課堂討論法在初中物理教學中的合理運用策略探究

1、    課堂討論法在初中物理教學中的合理運用策略探究    摘 要：在新課改持續(xù)推進以及教育理念全面改革的今天，社會出現(xiàn)了各種各樣的新穎教學方法和手段，其中具有代表性的方法包括課堂討論法。該方法一經(jīng)出現(xiàn)便被眾多教師應用到各種各樣的學科，在實踐中取得了很不錯的效果。初中物理是一門難度比較大的課程，課堂討論法可以激發(fā)學生物理學習興趣，使學生形成合作能力、自主探究熱情。最重要的是，課堂討論法能夠讓學生走進生活，將自己的經(jīng)驗和生活中的現(xiàn)象用于物理知識學習，在集思廣益中提高知識使用能力、學習水平，體現(xiàn)了素質教育的追求。文章將以初中物理為例，分析初中物理教

2、學對課堂討論法的使用思路，旨在提高該方法的使用效果，提高學生知識學習能力。關鍵詞：課堂討論;初中物理;物理教學;教學方法一、 引言考慮到當前初中物理教學遇到的各種問題，越來越多的教師開始研究新穎教學模式和方法，為的是改進如今的教學狀態(tài)、教學問題，提高教育有效性，保障教育質量和教育效果。課堂討論法是很不錯的方法，很適合初中階段的物理教學，可以保障效果和效率。新課標強調，學生才是課堂學習主體，教師需要體現(xiàn)學生課堂主體地位。課堂討論法真正意義上將課堂交給學生，學生成為課堂學習的主人公，能夠表現(xiàn)出學習自覺性、主動性。二、 增加學生問題討論空間活躍課堂氣氛為了提高教育有效性，課堂教學時使用課堂討論法是很

3、好的方法。教師需要明白課堂討論法的教育意義和目的，這樣才能提高教育針對性與有效性。課堂討論法說的就是物理課堂教學中，教師按照教材要求和教學內容要求創(chuàng)設課堂問題、教學情境，隨后引導學生探索問題、發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并解決問題。該過程中每一名學生都能參與，在主動參與中思考、討論問題，激發(fā)學生學習主動性、積極性。學生在討論中理解和明白了物理知識原理以及物理知識重要性。教師教學需要為學生提供開放的空間和環(huán)境，讓學生養(yǎng)成上課思考習慣與意識。此外課堂討論可以改變傳統(tǒng)教師單方面灌輸教學的問題，學生不再被動學習，學生形成了學習興趣，營造了活躍的課堂氣氛。比如在學習能的轉化與能量守恒知識的時候，教師組織學生一邊實

4、驗一邊思考。教師提出：同學們大家有沒有看到剛才的畫面，老師將一些物體從高處松手扔下，物體掉落高度越高，物體后期速度越來越快，此時什么轉化為了什么能，原因是什么。一系列的問題有效激發(fā)了學生學習熱情，學生表現(xiàn)出濃厚學習熱情。在教師的引導下，學生展開了實驗現(xiàn)象的思考，教師鼓勵學生自覺發(fā)言，敘述自己的見解與看法。該過程學生自主探究，分析知識，形成自己的理解。學生加深了知識的記憶與理解，改變了無味、枯燥的課堂氛圍。此時課堂氣氛變得十分活躍，學生形成了積極的學習熱情。新時期背景下，中國教育體系得到不斷完善。為了創(chuàng)造更好的學習環(huán)境、學習空間，教師教學需要充分利用課堂討論法，發(fā)揮課堂討論法優(yōu)勢和價值。師生需要

5、共同努力，合理使用語言和技巧，關注學生的學習狀態(tài)與表現(xiàn)。教師需要加強和學生的溝通、交流，在潛移默化中引導學生，增強學生學習主動性、學習積極性。在活躍的氣氛下，引導學生參與到討論過程。教師需要肯定與認可學生的特殊見解，在因材施教中提高學生自信心，保障教學有效性。三、 指導學生自主談論提高教學有效性學生初次接觸物理知識的時候大多會表現(xiàn)出興致盎然、情緒高漲。當然絕大多數(shù)學生無法長時間維持自己的亢奮態(tài)度與積極學習情緒。在學生學習興趣低迷的時候不利于學生有序學習。比如在討論問題中，學生會說一些和學習毫無相關的內容，學生討論中猶豫不決，無法說出有意義的內容。以上種種都會對課堂學習效率造成負面干擾、負面影響

6、。不難看出課堂討論優(yōu)點顯著，能夠讓學生合作學習、主動學習，發(fā)現(xiàn)知識，在自學中形成自信提高學習有效性。但課堂討論的問題也非常明顯，需要教師正確處理，尤其是課堂秩序的管理工作。教師應使用行之有效的方法避免學生在課堂中私自聊天。教師應當教會學生正確的討論方法和思路，提高學生討論效率，減少課堂時間浪費問題。教師需要認真觀察學生學習狀態(tài)和小組學習狀態(tài)，有問題的時候及時制止，做好討論過程控制，提高討論有效性。四、 鼓勵學生自主討論創(chuàng)造良好學習氛圍影響學生知識學習效果的因素非常多。學生在討論環(huán)節(jié)，膽小、自卑等心理或多或少都會對學生學習效果造成負面影響，使得部分學生不敢主動參與到課堂討論過程，無法自由自主地發(fā)

7、表自己的理解、看法與意見。教師需要做好學生行為的糾正，鼓勵學生主動參與、勇敢參與、積極參與。不應該害怕犯錯。有了犯錯的過程學生才能進步。教師需要在班級創(chuàng)造融洽的氛圍和環(huán)境，教導所有參與討論的學生報以相互尊敬態(tài)度傾聽其他學生的看法、理解。之后提出質疑與疑問，不要輕易打斷他人的發(fā)言。學生相互學習、相互交流、相互討論，提升自我能力和素質，獲得更好的學習成績。比如在學習電能與社會發(fā)展相關知識的時候，教師可以用學生身邊的事物作為素材組織學生討論：我們每天都要用電，看電視、玩手機，甚至是乘坐有軌電車。同學們知不知道電能和社會有什么關系，電能是如何產(chǎn)生的，如何讓電能保持穩(wěn)定，發(fā)揮電能最大作用。學生此時展開了

8、討論。學生討論過程中教師需要一直游走在學生的群體當中，了解不同學生的看法、意見。對于理解有問題的學生，教師需要及時引導，幫助學生重回正軌，進入正確討論方向。如果學生的錯誤非常嚴重，教師需要幫助學生一起分析為什么出錯，而不是直接苛責學生。教師需要鼓勵學生，讓學生能夠大膽思考、大膽想象得出正確答案。有了這樣的學習過程，學生才能克服困難，并主動、積極參與課堂學習、課堂討論過程當中。五、 合理設計問題組織學生探究形成課堂參與意識對于課堂討論教學過程來說，合理科學的問題是教學的關鍵和開展前提，是保障課堂討論法有序推進和落實的關鍵步驟，能夠使學生更主動、更積極地參與到課堂活動之中，強化知識應用與價值，從根

9、本提高學生物理知識學習主動性、積極性。初中物理教師需要立足實際結合教學內容設計具有討論性的問題。教師所設計的問題應當根據(jù)課程進度、課程難度進行調整，突出問題懸念性、啟發(fā)性、趣味性。緊密聯(lián)系學生的生活，充分利用學生好奇心，使學生能夠主動參與到學習過程。教師需要做好新舊知識銜接的處理，使學生能夠查缺補漏，補充知識斷層，完成新知學習，提高學生的學習能力、知識應用能力、知識理解能力。教師需要根據(jù)學生的知識使用能力、學習水平、認知特點確定教學難重點，按照學生思維情況確定問題方向與要求，幫助學生區(qū)分容易混淆的概念，增加學生的認知。教師應當根據(jù)新標準、新課程、新要求開發(fā)學生創(chuàng)新能力，啟發(fā)學生的發(fā)散性思維、探

10、究性思維，獲得更好的教學效果，提高學生的能力。六、 合理分組控制討論進程為了保障討論有效性，合理分組是非常重要的事情。合理科學的分配小組，才能保障每一名學生都能獲得發(fā)言的空間、發(fā)言的渠道，讓學生主動參與到學習過程，提高學生學習能力、學習效果。教師需要認真地分配學生，合理規(guī)劃小組。小組成員應當按照興趣、成績、能力、性格劃分，均衡每個小組的實力。另外討論問題的時候，需要教師規(guī)定好討論的時間與任務，要求學生在規(guī)定時間討論，節(jié)約時間。討論結束之后，教師讓學生以組為單位選派代表敘述討論結果，和其他小組分享。其他小組對其發(fā)言進行交流與補充。通常來說每個小組人數(shù)應當控制在5個人左右，數(shù)量比較合理。這樣學生才

11、能在自己的小組中隨意發(fā)言、自由發(fā)言，獲得展示自己的機會，參與到和他人的交流、分析當中。學生在組內討論不像在班級整體討論中一樣，得不到發(fā)言機會。學生在組內討論中思考物理現(xiàn)象、討論問題和原因，學生形成了協(xié)作能力、溝通能力，提高了學生的素質水平。為保障課堂的討論活動有序推進，提高學生素質，教師需要根據(jù)物理知識難易度和討論內容，參考學生知識基礎狀況，將任務具體劃分到每一個同學、每個小組。比如物理基礎知識比較扎實的學生負責搜集素材，有著活躍想法的學生提供創(chuàng)意，表達能力強的學生概括小組得出的結論。有了這樣的過程，學生才能真正進入小組學習，提高學生的知識理解，實現(xiàn)學生的全面成長、共同進步。比如在學習科學探究

12、：電動機為什么會轉動一課，教師可以組織學生用小組討論的方法。教師引導學生，讓學生以組為單位分析和討論電動機靠什么進行轉動，原理是什么。讓學生保持課堂學習活力，提高學生自學能力。七、 及時評價反思提高討論教學效果課堂教學過程中，教師不僅要傳授學生知識，同時還要總結學生的學習問題，并評定學生的知識學習效果、問題討論正確與否、學生思考時使用的方法是否正確、學生合作狀況與表現(xiàn)。評價的引導性、啟發(fā)性、激勵性作用是非常明顯的。教師合理使用才能提高學生學習能力。比如在學習如何提高機械效率的時候，教師提問問題：提高機械效率的方法只有控制物重對不對。此時有的學生不對，并說減少摩擦力也是很好的方法。有的學生則認為

13、對。此時教師需要多加關注學生的思考方法、辯論站在的角度。教師不能直接切簡單地評價學生對錯，教師需要指出問題的根本，讓學生理解教師所表達的題意和內容。也就是提高機械效率的方法只有控制物重，關鍵詞是只有。此時學生明白了不應該只有，因為還有很多因素都能提高機械效率。教師用這樣的過程組織學生解析提高機械效率的方法。此時學生就會在教師的啟發(fā)與引導下，漸漸明白了機械效率和哪些因素有關，理解了概念，掌握了知識。八、 結語初中物理教學對課堂討論法的有效應用可以營造活躍課堂氣氛，使學生主動參與學習過程，提高學習效果。在學生形成學習主動性、積極性以后，教師組織學生深入解決問題和研究問題，提高學生學習能力與認知水平。教師使用課堂討論法教學需要體現(xiàn)學生課堂主體地位，關心學生學習心理和學習狀態(tài)，提前做好討論時間、討論任務安排，明確討論規(guī)劃、討論要求，保障教學