好小學數學高效課堂教學策略的研究開題報告

1、小學數學高效課堂教學策略的研究開題報告盧龍縣蛤泊鄉(xiāng)中坨小學武曉光一、課題的提出1、現代數學教育應對時代挑戰(zhàn)的需要現代科學技術的發(fā)展，數學的作用越來越突出, 有專家深刻指出 :“高技術本質上是數學技術。 ” 、 “數學是核心技術。 、 “數學：關鍵技術的關鍵?！?。面對數學的急劇變化，人們越來越深刻地認識到，數學教育的目的是使學生學會運用數學，數學學習的最重要的成果就是學會建立數學模型，用以解決實際問題。然而,在我們的數學教育中，數學成了封閉的系統(tǒng)，成了固定的邏輯聯系. 不是數學成為人的工具，而是數學教育使人成了數學的工具, 成了解題的工具。因此, 面對科學技術的迅速發(fā)展，面對需要每個人發(fā)揮創(chuàng)造

2、力的現實社會，我們只有改進數學課堂教學策略， 才能使數學教育適應學習化社會的需要, 也才能為培養(yǎng)學生終身學習的能力做出積極的反映。2、新課改對數學課堂教學提出的要求進行新課程背景下的小學數學課堂教學改革，必然要涉及兩個方面：教學觀念的改變和教學策略的更新。數學教學觀是數學教師關于數學教學的本質以及學生數學學習認識過程的一種認識. 新課程標準指出：數學教學是數學活動的教學, 是師生之間，學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本

3、的數學知識與技能、數學思想和方法 ,獲得廣泛的數學活動經驗。學生是數學學習的主人, 教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。3、我校教師要求改變數學課堂教學現狀的迫切希望縱觀我校數學課堂教學現狀， 還依然存在以下幾個主要弊端: 重“教” 輕“學 ；重結果，輕過程；重知識掌握，輕探究能力; 重智力因素，輕非智力因素。面對陳舊的課堂教學模式, 面對新課程改革的發(fā)展趨勢 , 我校教師都迫切希望改變如今的課堂教學現狀，提升教育教學能力 , 從而促進學生創(chuàng)新精神及探究能力的整體提高，促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。綜上所述 , 開展小學數學課堂有效教學策略的研究, 能促使教師從教育教學工作的實際出發(fā)，從

4、學生的實際出發(fā)，揭示提高課堂有效教學策略的途徑和方法 , 改變以往陳舊的課堂教學方法，從而引起學生學習方式的改變，這對于提高課改的實效性、提升教師自身的素質以及促進學校發(fā)展都具有很高的實踐意義。二、 課題的界定高效課堂： 指以最小的教學和學習投入獲得最大學習效益的課堂,基本特征是“自主建構，互動激發(fā)，高效生成, 愉悅共享 。一看學生知識掌握、能力增長和情感、態(tài)度、價值觀的變化程度; 二看教學效果是通過怎樣的投入獲得的，是否實現了少教多學；三看師生是否經歷了一段雙向激發(fā)的愉悅交往過程. 教學策略 : 本課題是指從評價策略、導學案、課堂模式等方面開展實踐研究，切實轉變教師的教學方式和學生的學習方式

5、。三、課題研究的主要目標1通過本課題的研究 , 探索和總結出一套適應學生身心發(fā)展需求的小學數學有效教學策略. 2通過本課題的研究，切實轉變學生的學習方式，使學生愿學、想學、樂學 , 真切地感受到學習數學的價值，提高學生的自主意識和有效學習的能力 . 3通過本課題的研究 , 促使教師切實轉變教育教學觀念和教學方式, 提高教師的專業(yè)化水平，最終提高小學數學教學效率。四、課題研究的內容1、評價策略高效課堂教學評價、 “智慧學習”成長評價、 “智慧學生”成長評價、小組評價2、高效課堂模式：自學、展示、反饋. 3、導學案編寫五、研究方法和措施1、研究方法：（1）調查法：對課堂教學現狀進行調查、分析、研究

6、，建立課題實驗的現實基礎。（2) 行動研究法：以教師為研究主體，通過教師的教學實驗、反思、總結，再實驗、反思、總結，去蕪存精，取得預期成果. （3）經驗總結法：運用經驗總結法來構建開放的、多元化的、有效的課堂實施策略，并推出一批有推廣價值的實施方案和經驗。(4) 案例分析法： 通過對案例的分析來構建具有本學科特色的提高課堂教學有效性的方法和策略，并探索出有價值的研究經驗。2、研究的操作措施（1）加強理論學習 , 轉變教學理念，形成有效教學的新理念。（2）行動 +反思，在實踐中探索，在反思中提高。（3） 完善教學教研制度， 使每位數學教師都能自覺進行教學研究。（4）通過典型教例研究 , 獲得相關

7、經驗。六、課題研究的步驟1、第一階段：（2014 年 1 月2014年 2 月）學習、討論、確定研究方案組織課題組成員進行理論學習，初步明確課題的理論支撐點，收集資料，確定研究方案及課題組成員的具體分工。第二階段 :(2014 年 3 月2015 年 8 月）理論研究與實踐探索課題組成員在課堂教學實踐中進行實驗和嘗試，交流實踐體會，匯編優(yōu)秀案例、優(yōu)秀論文、收集獲獎證書等，撰寫階段性小結。第三階段：（2015 年 9 月2015年 12 月)總結和推廣做好資料整理，數據統(tǒng)計工作；完成課題研究報告；匯編優(yōu)秀案例、優(yōu)秀論文，收集獲獎證書、課堂實錄等。七、課題研究成果：1 小學數學課堂教學中存在的問題

8、和思考調查報告；2課題開題報告、實施方案、研討課例、課堂教學評價表；3小學數學高效課堂教學策略教學設計與教學案例分析（每人至少一篇） ; 4小學數學課堂教學優(yōu)秀課堂教學實錄精選；5 小學數學高效課堂教學策略的研究結題報告；6 小學數學高效課堂教學策略的研究優(yōu)秀論文集和教案集（校本教材）。八、完成項目研究的基礎和保證1、主要參加者的學科教學背景和研究經驗、組成結構課題負責人：武曉光，現年37 歲， 1996 年參加工作，?？茖W歷，小學高級教師 , 教導主任。從事小學數學教學和研究十余年，具有豐富的專業(yè)知識和教學實踐經驗，長期承擔本校教師教育培訓教學工作。組織、統(tǒng)籌能力強 , 實踐、研究時間充足 , 全面負責統(tǒng)籌、安排部署課題研究、實施過程與結題工作。參與課題研究的教師 , 年富力強，教學經驗豐富， 教學研究能力強，工作嚴謹，是在一線工作的數學骨干教師，具備課題研究能力。多次接受各種形式的培訓學習。實踐和研究時間充足，負責課題研究工作的具體實施，包括調查研究，從事對比實驗,搜集整理資料，管理檔案等。2、完成課題的保證條件（1）智力保障。課題組有的成員參加過秦皇島市教育科研規(guī)劃辦課題小學課堂教學中小組合作的教學模式研究的研究，現已結題；河北省十一五規(guī)劃課題激發(fā)學生成就動機，勤積累，多表達，提高中高年級作文能力的研究的研究, 現已結題 ; 河北省教師教育學會一般項目課題實施新課程