基于農(nóng)村小學數(shù)學教學有效性的實踐研究

1、    基于農(nóng)村小學數(shù)學教學有效性的實踐研究    范冬芳摘 要：在近幾年的新課程改革背景下，我國小學數(shù)學教學已經(jīng)進入到了一個新的發(fā)展階段，“以生為本”的教學理念逐漸被廣大一線數(shù)學教師所認同，各種獨具特色的教學方式和手段也在教育改革的推動下不斷地涌現(xiàn)出來。但是，不可否認的是，現(xiàn)階段的小學數(shù)學教學中依舊存在著大量不符合改革發(fā)展精神的教學問題，特別是對師資較差、教學設施落后的農(nóng)村學校而言的。在教學觀念上，其還停留在“教師講、學生聽”上，學習優(yōu)秀教師的教學方法，但是卻不能融入教學情況和學生的學習水平等實際問題，總之，諸多的問題，都使得學生的數(shù)學素養(yǎng)得不到最佳的

2、培養(yǎng)，教學的有效性也得不到相應的提升。在此，本文就以如何更好的提高農(nóng)村小學數(shù)學教學有效性為主要內(nèi)容，進行相應的策略探究。關鍵詞：農(nóng)村教學 小學數(shù)學 有效性研究：g623.5 ：c ：1672-1578（2017）04-0198-01如何更好的提高教學有效性呢？簡單的說就是教師要以實際的教學情況與學生的學習能力為基礎，借助自己豐富的專業(yè)知識以及教學，來設計科學而合理的教學方案，以此來讓學生在興趣和學習動機的驅(qū)使下進行高效的數(shù)學學習活動，進而達成在最短的教學時間內(nèi)實現(xiàn)最有效性教學的教學目標。1 有效教學情境的創(chuàng)設在建構(gòu)主義看來，有效教學情境的創(chuàng)設必須要有利于幫助學生對所學的知識進行有意義的構(gòu)建，即

3、教學情境要科學、合理、實用、有趣。首先，趣味教學情境的創(chuàng)設。興趣是最好的老師，同時也是推動學生進行有效學習的巨大動力。在農(nóng)村小學教學中，教師對趣味情境的適當引入，不僅可以消除數(shù)學教學的枯燥性，同時還能有效地活躍學生的數(shù)學思維，讓學生以更加積極的態(tài)度參與到教學活動中去。例如在學習“雞兔同籠”這道應用題的時候，教師就可以借助多媒體輔助教學工具，為學生創(chuàng)設這樣一個畫面，即在一片大草地上，有很多可愛的小兔子和大公雞在不停的來回跑跳，但是學生卻只能看見大公雞和兔子的腳在來回的動。這時教師就要對學生繼續(xù)進行引導：“這里有50只兔子和公雞，但是腳卻有108只，那么，我想請小朋友猜一猜，在這里，公雞和兔子各有

4、多少只呢？”在問題和視頻畫面的激發(fā)下，學生很快的就被吸引住了，在積極地討論和思考中，學生很快的就給出了答案。以學生的發(fā)展規(guī)律和年齡特征為主要依據(jù)，用多媒體將學生帶入到擬人化的世界中，不僅可以有效地培養(yǎng)學生對數(shù)學的學習興趣，同時還能強化學生的思維能力和想象能力，進而使學生在“樂學”的道路上越走越遠。其次，懸念教學情境的創(chuàng)設。對小學生而言，懸念是極具吸引力的事物，它在教學課堂中的運用能有效地牽制著學生思維的“線”，使學生可以在求知欲的引導下更好的理解教材、掌握解題的技能。例如在學習“年月日”的時候，在課的一開頭，教師就可以創(chuàng)設這樣的懸念情境：在2008年的時候，一位老爺爺才過了他的第18個生日，你

5、們知道他2008年的時候有多大了嗎？急于知道為什么老爺爺只過了18個生日的學生，學習的積極性一下子就被調(diào)動了起來，然后，教師就可以教學引入到“年月日”中，這樣的教學方式大大的提高了數(shù)學教學的有效性。2 有效課堂提問的實施提問是提高農(nóng)村小學數(shù)學教學有效性的又一策略，但是問題要想提的好，就需要教師要掌握住時機，即問題需在學生有疑問的地方提起，之后，再在教師的指導下、同學間相互交流中，學生的數(shù)學素養(yǎng)才能實現(xiàn)有效地提升。那么教師應當如何進行有效的課堂提問呢？首先，提問要適當，不能將問題設置得太難或太易，要切實遵循“跳一跳把果子摘下來”的原則，特別是對學習能力較差的學生而言，教師更應該要先提一些符合其需

6、求的簡單的問題，先培養(yǎng)他們學生學習自信心，然后再進行相關能力的培養(yǎng)和提升，真正做到“啟而能發(fā)”。其次，提問態(tài)度要友好。在教師向?qū)W生進行提問的時候，態(tài)度一定要友好自然，以表示自己相信學生有能力將問題回答出來，像這樣，學生才會能愿意回答、才能在教師間接地鼓勵中流暢的回答。然后，提問要精煉。減少對問題的重復，不要干擾學生的思維活動。許多教學調(diào)查研究表明，教師在提問完問題之后所留給學生思考的時間，常常是不足一秒鐘的，如果提問的學生在這一秒鐘回答不上來，教師一般就會自己回答，或是將問題重述一遍，或是讓其他的學生進行回答。較少的思考時間，不僅會使學生在進行思維活動的時候卡殼，同時還會使學生產(chǎn)生不必要的緊張

7、感。此外，教師在上述中的表現(xiàn)也會在一點程度上打擊學生的學習自信心。為此，在實際教學中，教師就要在提問之后，留給學生足夠的思考時間，讓學生在思考一番之后，再進行指名回答，這樣學生的回答質(zhì)量和效率就會有明顯的提升。3 有效合作學習的開展合作學習在小學數(shù)學教學中的開展，可以為學生提供充足的交流和進行數(shù)學學習的機會，使學生在合作探究中獲取知識、提高技能，進而提高農(nóng)村小學數(shù)學教學的有效性。那么教師應當如何讓合作學習變得有效呢？首先，合理分組。主要采取的分組原則是“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”，其主要的目的是讓學生在小組中能有效地形成學習上的互補。一般小組的人數(shù)為3到6人為宜。其次，規(guī)范合作學習的實際操作情況。主

8、要遵循以下三條：第一，讓小組的成員輪流擔當操作者和檢查者的角色；第二，給予學生足夠的思考和交流的時間，以保證每個學生都有表現(xiàn)自己的機會；第三，為實現(xiàn)小組成員機會平等，不選擇小組長，但在全班的交流中要有中心發(fā)言人。然后，明確任務。在明確學習任務的時候，教師一定要先不斷地鉆研教材，選出具有探索性、挑戰(zhàn)性、符合學生學習需求的任務。然后再留給學生足夠的思考時間，以此來將合作學習的價值最大化的發(fā)揮出來。最后，全班交流與評價。在這一環(huán)節(jié)中，教師要提醒學生去傾聽別人的觀點，并將自己沒有想到的想法記錄下來，進而在反思和琢磨中不斷實現(xiàn)自我的提升。4 結(jié)語總而言之，教師為了更好的提高農(nóng)村小學數(shù)學教學的有效性，就要及時的調(diào)整自己在教學課堂中所應扮演的角色，樹立正確的“以生為本”的教學理念，不斷的優(yōu)化教學方式，也只有這樣，學生才能提高自身的數(shù)學素養(yǎng)、小學數(shù)學教