0713生態(tài)學(xué)一級學(xué)科簡介

1、0713生態(tài)學(xué)一級學(xué)科簡介一級學(xué)科（中文）名稱：生態(tài)學(xué)（英文）名稱：Ecological一、學(xué)科概況生態(tài)學(xué)的形成和發(fā)展經(jīng)歷了一個(gè)漫長的歷史過程，而且是多元起 源的。概括地講，大致可分出4個(gè)時(shí)期：生態(tài)學(xué)的萌芽時(shí)期；生態(tài)學(xué) 的建立時(shí)期；生態(tài)學(xué)的鞏固時(shí)期；現(xiàn)代生態(tài)學(xué)時(shí)期。1、生態(tài)學(xué)的萌芽時(shí)期（公元16世紀(jì)以前）2、生態(tài)學(xué)的建立時(shí)期（公元17世紀(jì)至19世紀(jì)末）進(jìn)入17世紀(jì)之后，隨著人類社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，生態(tài)學(xué)做為一門 科學(xué)開始成長。進(jìn)入19世紀(jì)之后，生態(tài)學(xué)得到很快發(fā)展并日趨成熟。3、生態(tài)學(xué)的鞏固時(shí)期（20世紀(jì)初至20世紀(jì)50年代）20世紀(jì)初期，動、植物生態(tài)學(xué)并行發(fā)展，出版了不少生態(tài)學(xué)著 作與教科書。在動

2、物生態(tài)學(xué)方面，關(guān)于生理生態(tài)學(xué)、動物行為學(xué)和動 物群落學(xué)等研究有了較大的進(jìn)展。植物生態(tài)學(xué)在這一時(shí)期也得到重要發(fā)展，出版的專著有植物社會學(xué)；實(shí)用植物生態(tài)學(xué)；植物生 態(tài)學(xué)；生物地理群落學(xué)與植物群落學(xué)（1945）等。由于各地自然條 件、植物區(qū)系、植被性質(zhì)及開發(fā)利用程度的差異，使植物生態(tài)學(xué)在研 究方法、研究重點(diǎn)上各地有所不同，在這一時(shí)期形成了幾個(gè)著名的生 態(tài)學(xué)派，主要有：北歐學(xué)派（Uppsala學(xué)派）;法瑞學(xué)派；英美學(xué)派； 蘇聯(lián)學(xué)派。4、現(xiàn)代生態(tài)學(xué)時(shí)期（20世紀(jì)60年代開始）20世紀(jì)60年代以來，由于工業(yè)的高度發(fā)展和人口的大量增長， 帶來了許多全球性的問題（例如，人口問題，環(huán)境問題，資源問題和 能源問題

3、等），涉及到人類的生死存亡，造成對人類未來生活的威脅。 上述問題的控制和解決， 都要以生態(tài)學(xué)原理為基礎(chǔ)， 因而引起社會上 對生態(tài)學(xué)的興趣與關(guān)心。從上面的敘述中不難看出， 隨著科學(xué)的發(fā)展， 與人類生存密切相 關(guān)的許多環(huán)境問題都成為生態(tài)學(xué)學(xué)科發(fā)展中的前沿?zé)狳c(diǎn)問題， 生態(tài)學(xué) 越來越融合于環(huán)境科學(xué)之中。 特別是以人類生存環(huán)境為中心的生態(tài)學(xué) 研究，更顯得突出。值得特別提出的是 21 世紀(jì)的生態(tài)學(xué)，一個(gè)突出的特點(diǎn)就是更加 緊密地結(jié)合社會和生產(chǎn)中的實(shí)際問題， 不斷突破其初始時(shí)期以生物為 中心的學(xué)科界限， 未來的環(huán)境是以人類為主體的， 向解決社會當(dāng)前面 臨的社會問題發(fā)展， 并在實(shí)現(xiàn)社會的可持續(xù)發(fā)展中起著越來越

4、重的作 用。如果說 21 世紀(jì)前生態(tài)學(xué)和生態(tài)學(xué)工作者主要是指出問題和提 出哪些該做哪些不該做，到了 21 世紀(jì)生態(tài)學(xué)則是轉(zhuǎn)變到對解決問題 途徑的探索。 當(dāng)代生態(tài)學(xué)研究愈來愈注意與群眾相結(jié)合， 與社會發(fā)展 和生產(chǎn)實(shí)際的需要相結(jié)合， 并成為政府決策和行動的基礎(chǔ)。 當(dāng)生態(tài)學(xué) 介入生產(chǎn)和社會問題時(shí)， 特別是涉及到可持續(xù)發(fā)展的問題時(shí)， 就不可 避免地與政策、經(jīng)濟(jì)、法律以及美學(xué)、道德、倫理等方面，甚至進(jìn)入 哲學(xué)領(lǐng)域的更深層次的思考。二、學(xué)科內(nèi)涵生態(tài)學(xué)誕生于 19 世紀(jì)后半葉，學(xué)科主要任務(wù)是研究生物與其生 存環(huán)境的相互關(guān)系， 重點(diǎn)探討環(huán)境對生物的影響， 生物對環(huán)境的適應(yīng) 以及兩者協(xié)同進(jìn)化的規(guī)律， 學(xué)科的核心

5、理論是， 自然界中的任何生物 間及其生物的集合體間與其周圍環(huán)境存在相互依存、 相互制約、 協(xié)同 進(jìn)化的關(guān)系并形成結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一的各類生態(tài)系統(tǒng)，對人類而言， 這些生態(tài)系統(tǒng)都具有服務(wù)功能。 關(guān)于生態(tài)學(xué)基本理論常因生命層次的 不同而異，從系統(tǒng)的層面上，通用的理論主要是相生相克理論、系統(tǒng) 開放理論、等級系統(tǒng)理論、生態(tài)平衡與耐受極限理論等。目前，生態(tài) 學(xué)仍處于新理論不斷創(chuàng)建和發(fā)展中， 如生物多樣性與生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性 理論、復(fù)合種群理論、 物質(zhì)多級利用理論等都對本學(xué)科乃至相關(guān)學(xué)科 具有指導(dǎo)作用，已經(jīng)成為許多新興學(xué)科的重要理論基礎(chǔ)。因此，生態(tài) 學(xué)的理論基礎(chǔ)具有進(jìn)化觀、整體觀、系統(tǒng)觀、層次觀的顯著特點(diǎn)。作為一

6、門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，生態(tài)學(xué)所采用的研究方法主要包括三大類， 一是觀察和試驗(yàn)的方法，包括直觀描述、調(diào)查分析、定位監(jiān)測法、數(shù) 理統(tǒng)計(jì)、單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)等 ；二是邏輯思維與抽象法，這是許多自然科學(xué) 都采用的研究方法；三是模擬（模型）法，這是處理非線性系統(tǒng)和復(fù) 雜系統(tǒng)的重要方法之一，生態(tài)系統(tǒng)的復(fù)雜性和不確定性是其顯著特 征，因此該方法成為生態(tài)學(xué)研究中備受重視的方法。 現(xiàn)代生態(tài)學(xué)的研 究手段和方法已有很大進(jìn)步，微觀、中觀尺度都有先進(jìn)設(shè)備，大尺度 的研究有 3S 等現(xiàn)代綜合技術(shù)支撐。在方法論上具有“觀察滲透法” 的特征。三、學(xué)科范圍生態(tài)學(xué)作為一級學(xué)科下設(shè)生態(tài)科學(xué)、 生態(tài)工程與技術(shù)、 生態(tài)規(guī)劃 與管理 3 個(gè)研究方向。生態(tài)

7、科學(xué)：培養(yǎng)自然科學(xué)理論基礎(chǔ)特別是生物學(xué)和生態(tài)學(xué)專業(yè)知 識扎實(shí)，具備研究生態(tài)學(xué)問題的能力， 能夠從事與生態(tài)學(xué)相關(guān)的教學(xué)、 科學(xué)研究的專業(yè)人才。生態(tài)工程與技術(shù) ：培養(yǎng)將生態(tài)學(xué)理論與工程技術(shù)相結(jié)合， 能夠從 事產(chǎn)業(yè)生態(tài)設(shè)計(jì)、生態(tài)恢復(fù)與建設(shè)等相關(guān)工作的生態(tài)技術(shù)型人才。生態(tài)規(guī)劃與管理： 培養(yǎng)具有良好的生態(tài)學(xué)素養(yǎng)和廣博的人文社科 知識，可從事生態(tài)規(guī)劃、自然保護(hù)與管理、生態(tài)風(fēng)險(xiǎn)評估或傳播生態(tài) 文明等工作的生態(tài)管理專家。（一）生態(tài)科學(xué)1、理論生態(tài)學(xué)： 主要從種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)、景觀及全球等 不同尺度上探討生物與環(huán)境之間相互作用、 適應(yīng)進(jìn)化、協(xié)同發(fā)展規(guī)律。2環(huán)境生態(tài)學(xué)： 研究人為干擾下生態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)在變化機(jī)制、

8、規(guī) 律，以及受損生態(tài)系統(tǒng)的恢復(fù)、重建和保育對策。3、污染生態(tài)學(xué)： 研究污染物在生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)遷移、轉(zhuǎn)化和歸宿等 行為及其對生命系統(tǒng)的危害、風(fēng)險(xiǎn)評價(jià)及防治對策。（二）生態(tài)工程與技術(shù)4. 應(yīng)用生態(tài)學(xué)： 利用生態(tài)學(xué)原理及系統(tǒng)工程方法， 研究農(nóng)業(yè)和林 業(yè)等產(chǎn)業(yè)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)、 改造和提升的途徑； 流域尺度內(nèi)各子系統(tǒng)的結(jié) 構(gòu)、功能，生態(tài)安全維護(hù)、 重大工程的科學(xué)管理； 區(qū)域生態(tài)建設(shè)技術(shù)。5. 工業(yè)生態(tài)學(xué)： 研究工業(yè)系統(tǒng)與自然生態(tài)系統(tǒng)的關(guān)系、 產(chǎn)業(yè)代謝 過程模擬與改進(jìn)、 產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)的生態(tài)效率以及產(chǎn)品生命周期評價(jià)與面向 環(huán)境的設(shè)計(jì)等政策和技術(shù)。6. 恢復(fù)生態(tài)學(xué)： 主要研究生態(tài)恢復(fù)理論和技術(shù)， 包括生態(tài)系統(tǒng)自 身特征（

9、穩(wěn)定性、多樣性等）與系統(tǒng)抗逆力和恢復(fù)力的關(guān)系、退化生 態(tài)系統(tǒng)恢復(fù)與重建的結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計(jì)和修復(fù)工程的實(shí)施技術(shù)。（三）生態(tài)規(guī)劃與管理：7. 生態(tài)規(guī)劃學(xué)：研究生態(tài)要素的生態(tài)承載力和生態(tài)適宜度分析、 生態(tài)功能區(qū)劃與土地利用布局； 產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與布局調(diào)整規(guī)劃； 實(shí)施生態(tài) 規(guī)劃支撐條件等。8. 生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)： 研究生態(tài)經(jīng)濟(jì)理論與應(yīng)用、生態(tài)經(jīng)濟(jì)流、資源 生態(tài)價(jià)值、效益以及各類經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的管理、調(diào)控和評價(jià)等。9. 社會生態(tài)學(xué)： 研究人類社會系統(tǒng)和自然界的關(guān)系及社會生態(tài) 系統(tǒng)的科學(xué)發(fā)展； 社會生態(tài)系統(tǒng)各要素組合、 優(yōu)化和社會生態(tài)平衡與 調(diào)控等。四、培養(yǎng)目標(biāo)（一）每個(gè)研究方向的培養(yǎng)目標(biāo)是：（1）生態(tài)科學(xué) 以生物學(xué)和數(shù)學(xué)、物

10、理學(xué)、化學(xué)、生物、地學(xué)等學(xué)科為基礎(chǔ)，側(cè) 重于培養(yǎng)基礎(chǔ)生態(tài)學(xué)、 理論生態(tài)學(xué)、 污染生態(tài)學(xué)和保護(hù)生態(tài)學(xué)等領(lǐng)域 所需要的專門人才。 這一專業(yè)的生態(tài)人才將是具有一定的科學(xué)思辨 能力及研究創(chuàng)新能力的研究型人才（生態(tài)學(xué)家） 。該研究方向的核心 課程是：種群生態(tài)學(xué)、生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)學(xué)、景觀生態(tài)學(xué)。（2）生態(tài)工程與技術(shù)側(cè)重于培養(yǎng)農(nóng)業(yè)、 林業(yè)和企業(yè)的生態(tài)化改造與建設(shè)， 生態(tài)設(shè)計(jì)以 及生態(tài)修復(fù)等領(lǐng)域所需要的專門化人才。 這一專業(yè)的生態(tài)人才將具 有良好的生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)、兼?zhèn)渖鷳B(tài)學(xué)知識與技術(shù)相結(jié)合的實(shí)用型人才 （生態(tài)工程師）。核心課程是：工程設(shè)計(jì)、生態(tài)工程學(xué)（外加 1 門學(xué) 校特色課）（3）生態(tài)規(guī)劃與管理側(cè)重于培養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)管

11、理、 自然資源管理、 區(qū)域尺度或流域尺 度的生態(tài)規(guī)劃以及生態(tài)經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域所需的專門人才 。這類生態(tài)人才 具有廣博的生態(tài)學(xué)及相關(guān)學(xué)科知識， 以及各種相應(yīng)專業(yè)管理能力， 并 且能夠?qū)⑸鷳B(tài)學(xué)思維運(yùn)用于管理中的生態(tài)管理專家。 核心課程是： 環(huán) 境生態(tài)學(xué)、生態(tài)規(guī)劃、生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)。（二）不同學(xué)位層次的培養(yǎng)目標(biāo)是：本學(xué)科培養(yǎng)生態(tài)科學(xué)、 生態(tài)工程與技術(shù)、 生態(tài)規(guī)劃與管理的專業(yè) 人才，授予學(xué)士、碩士和博士三級學(xué)位，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)，具有生態(tài)學(xué) 學(xué)科視野，能夠從事生態(tài)學(xué)研究、生態(tài)保護(hù)與修復(fù)、生態(tài)規(guī)劃與管理 的專門人才。（一）學(xué)士學(xué)位：培養(yǎng)適應(yīng)我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對生態(tài)環(huán)境建設(shè)需 要的多種專門人才。 具備一定的生態(tài)學(xué)基本理論、

12、 基本知識和較強(qiáng)的 實(shí)驗(yàn)技能， 了解生態(tài)學(xué)的前沿理論與應(yīng)用技術(shù)發(fā)展動態(tài)； 具有進(jìn)一步 深造或從事相關(guān)具體工作的能力與素養(yǎng)。（二）碩士學(xué)位：培養(yǎng)符合我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展與現(xiàn)代生態(tài)學(xué)專業(yè) 需要的專業(yè)人才。 了解生態(tài)學(xué)的理論與技術(shù)發(fā)展的基本態(tài)勢； 具有生 態(tài)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)和解決問題的實(shí)際能力；基本具備獨(dú)立從事本專業(yè)教 學(xué)、科研、技術(shù)研發(fā)以及咨詢與管理工作的能力。（三）博士學(xué)位：培養(yǎng)能熟練掌握生態(tài)學(xué)理論、研究方法和技術(shù)， 熟悉本學(xué)科專門領(lǐng)域的發(fā)展動態(tài)；具有能獨(dú)立從事與生態(tài)學(xué)相關(guān)的研 究能力和學(xué)科視野，以及分析與解決問題的創(chuàng)新能力；能勝任高?；?研究機(jī)構(gòu)的生態(tài)學(xué)教學(xué)、科研或高層管理工作。五、相關(guān)學(xué)科生態(tài)學(xué)主要與

13、生物學(xué)和環(huán)境科學(xué)有密切的聯(lián)系，但生態(tài)學(xué)與這兩 個(gè)學(xué)科又存在諸多明顯的差異。生物學(xué)是生態(tài)學(xué)的基礎(chǔ)。生態(tài)學(xué)源于生物學(xué)，但學(xué)科的內(nèi)在生命 力（即探索生命生存方式及其與環(huán)境的關(guān)系） 所賦予的拓展空間使其 遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了生物學(xué)所覆蓋的研究領(lǐng)域。 概要地講，生物學(xué)主要研究生 物間的差異（分類）、不同生物間差異的物質(zhì)基礎(chǔ)（遺傳學(xué)）、微觀層 次（基因、分子水平）上探討生命的進(jìn)化、生物資源的開發(fā)和利用等 問題。而現(xiàn)代生態(tài)學(xué)則主要在種群水平以上的宏觀層次 （種群、群落、 生態(tài)系統(tǒng)、景觀乃至生物圈）開展研究，當(dāng)前也十分關(guān)注人類活動、 自然系統(tǒng)及經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)之間的關(guān)系，力圖以特有的學(xué)科視野描述、評估 和預(yù)測人類社會與生態(tài)環(huán)境的發(fā)展趨向， 指導(dǎo)人類科學(xué)、永續(xù)地開發(fā) 利用和保育自然資源，努力提供有關(guān)修復(fù)被人類干擾的自然生態(tài)環(huán)境 的理論和技術(shù)支撐。生態(tài)學(xué)是環(huán)境科學(xué)的理論基礎(chǔ)之一。關(guān)注環(huán)境的變化及其效應(yīng)是 生態(tài)學(xué)與環(huán)境科學(xué)的共同點(diǎn) 。但是，以主要探索自然界生命系統(tǒng)與 環(huán)境相互關(guān)系為主要學(xué)科任務(wù)的生態(tài)學(xué)與環(huán)境科學(xué)的區(qū)別主要集中 的兩個(gè)方面，一是關(guān)注的中心不同，環(huán)境科學(xué)是以人類為中心，關(guān)注 人類經(jīng)濟(jì)社會活動對環(huán)境的改變和破壞效應(yīng)，生態(tài)學(xué)則是更關(guān)注的是 生命系統(tǒng)對各種