幼兒園教師隊伍建設行動計劃.doc

1、蘄春縣智慧樹幼兒園教師隊伍建設五年行動計劃（2012 年 2017 年）“教育要發(fā)展，師資須先行”。教育事業(yè)的發(fā)展，最大的挑戰(zhàn)不是技術，不是資源，而是教師?！耙l(fā)展孩子，必須先發(fā)展教師”。為了持之以恒地加強教師隊伍建設，不斷促進教師的專業(yè)發(fā)展，特制定我園教師隊伍建設五年行動計劃。一、現(xiàn)狀分析在前三年行動中，我園牢固樹立“人才是第一資源”的觀念，立足園本，通過專題、主題活動的有序推進、項目培訓的扎實開展、充分發(fā)揮教研組基地作用，不斷加大教師隊伍的建設力度，使教師隊伍質量逐年提高。我園現(xiàn)有教職工40 名，師資呈現(xiàn)以下特點：1、隊伍趨于年輕近年來幼兒園引進了較多新教師，教師的年齡結構趨于年輕化，1/

2、3 以上。2、學歷日益提高30 歲以下青年教師占幼兒園鼓勵教師參加學歷培訓，半數(shù)以上的教師達到本科學歷。將近1/3 的教師達大專學歷。3、兩支隊伍主導年齡在 36-45 歲之間的教師，占 40%。年齡在 30 歲以下的教師，占 36%。呈現(xiàn)骨干教師和青年教師兩支隊伍占主導，均衡布局、帶教學習、團隊共進的良性發(fā)展局面。二、指導思想以“三個代表”重要思想和科學發(fā)展觀為指導，從幼兒園五年發(fā)展規(guī)劃及教師的實際出發(fā)，堅持師資隊伍建設適度超前發(fā)展的原則， 加大教師培養(yǎng)力度， 打造新一輪教師發(fā)展梯隊，整體提高幼兒園教師的師德師能水平，建設一支與社會主義新農村建設相匹配的教師隊伍。三、總體目標以師德建設為核心

3、，以提高教學質量為根本，以培養(yǎng)青年教師為突破口，積極創(chuàng)新師資隊伍建設與人事管理體制，努力構建一支師德高尚、樂于奉獻、有時代精神和創(chuàng)造能力、基本功硬和業(yè)務強的幼兒園教師隊伍。四、基本任務（一）師德建設師德是教師的靈魂，是教師人格特征的直接體現(xiàn)。我園將大力加強師德建設，提高教師思想政治素質、職業(yè)理想和職業(yè)道德水平，并確立以德為重的管理理念，把師德建設擺在教師工作的首位，貫穿于管理工作的全過程，做到師德教育經(jīng)?；?、制度化。積極實施師德建設的思路創(chuàng)新和管理創(chuàng)新，增強師德建設的時代性、針對性和實效性。（二）學歷結構到 2015 年，力爭使具有本科及以上學歷比例的教師數(shù)量占在職教師總數(shù)的 70%以上（包括

4、在讀）。（三）專業(yè)能力認真學習幼兒園指導綱要，探索教育教學規(guī)律，在實踐中不斷提高教師專業(yè)能力，新推出鎮(zhèn)、園級新秀、能手 13 名，爭取使 1-2 名青年教師在縣內展示教育教學。100%的在職一線教師接受現(xiàn)代教育技術培訓，提高教師應用信息技術的綜合能力。加強信息技術與課程整合的研究和實踐， 教育教學、課題研究等途徑，提升教師信息素養(yǎng)。 到 2010年， 50%以上的在職一線教師具有較強的信息技術與課程整合的能力， 100%的在職一線教師能運用主題活動多媒體資源庫開展教育教學。四、師資隊伍建設主要措施（一）加強規(guī)劃，有效落實。分析幼兒園師資情況，加強師資隊伍建設的規(guī)劃和計劃。從幼兒園發(fā)展規(guī)劃師資隊

5、伍建設規(guī)劃和行動計劃學期園務計劃學期業(yè)務計劃，加強審核，層層分解，將師資隊伍建設工作加以有效落實。每學年對師資隊伍建設情況進行及時總結和調整。制定師德師風建設計劃，根據(jù)農村幼兒園師資隊伍建設的特點，倡導“立足農村，心系孩子，無私奉獻”。圍繞幼兒園綠色教育的實踐，提倡做“愛生、愛業(yè)、愛園”的“綠色教師”。依據(jù)新形勢下師德建設的特點、要求和任務，以主題活動為抓手，樹立師德高尚的教師典范，學習他人優(yōu)點，弘揚先進精神。（二）健全制度，明確職責。1、建立分層負責制。 形成師資隊伍建設中以園長為總體責任人，業(yè)務園長為第一責任人，教研組長、項目組長為具體責任人的分層負責制。使幼兒園中層干部明確各自在師資隊伍

6、建設中的職責和作用，協(xié)調一致地開展活動。2、建立捆綁考核制。 開展骨干教師與新教師的結對帶教活動。將新教師的成長與指導老師的考核成績相掛鉤，形成新教師培養(yǎng)的捆綁考核制。3、完善分層培訓制。 完善幼兒園師資的分層，形成從“青年教師成熟教師骨干教師”的層次合理、整體性強、水平較高、充滿活力教師發(fā)展梯隊。4、實施結對互評制。 開展與縣一級幼兒園的結對共建活動，派遣教師向結對園學習，拓展教師的思維， 推動教師成長。 同時，邀請結對園老師來園觀摩活動，開展相互觀摩評價。5、確立評優(yōu)獎優(yōu)制。 設立首席教師、 學科帶頭人、幼兒園教壇新秀、幼兒園綠色教師等獎項，開展評優(yōu)獎優(yōu)活動，不斷弘揚先進。（三）分層培訓，

7、整體成長。第一層面：骨干教師層面。指幼兒園的教研組長、首席教師、學科帶頭人、幼兒園教壇新秀等成員。從政策和配套資金上，加強對現(xiàn)有骨干教師的培養(yǎng)，切實發(fā)揮教研組長的主導作用，以教研組為主陣地，開展教學實踐和研究，形成一個個共進的團隊。通過教研組長例會、幼兒園課題組研究、 “新芽” 俱樂部活動的研討，提高骨干教師的反思能力、研究能力。通過骨干教師的示范課發(fā)揮骨干教師的引領輻射作用。第二層面：成熟教師層面。 指幼兒園 30 歲以上，具有一定經(jīng)驗的中青年教師。通過開展成熟教師與青年教師的各類專題帶教，在成熟教師指導青年教師中發(fā)揮特長，不斷成長。如：環(huán)境創(chuàng)設、教育教學、課題研究、區(qū)角活動、班級管理等有針對性的專題帶教，發(fā)揮成熟教師的特長，形成良好的學習指導氛圍，使幼兒園成為一個學習型的團隊。第三層面：青年教師層面。 指幼兒園 30 歲以下的青年教師。通過外出市級培訓、結對學習、項目組活動等多種形式，讓青年教師活動想得出、技能拿得出、班級帶得出。其次，讓青年教師根據(jù)自己的特點制定合適的個人發(fā)展規(guī)劃，做到心中有目標，發(fā)展有階段，專業(yè)有