教改立項中期檢查報告

1、山東現(xiàn)代職業(yè)學院科研規(guī)劃課題中期報告課題編號 XD2013002B課題名稱虛擬仿真技術在機電類課程教學中的應用研究課題負責人劉杰填表日期 2014.10.28山東現(xiàn)代職業(yè)學院制一、中期檢查活動簡況：檢查時間、地點、評議專家（課題組外專家， 專家應不少于2人）、參與人員等。1. 中期檢查時間、地點、評議專家、參與人員中期檢查時間：2014年10月23日（周四下午）中期檢查地點：大學生活動中心 107評議專家：李建民、張秀芳、李景龍 參與人員：劉杰、趙桂芳、張金友、馮興嵐二、中期報告要點：研究工作主要進展、階段性成果、主要創(chuàng)新點、存在問題、重要變更、 下一步計劃、可預期成果等，限 4000字左右（

2、可加頁）。1. 研究工作的主要進展及階段性成果虛擬仿真技術在機電專業(yè)課程教學中的應用研究屬于理論性與實踐性都很 強的研究課題，同時也是目前各高職院校研究的熱點之一，該技術在顯著改善實 踐教學條件的前提下，大大節(jié)約了實踐資金的投入，實現(xiàn)了開源與節(jié)流并存。本 階段主要采用理論結合實際的方法， 深刻挖掘當前高職學生的特點以及目前實踐 教學中的突出問題，邊研究、邊實踐、邊改善，取得了突出的效果。在本階段的課題研究過程中，馮興嵐老師對機電專業(yè)高職班的同學進行了深 入的學情調查，調查采用個性化的調查問卷，問卷中的問題由課題組各成員根據(jù) 本課題的研究目的量身定制，內容涵蓋了學生的年齡分布、性別差異、家庭狀況

3、、 性格特點、學習基礎、學習興趣與動機、就業(yè)壓力、對實踐教學的滿意程度等多 個方面，共30個問題，面向13機電、14機電各個班級共發(fā)放了 300份調查問卷， 然后根據(jù)回收的問卷，對學情狀況進行了深入的分析，完成1份學情調研報告。對企業(yè)的調研，采用訪談和深入合作的方式。2014年暑期，學院派趙桂芳老師參 加了濟南第二機床廠的企業(yè)頂崗培訓項目“數(shù)控產(chǎn)品制造技術”，培訓時間從2014 年7月16日至2014年8月24日，歷時40天，培訓過程中趙老師深入一線，對 濟南第二機床廠的基本概況、企業(yè)文化與管理制度有了深刻的了解，熟悉了公司 的兩大類產(chǎn)品一一壓力機與數(shù)控機床產(chǎn)品，感受到了當前制造技術的先進性，

4、并 與企業(yè)深入探討了職業(yè)教育與企業(yè)需求相結合的方法。此外，馮興嵐老師利用暑 期頂崗實踐的機會對費斯托中國有限公司濟南生產(chǎn)中心進行了深入的學習與調 研。劉杰老師利用暑期企業(yè)頂崗實踐的機會，對浪潮集團SMT生產(chǎn)線進行了深入學習，并利用此次機會與企業(yè)進行了深入交流，了解了企業(yè)對高職學生的需求。 同時，2014年9月，張金友老師利用周末時間走訪了濟南第一機床廠。四位老師分別對以上四家企業(yè)在高職學生人才需求與深層次合作方面進行了深入調研，并完成了四份企業(yè)調研報告。2014年10月，課題組的四位老師對四份企業(yè)調研報 告進行了匯總分析，并通過網(wǎng)絡和電話訪談的形式對濟南市的其他知名機電相關企業(yè)如山東法因數(shù)控機

5、械股份有限公司和濟南沃德汽車零部件有限公司等進行 了調研，最終由劉杰老師完成了一份濟南市機電行業(yè)的行業(yè)調研報告。此次調研，選取了濟南市的一些典型機電企業(yè)，充分挖掘高職教育服務于區(qū)域經(jīng)濟的條件和 優(yōu)勢，通過調研，掌握了寶貴的第一手資料。劉杰老師負責課題的深入研究，根據(jù)調研結果優(yōu)化課堂教學方案并在課程教 學中進行具體實施。2014年9月至2015年1月，劉杰老師承擔單片機應用技術 與電工電子技術兩門專業(yè)課，并在這兩門課中采用了基于虛擬仿真技術的教學方 法。本學期開學之前，劉杰老師查閱了大量相關資料，并重新熟悉了 proteus7.0 與multisimlO.O 兩個仿真軟件，根據(jù)高職學生特點與企業(yè)

6、需求、并結合優(yōu)秀的 高職高專教材以及本專業(yè)的最新技術與一線工程案例，借助虛擬仿真技術，制定 出了具體的教學方案。兩門課程均采用情境教學方法，截止到目前，電工電子技 術的教學方案已完成了 80%目前正在進行進一步的完善。單片機應用技術的教 學課件已全部完成，共安排8次理論課（24課時），8次實踐課（24課時），理 論課時與實踐課時1:1，同時8次實踐課中有4次在單片機實訓室采用單片機實 驗箱完成，另外4次采用安裝了虛擬仿真教學軟件 proteus7.0的計算機上完成， 實驗箱主要用來完成單燈閃爍、流水燈、八段數(shù)碼管顯示、LCD液晶顯示等基礎性實驗，虛擬仿真技術用于定時器、ADC DS18B2C溫

7、度傳感器等拓展性實驗。通 過前七周的學習，虛擬仿真教學在實踐教學方面的優(yōu)勢已經(jīng)初步凸顯，在后續(xù)的 教學過程中將會產(chǎn)生更大的作用。2. 主要創(chuàng)新點本項目將虛擬仿真教學與情境教學緊密的結合起來，更好的實現(xiàn)了 “教、 學、做” 一體化，并且在顯著改善教學條件、提高教學效果的同時減少了設備消 耗，尤其是耗材的使用量，節(jié)省了實驗經(jīng)費，而且克服了時間與空間上的限制， 使學生在掌握基本技能的基礎上，能夠進行一些拓展性的實驗，使實踐課的開課 率和學生的操作技能都得到明顯提高。同時，本項目應用靈活，研究成果可以推廣到其他專業(yè)的教學中，而且擴展 性強，可以根據(jù)教學需要，靈活添加實驗器材、教學軟件和典型教學情境，不

8、會 因為科技的進步和企業(yè)的發(fā)展而落后于企業(yè)的需求。3. 存在問題虛擬仿真技術在機電專業(yè)課程教學中的應用需要借助計算機軟件來實現(xiàn)，而我們的教學對象中，本學期開設單片機應用技術的兩個班級都沒有多媒體，這給 課堂教學帶來了很大的不便。企業(yè)調研需要以一定的條件為基礎，讓老師以企業(yè)頂崗實踐的機會參與到企業(yè)中不僅可以深入了解企業(yè)需求，更能使老師們參與到實際的工作情境中，提高 老師的技能水平，更新知識，不至于被快速發(fā)展的企業(yè)落在后面，這是一種非常 好的方法，也是國家大力提倡的，但目前這種國家培訓的名額有限，因此只有少 數(shù)老師能參與進去，獲得的企業(yè)信息相對來說比較有限，這就需要我們挖掘更多 辦法深入企業(yè)一線。

9、4. 重要變更原計劃在2014.3-2014.6，對單片機應用技術與電工電子技術兩門課程在新 學期的教學中采用虛擬仿真教學方法， 但教學計劃在2014.3-2014.6這個學期沒 有開設這兩門課程，而是將這兩門課程開設在了本學期，因此，對虛擬仿真教學 方法的實際應用順延到了 2014.9-2015.1 。5. 下一步計劃與預期成果本學期會在單片機應用技術與電工電子技術兩門課程的教學過程中繼續(xù)采 用虛擬仿真教學方法直至本學期結束，在上課過程中會根據(jù)教學效果與學生反饋 回來的信息不斷完善教學方案。此外，課題組各成員將根據(jù)教學改革過程的成果和存在的問題，以公開發(fā)表 論文的形式對本項目進行總結。課題負

10、責人簽名年 月曰三、主要階段性成果及影響：成果名稱、成果形式、完成或發(fā)表時間、成果影響等，限1000字左右（可加頁）。1.成果形式、成果名稱與完成時間成果形式成果名稱完成時間調查問卷機電專業(yè)學生學情調查冋卷2014年9月調研報告高職學生學情調研報告2014年2月費斯托中國有限公司濟南生產(chǎn)中心 人才需求調研報口2014年2月浪潮集團人才需求調研報告2014年2月濟南第一機床廠人才需求調研報告2014年8月濟南第二機床廠人才需求調研報告2014年9月濟南市機電行業(yè)人才需求調研報告2014年10月教學課件單片機應用技術教學課件2014年8月電工電子技術教學課件已完成80%虛擬仿真實驗（含電路圖與源程

11、序）單片機虛擬仿真實驗2014年8月電工電子虛擬仿真實驗已完成80%2. 成果影響基于虛擬仿真技術的機電專業(yè)課程教學采用理論結合實踐，邊教學邊改進的方法，自項目申請至今已有一年的時間，教學改革和教研成果已經(jīng)取得了顯著的 成績，主要集中在以下幾個方面：首先，加強培養(yǎng)目標定位的針對性，根據(jù)企業(yè)人才需求及崗位職業(yè)能力的要 求優(yōu)化課程設置和教學內容，不斷調整教學方向，適應市場經(jīng)濟結構及企業(yè)人才 需求變化。通過調研，發(fā)現(xiàn)在專業(yè)技能方面，應加強機床操作、常見故障識別診 斷和排除、刀具刃磨、切削三要素的搭配掌握、零件精度測量、數(shù)控編程和操作、 機械設備拆裝、安裝調試和維修等方面的練習，培養(yǎng)實踐技能型人才其次

12、，更新實踐教育觀念，改進實踐教學方法與手段，突出創(chuàng)新性。機電專業(yè)創(chuàng)辦初期，教學計劃與教材方法大多參照其他院校， 但經(jīng)一段試行, 發(fā)現(xiàn)有許多不適合學生的地方，如課程體系重理論性課程，輕應用性課程；一些 課程強調大而全，深而難，并不適合培養(yǎng)應用型人才的需要。后來，在深入研討了我院人才培養(yǎng)目標的基礎上，對原來的教學計劃和教學 大綱進行重新修訂，對原有的課程體系進行了調整，減少了理論性課程，增加了 實踐性課程。與此同時，對教學方式，方法以及考試方式等進行了相應的改革和 調整，使之更適合培養(yǎng)機電專業(yè)應用型人才需要。本階段，機電專業(yè)學生存在的狀況是卻是好多學生產(chǎn)生了過份“輕理論重技 能”的觀念。學生在理論

13、課上積極性不高，學習需教師督促，內心深處認為學習 理論沒有用，也學不懂；在實習實訓中表現(xiàn)出高漲的學習熱情，尤其一些在理論 課上被教師定位比較調皮的學生，總是在尋找機會動手操作，但這種操作只能是 淺層次的模仿，遇到稍微復雜一些的問題就束手無策，拓展性與創(chuàng)新性很差，這 種學生將來畢業(yè)以后的結果是只能是做操作工，要想在職位上再有所提高比較困難。在改革過程中，我們引入虛擬仿真教學方法，讓學生在熟悉基本操作的基礎 上，進行一些拓展性的實踐，甚至是一些設計性實驗，這就大大拓寬了學生的視 野，增強了實踐創(chuàng)新能力，提高了解決問題的能力，使他們在走向工作崗位之后 不僅能夠從事設備或系統(tǒng)的操作性工作，還能從事調試

14、、裝配、維修、質量檢驗、 監(jiān)督與控制、生產(chǎn)管理、行政管理等更能力要求更高的工作。再次，通過教改不僅提升了教學質量，也提高了教師的積極性。我院從事機 電專業(yè)教學的教師隊伍一直十分重視通過教學研究和教學改革促使教學質量的 提高。不僅教學思想活躍，而且努力在自己的教學過程中付諸實踐，還定期舉行 全組的教研活動。除了一般的教學研討試講及教學質量檢查、評價外，還常圍繞 某個專題進行集中研討，達到相互學習、取長補短、集思廣益、總結提高的目的。 這些活動的開展不僅大大調動了全組教師投身教學研究和教學改革的積極性，推動了教學改革的深入發(fā)展，取得了一批教學成果，也使教學質量得到不斷的提高。 四、專家評估要點：側

15、重于過程性評估，檢查前期課題研究計劃落實情況，進行可持續(xù)性評 估，調整研究計劃建議等，限 1000字左右（可加頁）。本項目的選題合理，實用性強，目標明確，有實際意義，有針對性，內容具 體，課題組的成員組成較合理，各位成員都熱情高漲，積極負責，項目進展良好， 取得了較好的階段性成果，并針對立項目標進行了實踐運作，經(jīng)費使用合理。課題組成員在充分調研的基礎上，按計劃對企業(yè)人才需求進行了深入的研究 分析，進一步明確了機電專業(yè)就業(yè)崗位分布情況以及企業(yè)對人才的崗位能力需 求，由此得出了機電專業(yè)教學中存在的一些問題，并提出了教學改革的思路和方 法。結合學生調查問卷，對學情進行深入調查分析，找出學生存在的突出

16、問題， 以及學生從現(xiàn)在到畢業(yè)走向工作崗位所需要掌握的技能。經(jīng)過對四個班級的學生為期6周的教學實踐，目前已經(jīng)取得了較好的教學效果，受到了學生的好評，在 本學期接下來的時間里將繼續(xù)采用虛擬仿真教學方法完成這四個班級的教學。前一階段的研究工作已經(jīng)完成了 300份學生問卷和6份調研報告；完成了單 片機應用技術與電工電子技術兩門課程基于虛擬仿真技術開設的實踐課所設置 的實驗，包括實驗電路圖和源程序；并基本完成了基于虛擬仿真教學方法的兩門 課程的教學課件，目前缺乏的是關于對本課題的研究論文，相信，通過下一階段 的努力，課題組成員將會有多篇論文發(fā)表，并得到明確的結論，為今后的教學提 供可靠的依據(jù)。本項目的進

17、展速度適中，經(jīng)費使用合理。建議在下一階段的工作中，采取“對比法”，對基于虛擬仿真教學方法的課 堂教學效果，對單片機應用技術兩個班級進行對比，對電工電子技術的兩個班級 進行對比，找到不同班級的學生存在的共性和差異性，進行更深層次的分析。五、重要變更：側重說明對照課題申請書、開題報告和專家意見所作的研究計劃調整 1000字左右（可加頁）。1. 重要時間調整（1）本課題在申請書中的起止時間為 2013年11月至2014年10月，隨著課題的深入研究，發(fā)現(xiàn)所需時間的跨度比較大，2014年10月已經(jīng)不能完成，現(xiàn)已經(jīng)按照學校的統(tǒng)一安排將此時間改為中期檢查時間，結題時間按照學校的要求 順延。（2）開題報告中計

18、劃于2014年3月到2014年6月對機電專業(yè)的班級采用基于虛擬仿真技術的教學方法對單片機應用技術及電子工電子技術進行教學，而這兩門課的開設時間在2014年9月至2015年1月，因此時間做了調整。（3）開題報告中計劃于2013年11月至2014年2月，進行學情分析和企業(yè) 調研，但學校為老師安排的企業(yè)頂崗時間是在暑期，而之前學院內部沒有找到比 企業(yè)頂崗更深入的調研方式，因此企業(yè)調研的時間做了調整。（4）開題報告中計劃于2014年7月至2014年10月，根據(jù)具體的授課情況做深一步的研究，最終以公開發(fā)表論文的形式作為項目的最終研究成果，2014年10月作出結題報告，但隨著研究進度的調整，該時間也做了調整。2