基于四化兩型分析高校教師提升社會(huì)服務(wù)能力意義及策略

1、    基于“四化兩型”分析高校教師提升社會(huì)服務(wù)能力意義及策略    唐棒摘 要：在新時(shí)期，高等教育的一項(xiàng)重要任務(wù)是社會(huì)服務(wù)。以湖南省地方高職院校教育為例，在推行的“四化兩型”建設(shè)中，把提升高職院校的社會(huì)服務(wù)能力作為重點(diǎn)。但是當(dāng)下湖南省高校教師服務(wù)方面存在機(jī)制不健全、力量分布不均、深度不足、能力欠缺和認(rèn)知不足等問(wèn)題。因此，高職院校應(yīng)從制度和決策上推動(dòng)特色高職院校的發(fā)展，提高高校教師深入教育教學(xué)改革的積極性，提高高校教師的服務(wù)意識(shí)加大培養(yǎng)力度，從而提升高校教師的社會(huì)服務(wù)能力。關(guān)鍵詞：四化兩型；高校教師；社會(huì)服務(wù)能力：g645 ：a一、高校教師提升社會(huì)服務(wù)能

2、力的意義（1）方便學(xué)生可以直接接觸職業(yè)崗位。教師的社會(huì)服務(wù)能力越強(qiáng)，越能夠?qū)⒙殬I(yè)崗位中所要求的標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)更加明確地教給學(xué)生，使得學(xué)生在后續(xù)發(fā)展過(guò)程中更加具有競(jìng)爭(zhēng)力。（2）增進(jìn)學(xué)校和企業(yè)的聯(lián)系。學(xué)校與企業(yè)之間的合作中，大多數(shù)以企業(yè)作為主導(dǎo)地位。高校教師的社會(huì)服務(wù)能力能夠在校企合作中為企業(yè)提供技術(shù)支持促進(jìn)校企雙方的合作1。（3）促進(jìn)高職學(xué)校的良性穩(wěn)定長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。社會(huì)、學(xué)生和家長(zhǎng)、企業(yè)、政府對(duì)高校的認(rèn)可程度取決于教師社會(huì)服務(wù)能力的高低，所以說(shuō)提升高校教師的社會(huì)服務(wù)能力是高校發(fā)展的基礎(chǔ)。二、湖南省在“四化兩型”建設(shè)背景下高職教師提升社會(huì)服務(wù)能力的策略1.根據(jù)高職院校的實(shí)際情況，改革和完善建設(shè)機(jī)制政府針對(duì)高

3、職院校的師資建設(shè)，推出了現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（20142020）關(guān)于實(shí)施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃的意見(jiàn)（20172020年）等相關(guān)文件，其中以“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)尤為突出，特提出以下幾點(diǎn)改革建議。（1）合理的經(jīng)費(fèi)投入。湖南省政府和教育部門需要加大高職學(xué)院經(jīng)費(fèi)投入，通過(guò)政策的正確引導(dǎo)，促進(jìn)“雙師型”教師發(fā)展，提高教師的教學(xué)能力。（2）完善的編制制度。高職院校的人力資源制度中，應(yīng)多種教師編制管理機(jī)制共同發(fā)展，教師的定編以高職院校的實(shí)際情況為主，通過(guò)向“雙師型”教師傾斜，使其均衡發(fā)展。（3）改革選人制度?，F(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃明確指出，要“落實(shí)職業(yè)院校用人自主權(quán)。不僅要提高院校自主權(quán)，同時(shí)要對(duì)于

4、一些教師和崗位不能契合，形成資源浪費(fèi)現(xiàn)象進(jìn)行“強(qiáng)化培養(yǎng)，合理轉(zhuǎn)崗”。同時(shí)糾正在教師招聘中不規(guī)范問(wèn)題，做到公平、公正、公開(kāi)2。（4）健全教師激勵(lì)機(jī)制。完善教師的評(píng)優(yōu)晉升標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)不同專業(yè)、不同領(lǐng)域、不同類型的教師，對(duì)應(yīng)的要求機(jī)制也應(yīng)該因?qū)嶋H情況而作出改變。2.加大地方特色高職院校的資金扶持力度，為湖南“四化兩型”建設(shè)提供多樣式的特色發(fā)展途徑湖南省政府應(yīng)該積極引導(dǎo)高職院校明確辦學(xué)理念，通過(guò)分析高職院校自身的地域、人文等特色，建立特色鮮明的地方性高職院校。通過(guò)發(fā)展自身的特色，創(chuàng)辦特色性專業(yè)，起到示范性作用，不要盲目普及推廣，最后會(huì)導(dǎo)致專業(yè)過(guò)多而特色不鮮明。3.推動(dòng)高職院校專業(yè)調(diào)整高職院校要根據(jù)招生和

5、就業(yè)數(shù)據(jù)的對(duì)比分析評(píng)估，通過(guò)調(diào)控該專業(yè)的資源配備、招收人數(shù)、專業(yè)定位，從而保證專業(yè)良好發(fā)展。同時(shí)對(duì)與適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展潮流的新興專業(yè)，應(yīng)著重打造牢固的基礎(chǔ)，拓展產(chǎn)業(yè)鏈，以促進(jìn)后續(xù)發(fā)展，從而提高專業(yè)綜合競(jìng)爭(zhēng)力。4.鼓勵(lì)高職教師深入教學(xué)改革高職教師不能只側(cè)重于理論知識(shí)或者實(shí)踐基礎(chǔ)，還需要實(shí)現(xiàn)兩者之間的相互交融。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)以重視獲得崗位操作能力為目標(biāo)，遵循“需求導(dǎo)向、能力本位”的原則，從而制定出有針對(duì)性的人才培養(yǎng)方案。同時(shí)還要促進(jìn)人才的市場(chǎng)適應(yīng)能力提高，完成教學(xué)的最終目標(biāo)。5.提升高職教師的社會(huì)服務(wù)意識(shí)提高高職教師的社會(huì)服務(wù)能力不僅能推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，而且能夠提高高職院校教學(xué)質(zhì)量，從而提高高職院校自身的影響力和競(jìng)爭(zhēng)力。高職教師只有將教學(xué)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，才能更好地促進(jìn)自身教學(xué)，實(shí)現(xiàn)良性發(fā)展。參考文獻(xiàn)：1范善穎，翦象虹.“四化兩型”背景下高職教師提