初中語文閱讀教學策略研究

1、    初中語文閱讀教學策略研究    于興元摘 要：近年來，我國教育水平得到了大幅度提高，語文教學質(zhì)量也得到了長足提高。作為初中教育的重要環(huán)節(jié)，初中語文教學地位舉足輕重，閱讀教學在初中語文教學中的重要性日益凸顯，對語文教學效果的好壞起著十分突出的作用，因此，開展好初中語文閱讀教學意義顯而易見。當前，初中語文閱讀教學環(huán)節(jié)還有部分問題仍然制約著教學水平的提高，需要著力解決。以此為出發(fā)點，分析了存在的問題并提出了解決對策，以期為初中語文閱讀教學提供有價值的建議和意見，整體上提升初中語文教學水平。關鍵詞：初中語文教學；語文閱讀；問題；對策一、初中語文閱讀教學環(huán)

2、節(jié)亟須解決的問題和不足和其他學科一樣，初中語文閱讀教學環(huán)節(jié)也存在形形色色的問題和不足，為了提升語文閱讀教學水平，從根本上解決存在的不足，有必要對這些問題進行深入細致分析，徹底掃清初中語文教學質(zhì)量提高所遇到的困難和障礙。1.學生對知識點的分析能力不足這種情況在初中語文閱讀教學過程中普遍存在，主要表現(xiàn)在教師喜歡進行“填鴨式”灌輸教育，對學生進行大容量的講授，在有限的課堂教學時間內(nèi)無間歇地講解，學生只能被動地接受來自教師的講解，缺少足夠的分析思考時間，難以深刻接受所學的課堂內(nèi)容。久而久之，使學生分析能力下降、想象空間缺失，不利于學生自我分析能力的提高和自我思維能力的拓寬。2.不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

3、在當前初中教學體制下，學生的目標仍是應試教育，教師為了盡可能多地傳授給學生知識，往往將精力和時間放在了課堂講授上面，對學生針對性的閱讀練習和訓練相對缺乏，這種現(xiàn)象也較為常見。學生由于得不到針對性的鍛煉，容易造成思維方式僵化、思考習慣單一，缺乏足夠的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。造成這種現(xiàn)象的原因除了對閱讀教學重視程度不夠，另外一個很重要的原因是對學生進行專項閱讀練習時，不注意方式和方法，只一味追求形式，使得結果和預期相差甚遠。3.缺少互動性，造成學生視野不夠開闊調(diào)研當前初中語文閱讀教學，發(fā)現(xiàn)有種現(xiàn)象較為普遍地存在于各個不同教學質(zhì)量和水平的學校和年級，那就是教師喜歡給學生提供答案，無形中減少了學生積極、獨

4、立思考機會，在教學任務繁重的學校和班級尤其突出。問題的實質(zhì)是教師的教學重點在于給學生傳授較多的知識點，目的是完成教學目標，對和學生互動的重視不足甚至缺失。這種教學方法導致教師和學生、學生和學生之間不能有效互動，對于教學效果也缺少完整的檢驗手段。新課改中明確要求，要形成良好的教學氣氛和環(huán)境，使師生之間在互動中學習和進步，這明顯有悖新課改的要求，并且在許多學校中廣泛存在，亟須解決。二、提高初中語文閱讀教學水平對策研究當前初中語文閱讀教學存在眾多問題，如不及時解決，勢必造成閱讀教學水平的下降和退化，為提高初中語文閱讀教學，需要從以下幾個方面下工夫，做文章。1.深化教學重點內(nèi)容的傳授，著力提高學生分析

5、問題的能力同其他學科一樣，語文閱讀教學也存在重點和非重點內(nèi)容，在教學過程中如不區(qū)別對待，而采取同等教學方法，勢必造成知識點一片混沌，學生學習起來如同一盤散沙，不知道精髓何在，因此，只有抓住閱讀教學重點，并對重點知識重點講授，學生才能有的放矢，學習起來也較為從容。這是教學的宗旨，是每個初中語文教師應該掌握的技能和方法。2.突破解教學難點，提高學生的創(chuàng)新水平所謂難點就是在學生認知水平有限的前提下，無法對閱讀教學內(nèi)容反映的背景、內(nèi)容、思想全面深刻領會的知識點，這既是對學生學習能力拔高的地方，也是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、提高學生創(chuàng)新能力的一種手段。教師應該采用逐步引導、逐點擊破的方法和策略對難點層層突破，

6、使學生可以較為容易地吸收和接受。如果教師在語文閱讀教學中無法對難點進行識別和進行有效傳授，學生則無法對其進行深入思考，也可能因為覺得這塊難懂，以超出大綱要求為由避重就輕，這樣根本談不上學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也不利于學生創(chuàng)新思維的突破，對語文閱讀教學質(zhì)量的改善是一種損失，對初中語文教學水平的提高也是一種阻礙。3.認清閱讀教學的疑點，激發(fā)學生的學習熱情由于素質(zhì)教育對教學提出了更高的要求，加上初中生的經(jīng)歷和學習能力限制，閱讀教學疑點難免存在，如何對待這些疑點，采取何種手段傳授這些疑點，既是對教師教學能力的考驗，也是決定學生學習熱情能否得到有效激發(fā)的重要因素。由于閱讀內(nèi)容存在不同形式的修辭手法，也由于部

7、分閱讀教材深度較高，學生理解起來難免有些吃力，對待這些知識點，教師應該耐心積極地引導，并對疑點進行全面細致的梳理，按照難易程度和重要程度排序，對其進行一一講解。在講解的過程中，教師可以采取多種有趣的方式，如組成若干學習小組進行討論，然后對各個疑點進行分別講授，并由其他小組進行點評和辯論，然后就結果進行總結，這種方法既解決了疑點，也激發(fā)了學生的積極性和學習熱情，更提高了語文閱讀教學效果，達到了教學目標，值得推廣。文章對當前初中語文閱讀教學存在的問題進行了探討，對如何有效提高初中語文閱讀教學效果進行了研究，在以后的教學過程中筆者還將進行這方面的探討和研究，目的就是尋找更加有效的提高初中語文閱讀教學的手段和方法，從根本上提高教學質(zhì)量