2022年2022年人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃

1、精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載人教版學(xué)校語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)方案一.班級(jí)同學(xué)情形分析本班共有同學(xué) 42 人,男生 32 人,女生10 人；大部分同學(xué)天真 聰穎,接受才能也較強(qiáng),但小部分同學(xué)紀(jì)律散漫,行為習(xí)慣 不好,學(xué)習(xí)沒(méi)有自 覺(jué)性,常常作業(yè)不按時(shí)完成；所以存在著學(xué) 習(xí)上的“貧富懸殊”；對(duì)于這小部分同學(xué)有待于今后教學(xué)中實(shí)行多種方式,激 發(fā)其學(xué)習(xí)積極性,逐步養(yǎng)成遵守 紀(jì)律,愛(ài)學(xué)習(xí),求上進(jìn)的良好習(xí)慣；使整個(gè)班級(jí)形成一種勤于學(xué) 習(xí)的氛圍,使大家在各方面都有所提高；二.教材分析本冊(cè)共有 課文 32 篇,其中精讀課文 24 篇,略讀課文 8 篇；此外,教材后面仍附有 8 篇選讀課 文；每個(gè)單元包括導(dǎo)語(yǔ).

2、課例和語(yǔ)文園地三大部分； 課例由三篇精讀課文和一篇略 讀課文組成；其中,精讀課 文后有要求 熟悉和要求學(xué)會(huì)的字,仍有課后練習(xí)題 ,略讀課文前有一段 連接語(yǔ),既將前后的課文連接起來(lái),又提示略讀課文的學(xué) 習(xí)要求和方法；在部分 課文的練習(xí)題 后,仍支配有 “資料袋 ”；第一單元和第五 單元各支配一次 綜合性學(xué) 習(xí),分別為“我們的課余生活 ”生“活中的 傳統(tǒng)文化”；三.本冊(cè)教材的特點(diǎn)（一）環(huán)繞專(zhuān)題組織單 元,進(jìn)一步加 強(qiáng)教材的整合性；前四冊(cè)教材 “以專(zhuān)題組織 教材內(nèi)容,加強(qiáng)整合”的編寫(xiě)思想,在教學(xué)實(shí)踐中已 經(jīng)得到老 師們的充分確定；本冊(cè)教材在 繼承中又有 創(chuàng)新,從導(dǎo)語(yǔ)到課例.到語(yǔ)文園地,各項(xiàng)語(yǔ)文活動(dòng)都

3、緊密環(huán)繞本單元專(zhuān)題而綻開(kāi),教材的整合性 進(jìn)一步加 強(qiáng),主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面；1強(qiáng)化導(dǎo)語(yǔ)的導(dǎo)學(xué)功能；從本冊(cè)開(kāi)頭,每組單元前設(shè)計(jì)了特地的版面支配 導(dǎo)語(yǔ)內(nèi)容；導(dǎo)語(yǔ)的主要作用為揭示 單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容,點(diǎn)明專(zhuān)題,激發(fā)同學(xué)的學(xué) 習(xí)愛(ài)好,有些導(dǎo)語(yǔ)仍 布置學(xué)習(xí)過(guò)程中的一些任 務(wù),為課文和語(yǔ)文園地的學(xué) 習(xí)做好準(zhǔn) 備；每組導(dǎo)語(yǔ) 都配有表 現(xiàn)專(zhuān)題內(nèi)容的背景 圖,用直觀的方式更形象地揭示 專(zhuān)題；2加強(qiáng)了單元內(nèi)精 讀課文與略 讀課文的聯(lián)系與整合；在精讀課文與略 讀課 文之間,用一段流暢的文字,很自然地由精 讀課文過(guò)渡到略讀課文,并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法,使精 讀課文和略 讀課文形成一個(gè)整體,更好地發(fā)揮訓(xùn)練閱讀 .

4、遷移才能和陶情冶趣的功能；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載3.聯(lián)系單元專(zhuān)題,加強(qiáng)單元教學(xué)內(nèi)容的整合；（二）結(jié)合專(zhuān)題支配“綜合性學(xué) 習(xí)”,落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的課程理念和提出的 課程目標(biāo)；“綜合性學(xué) 習(xí)”作為和識(shí)字與寫(xiě)字.閱讀.習(xí)作.口語(yǔ)交際并重的一個(gè)內(nèi)容,體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的價(jià) 值追求,即全面提高同學(xué)的 語(yǔ)文素養(yǎng)；正如課標(biāo)所指出的那 樣,開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué) 習(xí),在于“拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的 領(lǐng)域,留意跨學(xué)科的學(xué) 習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用,使同學(xué)在不同內(nèi)容和方法的相互交叉.滲透和整合中開(kāi)闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的 語(yǔ)文實(shí)踐才能；”語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)以其開(kāi)放而富有 創(chuàng)新活力的特點(diǎn),

5、更能在 進(jìn)展同學(xué)主 動(dòng)探究.團(tuán)結(jié)合作.勇于創(chuàng)新的意 識(shí)和才能上 發(fā)揮重要作用；（三）改進(jìn)課文和課后練習(xí)的編排,促進(jìn)同學(xué)學(xué) 習(xí)方式的 轉(zhuǎn)變；1改進(jìn)課文的導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)；敏捷地在 課文之前.課文之中或 課文之后,以學(xué)習(xí)伙伴的口吻,提出摸索的 問(wèn)題,引導(dǎo)同學(xué)讀書(shū).摸索,逐步悟到讀書(shū)時(shí)應(yīng) 在什么地方想,想什么,怎樣想,養(yǎng)成良好的 閱讀習(xí)慣 ；2改進(jìn)課后練習(xí)的設(shè)計(jì)；課后練習(xí),都為以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出 問(wèn)題,引導(dǎo)同學(xué)讀書(shū).摸索.談感受.展現(xiàn)學(xué) 習(xí)成果,或用舉例的方式,勉勵(lì)大家 爭(zhēng)論.溝通；與低年級(jí)教材“我會(huì)讀”我“會(huì)寫(xiě) ”的設(shè)計(jì)思想一脈相承, 結(jié)合中年 級(jí)同學(xué)心理 進(jìn)展特點(diǎn),本冊(cè)教材在課后練習(xí)的設(shè)計(jì)上,轉(zhuǎn)變了過(guò)

6、去以布置.要求的 語(yǔ)氣提出摸索 練習(xí)內(nèi)容的表達(dá)方式,采納了以勉勵(lì)的口吻引 導(dǎo)同學(xué)自主學(xué) 習(xí)的第一人稱(chēng)表達(dá)方式；其中,有的為以“我能”“我要”的方式引 領(lǐng)同學(xué)展現(xiàn)學(xué) 習(xí)的成果；有的為以 “我們來(lái)討論爭(zhēng)論”“我們來(lái)溝通溝通”這樣 一些富有激情的 話(huà)語(yǔ) 引導(dǎo)大家合作學(xué) 習(xí)；有的用富有活力和個(gè)性的兒童化語(yǔ)言,勉勵(lì)同學(xué)仔細(xì)朗讀課文；3.采納多種形式引 導(dǎo)同學(xué)積存語(yǔ)言；本冊(cè)教材采納了多種形式引導(dǎo)同學(xué)學(xué) 習(xí)和積存語(yǔ)言,且較好地體 現(xiàn)了讓同學(xué)自主挑選.主動(dòng)積存的思想；一為在 課后練習(xí)中加強(qiáng)了詞.句.段的積存；二為教材之后列出 詞語(yǔ)表,表達(dá)對(duì)積 累詞語(yǔ)的重視；三為加強(qiáng)了朗讀.背誦訓(xùn)練 ,而且增加了自由度；4緊密

7、聯(lián)系同學(xué)的 閱讀或生活 實(shí)際,支配適量的“小練筆”；隨著同學(xué)會(huì) 認(rèn).會(huì)寫(xiě)的字的增多,同學(xué)寫(xiě)話(huà)的愿望日益增 強(qiáng)；順應(yīng)同學(xué)心理 進(jìn)展的這一特點(diǎn),本冊(cè)在二.四.六.八單元分別支配了的四次小 練筆,以加強(qiáng)讀寫(xiě)之間的聯(lián)系,增加同學(xué)練筆的機(jī)會(huì)；“小練筆”以同學(xué)自主 練習(xí)為 主,老師可以鼓精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載勵(lì)他們留意運(yùn)用 課文中的一些表達(dá)方法和寫(xiě)作方法,但不要拔高要求,不要把它當(dāng)作語(yǔ)文園地中的 “習(xí)作”來(lái)對(duì)待；（四）改進(jìn)“語(yǔ)文園地 ”的形式,豐富“語(yǔ)文園地 ”的內(nèi)容；為了更好地體 現(xiàn)整合,加強(qiáng)“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”,本冊(cè)教材把“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”這兩個(gè)板 塊提前；并增設(shè)“趣味語(yǔ)

8、文”成“語(yǔ)故事”兩個(gè)欄目,語(yǔ)文園地中的內(nèi)容依次 為：“口語(yǔ)交際”習(xí)“作”我“的發(fā)覺(jué)”“日積月累”；第五個(gè)板塊,由以前的“展現(xiàn)臺(tái) ”寬“帶 網(wǎng)”變?yōu)椤罢宫F(xiàn)臺(tái) ”成“語(yǔ)故事”趣“味 語(yǔ)文”寬“帶 網(wǎng)”這四項(xiàng)交叉支配,使語(yǔ)文園地的內(nèi)容更豐富.更好玩；5豐富語(yǔ)文園地的內(nèi)容和形式,增 設(shè)“趣味語(yǔ)文”成“語(yǔ)故事”兩個(gè)欄目；四.教學(xué)應(yīng)實(shí)行的措施（一）識(shí)字.寫(xiě)字教學(xué)識(shí)字.寫(xiě)字為貫穿整個(gè)學(xué)校 階段的重要任 務(wù)；在詳細(xì)的教學(xué)過(guò)程中,老師要引導(dǎo)同學(xué)將已 經(jīng)把握的 識(shí)字方法遷移到新的 識(shí)字.寫(xiě)字的學(xué)習(xí)中,敬重不同同學(xué)不同的學(xué) 習(xí)方式和方法,準(zhǔn)許同學(xué)在肯定的 時(shí)間以?xún)?nèi)在 識(shí)字?jǐn)?shù)量.識(shí)字才能上有差異；隨著同學(xué) 識(shí)字.寫(xiě)字

9、量的增加,識(shí)字的鞏固為 識(shí)字教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),也為 常常要做的一 項(xiàng)工作；最主要的方法為所學(xué)的生字 讓同學(xué)多接觸.多見(jiàn)面,特殊為在閱讀中多見(jiàn)面,特殊為在閱讀中多見(jiàn)面；要連續(xù)加強(qiáng)寫(xiě)字的指 導(dǎo)；在指導(dǎo)寫(xiě)字的 時(shí)候,老師肯定要板 書(shū)示范,指導(dǎo)不簡(jiǎn)單寫(xiě)好的筆畫(huà).結(jié)構(gòu)以及簡(jiǎn)單寫(xiě) 錯(cuò)的筆順,要求同學(xué)把字寫(xiě)端正,寫(xiě)美 觀；為防止同學(xué)的疲 勞,每次寫(xiě)的字不要太多,適當(dāng)分散寫(xiě)；在寫(xiě)字教學(xué)中,教 師要留意把握,不為字寫(xiě)得越多越好,而為要 講求寫(xiě)字的 質(zhì)量；（二）閱讀教學(xué)1.精讀課文的教學(xué)；精讀課文為教材的主體,為 進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練的主要憑借；在教學(xué)中要留意以下幾點(diǎn)；（1）加強(qiáng)詞.句訓(xùn)練；積極引導(dǎo),準(zhǔn)時(shí)檢查 ,適當(dāng)夸獎(jiǎng)和

10、勉勵(lì)；（2）要重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練；（3）逐步培育同學(xué)默讀的才能；（4）精讀課文的教學(xué),應(yīng)當(dāng)為在教 師指導(dǎo)下,同學(xué)閱讀.感悟的過(guò)程；（5）給每個(gè)同學(xué)充分的 時(shí)間摸索.質(zhì)疑問(wèn)難；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載2.略讀課文的教學(xué)；略讀課文的教學(xué)要留意以下兩點(diǎn)；一為從內(nèi)容上說(shuō),懂得課文的要求要低于精讀課文的教學(xué),一般為“粗知文章大意 ”,只要抓住重點(diǎn).難點(diǎn)幫忙同學(xué)懂得即可,詞句的懂得不作 為重點(diǎn)；二為從方法上 說(shuō),老師要更加放手,主要靠同學(xué)運(yùn)用在精 讀課文中獲得的知 識(shí)與方法,自己把課文讀懂,并在讀中慢慢習(xí) 得基本的讀書(shū)方法,提高閱讀才能；3.選讀課文的教學(xué)；教材后附有 8 篇選讀課 文,老師可依據(jù)教學(xué) 實(shí)際 打算為否選用；在教學(xué)方法上,應(yīng)以同學(xué)自己 課外閱讀.自我監(jiān)測(cè)為 主,老師的任務(wù)為提出要求和酌情 檢查,通過(guò)溝通,起到勉勵(lì)和引 導(dǎo)的作用；（三）口語(yǔ)交際的教學(xué)1.明確教學(xué)要求,培育口語(yǔ)交際才能；2.口語(yǔ)交際為聽(tīng)說(shuō)雙方的互 動(dòng)過(guò)程,教學(xué)活動(dòng)主