問題的，自主研究解題思路的好習(xí)慣。總而言之，就是把解決問題與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識相結(jié)合和基本技能的發(fā)展融為一體，在教學(xué)中逐步提高學(xué)生解決課本問題與實(shí)際生活問題的能力和學(xué)生的創(chuàng)新精神。參考文獻(xiàn)：1謝勝微.積累解題策略經(jīng)驗(yàn)，提高解決問題能力以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材為例談解決問題教學(xué)的思考與實(shí)踐j.中國校外教育，2016（33）.2章春瑋.積累轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)提高轉(zhuǎn)化能力“應(yīng)用轉(zhuǎn)化策略解決問題”習(xí)題設(shè)計(jì)j.小學(xué)數(shù)學(xué)教