淺談?wù)n本劇表演在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

1、    淺談?wù)n本劇表演在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用    何月燕摘要：對(duì)小學(xué)生來(lái)講，英語(yǔ)課本劇表演和學(xué)生的身心特點(diǎn)相符合，學(xué)生們借助有趣的故事，實(shí)現(xiàn)潛能的挖掘和激發(fā)，在小學(xué)英語(yǔ)課堂上營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的提升。筆者在本文對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用課本劇表演進(jìn)行探討和研究。關(guān)鍵詞：小學(xué);英語(yǔ)教學(xué);課本劇;運(yùn)用所謂的課本劇指的是根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行短劇的改編，營(yíng)造良好的場(chǎng)景，學(xué)生經(jīng)過(guò)表演，直觀形象的對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行演繹，這種教學(xué)模式深受學(xué)生們的喜愛。通過(guò)這種教學(xué)模式，不僅可以營(yíng)造良好的課堂氛圍，優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，還能更好地提

2、升學(xué)生英語(yǔ)的綜合能力，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果和質(zhì)量，筆者在本文對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用課本劇表演進(jìn)行探討和研究。1 課本內(nèi)容劇本化表演課本劇主要是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行激發(fā)，在真實(shí)、自然的故事氛圍下開展教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生營(yíng)造良好的應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)的環(huán)境。課本是劇本的基礎(chǔ)和依托，演繹難度降低的同時(shí)，還通過(guò)場(chǎng)景的多樣化布置和營(yíng)造，學(xué)生扮演生動(dòng)的角色，把學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力很好的吸引，促進(jìn)更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。1.1 課本劇的內(nèi)容應(yīng)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)剛學(xué)習(xí)英語(yǔ)的小學(xué)生來(lái)講，我們應(yīng)該把富有童趣、簡(jiǎn)單的句式進(jìn)行改編和重復(fù)，借此表演課本劇。對(duì)小學(xué)高年級(jí)的同學(xué)來(lái)講，可以把具有較強(qiáng)情節(jié)和趣味的課本劇進(jìn)行選擇。不僅如此，為了把學(xué)生的

3、眼界進(jìn)一步開闊，可以選擇小學(xué)生非常數(shù)學(xué)的課外故事給予改編，比如the cat and the mohse threelittle pigs等。1.2 課本劇的難易要適度我們應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況選擇課本劇內(nèi)容，選擇出符合學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際情況和年齡特點(diǎn)的內(nèi)容。以課本現(xiàn)有內(nèi)容為基礎(chǔ)，稍加拓展，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力即可達(dá)成。我們之所以進(jìn)行課本劇的表演，主要是確保學(xué)生更好的掌握英語(yǔ)知識(shí)，如果編演的內(nèi)容過(guò)于繁瑣和復(fù)雜，學(xué)生難以接受，那么教學(xué)目的就無(wú)法達(dá)成，還會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性造成挫傷。1.3 課本劇要注重表演性表演性是課本劇的主要特征之一，要是我們編演的課本劇缺乏生動(dòng)有趣性，學(xué)生參與的積極性難以被調(diào)動(dòng)，

4、筆者認(rèn)為就沒有必要滴課本劇進(jìn)行編演。學(xué)生如果能夠積極參與，進(jìn)行生動(dòng)的表演，才能獲得更好的效果。同時(shí)，我們可以把音樂、歌曲、游戲等加入課本劇之中，豐富課本劇的內(nèi)容，才會(huì)取得更好的效果。同時(shí)，我們還應(yīng)該清醒地看到，老師在其中扮演著重要的角色，尤其是老師的示范性表演，能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生參與其中，對(duì)此作為小學(xué)英語(yǔ)老師要給予清醒的認(rèn)識(shí)。2 教學(xué)鋪墊層次化為了保障課本劇表演效果更好，老師應(yīng)該深入的思考，學(xué)生在表演過(guò)程中可能出現(xiàn)的不足，比如那些障礙的句子、詞語(yǔ)學(xué)生理解有困難。我們就可以有針對(duì)性的開展熱身活動(dòng)，把障礙很好的清除。課堂上提取出重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，開展分步驟練習(xí)，然后通過(guò)多種方式的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生對(duì)劇

5、本內(nèi)容熟練的掌握，進(jìn)而保障課本劇表演獲得更好的效果，讓學(xué)生有更多的獲得感，實(shí)現(xiàn)更好的效果。3 有效示范自主化小學(xué)生雖然具有豐富的想象力，喜歡表演，但是由于缺少生活閱歷，所以要是讓他們按照課本直接表演，可能存在難度。所以，作為小學(xué)英語(yǔ)老師我們應(yīng)該做好引導(dǎo)和示范工作。在對(duì)課本劇進(jìn)行排練的時(shí)候，老師應(yīng)該科學(xué)的扮演指導(dǎo)者和示范者的雙重角色。比如，在課本劇表演運(yùn)用語(yǔ)言的時(shí)候，需要對(duì)語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)音等進(jìn)行體會(huì)，對(duì)每個(gè)角色的情感變化更好的體會(huì)，老師就可以通過(guò)笑、哭等表情對(duì)學(xué)生示范，把學(xué)生參與表演的欲望和熱情激發(fā)，通過(guò)老師的示范性表演也能把老師和學(xué)生之間的距離進(jìn)一步拉近，確保學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。4 角色分配均衡

6、化我們?cè)诒硌菡n本劇的時(shí)候，老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的情感變化加以重視，尤其是重視營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)互動(dòng)氛圍，對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行良好的引導(dǎo)，保障其能夠深度參與。事實(shí)上，學(xué)生的不同其表演能力、英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力等存在顯著性的差異，因此老師在對(duì)課本劇角色進(jìn)行分配的時(shí)候應(yīng)該對(duì)此加以注意，特別是學(xué)習(xí)能力不足的學(xué)生，更應(yīng)該把合適的角色給予他們。給這部分學(xué)生一些比較容易表演的角色，讓他們有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)信心的提升。同時(shí)，我們還應(yīng)該對(duì)所有的學(xué)生給予積極鼓勵(lì)，讓他們爭(zhēng)相扮演“主角”，主動(dòng)加大自己的表演難度，實(shí)現(xiàn)更好的表演效果，唯有如此才能實(shí)現(xiàn)所有學(xué)習(xí)層次學(xué)生英語(yǔ)能力的提升。比如我們?cè)趯?duì)“i like bobby”表演的時(shí)候，就可以讓具有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的學(xué)生對(duì)bobby和ann進(jìn)行扮演，其他角色根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況分配，這樣才能取得更好的效果。作為，小學(xué)英語(yǔ)老師我們應(yīng)該清醒的認(rèn)識(shí)到在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中表演劇教學(xué)模式的重要性，并在教學(xué)實(shí)踐中積極踐行。參考文獻(xiàn)1蘇囡囡.小學(xué)英語(yǔ)課堂通過(guò)課本劇表演培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)j.課程教育研究，2017（15）：96-97.2劉