教育不能僅僅是扣分和回家反省

1、教育不能僅僅是“扣分”和“回家反省”有段時間了，想就“扣分”和“回家反省”寫篇文章。扣分學生違紀時，按其性質和程度不同，依據學校有關規(guī)定而給予的數字記錄。回家反省當扣分積累到一定程度或者一次性錯誤較為嚴重時，按照規(guī)定勒令其離校回家的處理措施。沒有規(guī)矩不成方圓。學校與其他單位一樣，也是需要規(guī)章制度，也需要適當的懲戒，否則，就會放任違紀者，這，當然與教育的內涵不符；學校又與其他單位不一樣，它是學生學習的地方，也是他們犯錯誤的地方。換句話說，學校要求學生好好學習，同時，也允許學生犯錯誤。問題是，學生犯了錯誤，作為教育者，我們應該怎么辦。上課看閑書、趴桌、交頭接耳扣分；頂撞老師、不寫作業(yè)、帶手機進學校

2、扣分；抽煙喝酒、外出上網、打架斗毆當然更要扣分。它如考試作弊、不按時作息、內務不整等等，統(tǒng)統(tǒng)有具體條款和具體數字與之對應。當分數扣到一定程度或者頂撞老師、抽煙喝酒、外出上網、打架斗毆等，等待當事者的羊腸小路只有一條回家反?。阂恢堋芍?，甚至一個月。我們來說說“看閑書”、“帶手機”和“外出上網”。如果你的課上得足夠精彩，像趙本山的小品那樣雅俗共賞，像流行歌曲那樣悅耳動聽，他還看閑書嗎（且不說那所謂的“閑書”對學生成長的重要意義）？如果你對課外閱讀加以重視，因勢利導，每天有足夠的時間來讓學生閱讀他們自己感興趣的書籍，那他們還用得著搞地下工作嗎？禁止學生帶手機進學校已經是三令五申了，可帶手機進校者仍

3、大有人在。禁止帶手機的規(guī)定剛剛下發(fā)，我就在教學樓的梯口的醒目之處看到了一則尋物啟示，其內容就是尋找手機的，明確寫著歸還以后必有重謝，還表明班級、姓名和手機號碼這儼然是對規(guī)定的諷刺。學校應該是學生向往的地方，外出上網恰恰說明學校生活的單調無味。那些上網的同學一般說來，都沒有在學習上找到成功感，屢考屢敗使他們心灰意冷，想趕上又談何容易，當心情郁悶到一定程度，便想在網上去排遣郁悶。如果我們給予他們應有的關懷，如果我們給他們提供了更多的展示自己的機會，他們也許就不去外出上網了。我這樣來評論“看閑書”“帶手機”和“外出上網”，絕不是承認此類行為可以肯定。在老師的課堂上或者在必須完成的作業(yè)沒有完成的情況下

4、閱讀與之無關的書籍，顯然是不對的；無視學校規(guī)定，帶手機進校并上網聊天，當然不可以；外出上網更要接受更加嚴厲的批評教育。我想強調的是，當學生犯有這樣那樣的錯誤的時候，僅僅用扣分和回家反省來簡單處置，不但遠遠不夠，而且還會嚴重影響學習成績。對于住宿生來說，各學校基本都有帶手機的現象，我們班也不例外。我已經反復、鄭重地向大家宣布了學校規(guī)定，為什么還會有帶手機的呢？難道他們就不怕驚動家長回家反省嗎？被抓了現行的同學一再說明：老師，我沒有上網，只是在休息以前給父母發(fā)個短信或打個電話，是父母讓我?guī)У摹Ｔ瓉砣绱?，是父母不放心孩子而允許他帶手機進校。學校的規(guī)定與父母的擔心的距離如此之大，手機怎么能禁止得了呢？

5、看來，學校和老師非常有必要就禁止學生帶手機進校一事與家長好好溝通，而不是簡單扣分和回家反省。再來說說回家反省。衡中也有回家反省一說，而且作用很大效果很好。衡中的學生以及他們的家庭對于學習基本都有深刻的認識，他們最怕回家反省，丟人不說，拉下功課可是大事?？墒?，對于有些學習已經非常吃力的學生（他們也往往違紀較多），他們巴不得回家呢，反省與否暫放一邊，先離開這讓人討厭的學校再說。此時，回家反思就沒有什么意義了。對于那些勉強跟班的違紀學生而言，回家反省一周、兩周甚至更多時間，他們拉下的功課真的難以補上來了。當他們反思回來，發(fā)現老師講的內容自己都聽不懂了，補，可拉下的太多，于是，只有混一天算一天。從這個

6、意義上講，簡單的回家反省只會制造更多的后進生（或曰問題學生）。陶行知四顆糖豆處理打架學生的故事令人深思。有一天，他看到一位男生想用磚頭砸同學，就將他制止，并責令他到校長室。等陶先生回到校長室，看見那個男生已在等候。陶先生掏出一塊糖遞給他：“這是對你的獎勵，因為你按時來了?！蹦猩汇?。接著又掏出一塊來：“這也是獎給你的，我不讓你打同學，你立即住手了，說明很尊重我?！蹦猩鷮⑿艑⒁傻亟舆^糖果。陶先生又說：“我了解過了，你打那個同學，是因為他欺負女生，這說明你很有正義感?！闭f完，掏出第三塊糖給他。這時，男生哭了：“陶校長，我錯了，同學再不對，我也不該打他。”陶先生又拿出第四塊糖說：“你能認錯，我再獎勵

7、你一塊?，F在，我的糖已經分完，我們之間的談話也該結束了?！比绻凑宅F在的規(guī)定，那位男孩不是回家反省，該是勒令退學了。但陶行知先生對“打架事件”的處理，不是說教和扣分，而是在了解事情的經過后，抓住學生行為中的積極因素，采取“賞識”的策略，使學生自己認識到錯誤?！八念w糖”的故事告訴我們，即使是犯錯誤的孩子，也有可愛的一面，教育者要有一雙善于“發(fā)現”的眼睛，挖掘學生身上的閃光點，通過言語的激勵，使其個性特長得到充分發(fā)展。有時家長和老師一個贊許的目光，一句欣賞的話語，對學生來說都是促進的強大動力，特別是對于那些剛剛犯了錯誤的同學而言，更是如此。而懲罰過重，會促使他很快找到心理平衡，削弱他改過自新的意識

8、。出生于蘇格蘭的麥克勞德從小充滿好奇，凡事總好尋根究底，找不到答案絕不罷休。有一天，他突發(fā)奇想，想看看狗的內臟到底是什么樣的，于是便和幾個小伙伴偷偷地套住一只狗，將其宰殺后，把內臟一個一個割離，仔細觀察。沒想到，這只狗不是別人的狗，而是校長韋樂登家的愛犬。韋樂登十分惱火，但是，到底該如何處罰，經過反復考慮，身為教育家的韋樂登采取了一個十分巧妙的方法：罰麥克勞畫出一幅人體骨骼圖和一幅人體血液循環(huán)圖。麥克勞德很聰明，知道自己錯了，應該接受處罰，他決心改正錯誤。于是他認認真真、仔仔細細地畫好了兩幅畫，殺狗之事就這樣了結了。這樣的處罰方法，既使麥克勞德認識到了自己的錯誤，又保護了他的好奇心，還給了他一次學習生理知識的機會，使他對狗的解剖派上了用場。后來，麥克勞德成了一位著名的解剖學家，與醫(yī)學家班廷一起，研究發(fā)現了醫(yī)治糖尿病的胰島素，兩個人于1923年榮獲諾貝爾獎對于犯錯的學生，我們不能以簡單粗暴的批評了之。寬容他們，尊重他們，愛護他們，在這個基礎上與他們一起分析錯誤的危害，才能給他們以改正錯誤的信心和勇氣，盡快地改正錯誤。麥克勞德的校長在處理“殺狗事件”中理解、尊重麥克勞德的做法，為我們樹立了教育的榜樣。就“殺狗事件”而言，扣分和回家分析，也許會泯滅一位諾貝爾獎獲得者那真是大大的罪過了。教育，需要適當的懲戒，但絕不