淺談高考?xì)v史空間觀念試題的應(yīng)對策略

1、    淺談高考?xì)v史空間觀念試題的應(yīng)對策略    摘要：空間概念是一種比較抽象的事物，空間觀念是歷史學(xué)科的主要核心素養(yǎng)之一，在高中歷史學(xué)科課程中，對于空間觀念的考查往往具有多層次性，尤其是在高考試題中對于歷史空間觀念的考查更為明顯。本文就高考?xì)v史空間觀念試題的相關(guān)應(yīng)對策略作以下幾點分析，現(xiàn)總結(jié)如下。關(guān)鍵詞：高考?xì)v史；空間觀念；應(yīng)對策略在新課改的大環(huán)境下，近些年來，高考?xì)v史空間觀念試題頻繁出現(xiàn)。由于空間觀念試題涉及的知識內(nèi)容比較多，它不僅包括環(huán)境因素、空間地理位置、區(qū)域差異以及地域文化等，還包括認(rèn)知軌跡的遷延等，這就要求學(xué)生具有綜合性的分析技能。為此，在實

2、際教學(xué)中，歷史教師需要充分認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念意識的重要性，采取創(chuàng)新的教學(xué)方法為學(xué)生設(shè)計具有針對性的教學(xué)內(nèi)容，并為學(xué)生提供更為豐富的教學(xué)資源，從而有效開闊學(xué)生的知識視野，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的空間結(jié)構(gòu)圖。那么，在實際教學(xué)中應(yīng)該如何應(yīng)對高考?xì)v史空間觀念試題呢？一、 強(qiáng)調(diào)歷史事件的地理空間要素高考?xì)v史空間觀念試題的考查主要分為四個命題角度，包括環(huán)境因素、空間地理位置、區(qū)域差異以及認(rèn)知軌跡的遷延等，且它們通常都是一起出現(xiàn)的，高考對“空間觀念”的考查往往將其放在一起進(jìn)行綜合性分析，因而這樣的試題具有較大的綜合性、層次性以及開放性，學(xué)生必須具備“空間觀念”素養(yǎng)，能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的固有知識靈活地運用到實際解題

3、中。在具體學(xué)習(xí)過程中，通過簡單的歷史事物空間（時間）要素理解和記憶并不能有效構(gòu)建空間觀念，更無法有效提升自我“空間觀念”素養(yǎng)，學(xué)生需要在理解記憶的基礎(chǔ)上構(gòu)成良好的思維模式和思維轉(zhuǎn)化觀念，這就是一種綜合性的學(xué)習(xí)能力。一直以來，在歷史教學(xué)中我們對歷史事件的發(fā)生時間通常給予高度的關(guān)注，尤其是在歷史事件的先后排序上十分重視，但是對于歷史事件的發(fā)生地點的關(guān)注度則比較弱。例如在提及平津戰(zhàn)役時，學(xué)生能夠快速地說出該戰(zhàn)役的發(fā)生時間始于1948年末，對于事件的大體經(jīng)過也基本把握，但是當(dāng)問及到“平”指代的“北平”應(yīng)是在哪一時期使用時，大部分學(xué)生均回答不上來。人們的日常生活活動均是在特定的空間內(nèi)進(jìn)行的，這里所講的即

4、是地理環(huán)境，鑒于此，在高中歷史教學(xué)中需要強(qiáng)調(diào)歷史事件的地理空間要素，強(qiáng)調(diào)歷史事件的發(fā)生地，從而更好地幫助學(xué)生把握歷史事件，幫助學(xué)生深化自我空間認(rèn)知，從而有效提高學(xué)生的綜合分析能力。二、 歷史與地理學(xué)科知識相結(jié)合解讀歷史地圖人類在不同時期的發(fā)展?fàn)顩r均有所不同，這樣的差異性是時代、環(huán)境等所造成的。在生活中人們用歷史地圖來反映人類不同發(fā)展時期階段的發(fā)展軌跡。歷史地圖能夠?qū)v史事件的地理環(huán)境、發(fā)生地點以及各空間位置等聯(lián)系組合在一起，而在運用地圖之前學(xué)生首先需要掌握認(rèn)識地圖，而識圖的基本前提是需要具備一定的地理學(xué)科基礎(chǔ)知識，從而才能更好地理解和把握不同類型的地圖符號意義。在掌握基本的歷史與地理學(xué)科知識情

5、況下，學(xué)生可以在對照歷史地名和現(xiàn)代地名的過程中更為順利地進(jìn)行精準(zhǔn)定位，從而更為全面地獲取歷史地理信息，此時再聯(lián)系重大史實（或特定的歷史階段）進(jìn)行分析，可以更為深入地理解和把握歷史事件的發(fā)展變化趨勢。三、 注重空間視野的問題情境教學(xué)設(shè)計歷史空間觀念的構(gòu)建并不是單純地把握歷史事件發(fā)生地那么簡單，它要求學(xué)生需要從聯(lián)系的角度去觀察問題，思考問題，只有這樣學(xué)生才能真正地理解和把握歷史知識，才能深入地發(fā)現(xiàn)潛在歷史事件背后的歷史原理以及世界觀。為此，在高考?xì)v史空間觀念試題應(yīng)對方面，教師需要充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，注重空間視野的問題情境教學(xué)設(shè)計，從而更充分地發(fā)揮學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生通過借助不同地區(qū)間的關(guān)聯(lián)

6、性進(jìn)行空間觀念問題探討。例如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到“希臘民主政治”一節(jié)時，學(xué)生在學(xué)習(xí)該章節(jié)之前已經(jīng)大體了解中國古代政治制度，此時教師可以以地理環(huán)境角度作為切入點，為學(xué)生設(shè)計這樣的問題情境：請同學(xué)們思考，我國黃河流域與希臘的地理環(huán)境存在哪些不同之處？希臘的地理環(huán)境如何影響它的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，而我國的自然地理環(huán)境又是如何影響國家的經(jīng)濟(jì)以及政治形態(tài)演變的？問題提出后學(xué)生們紛紛思考和七嘴八舌地討論起來，為了更進(jìn)一步加深學(xué)生對該歷史知識點的理解記憶，教師繼續(xù)追問：“請同學(xué)們根據(jù)世界史知識思考，想一想哪些古代文明在經(jīng)濟(jì)政治形態(tài)或地理環(huán)境等方面與我國的歷史文明相似？應(yīng)該如何理解自然環(huán)境對歷史發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響這句話？”通過以上問題的分析探討，學(xué)生可以更為清晰地認(rèn)識到世界各類文明產(chǎn)生的原因以及存在差異的原由，最終真正實現(xiàn)有效教學(xué)的目的。四、 結(jié)語空間觀念指的是在某個特定的空間范圍內(nèi)深入理解和認(rèn)識歷史，對存在的歷史事物進(jìn)行分析觀察的思維模式。空間觀念屬于歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，在歷史學(xué)科中，強(qiáng)化學(xué)生的空間觀念試題應(yīng)對策略其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能