基于學(xué)業(yè)質(zhì)量的增值性評(píng)價(jià)系統(tǒng)的分析與構(gòu)建

1、    基于學(xué)業(yè)質(zhì)量的增值性評(píng)價(jià)系統(tǒng)的分析與構(gòu)建    邵士媛李咚+左博摘要：增值性評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生學(xué)業(yè)的健康發(fā)展有著積極的作用。結(jié)合學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)構(gòu)建增值性評(píng)價(jià)的數(shù)學(xué)模型，分析增值性評(píng)價(jià)模型的組成模塊。依據(jù)評(píng)價(jià)模型的數(shù)據(jù)流程設(shè)計(jì)應(yīng)用系統(tǒng)功能并分析增值性的評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)增值性評(píng)價(jià)應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)有重要的參考價(jià)值。關(guān)鍵詞：增值評(píng)價(jià);評(píng)價(jià)模型;評(píng)價(jià)系統(tǒng)：g712 文獻(xiàn)識(shí)別碼：a ：1001-828x（2016）027-000-02長(zhǎng)期以來，我國(guó)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)對(duì)學(xué)校的教育活動(dòng)具有較強(qiáng)的導(dǎo)向作用，這種導(dǎo)向作用既有積極的一面也有消極的一面。人們總是直接將學(xué)生的統(tǒng)考、中考

2、、高考或某次測(cè)驗(yàn)的成績(jī)作為衡量學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)而直接導(dǎo)致學(xué)校和教師不按教育規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。增值性評(píng)價(jià)作為一種新的教育評(píng)價(jià)方法，將學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)步的作用作為評(píng)價(jià)的核心，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的增值性進(jìn)行評(píng)價(jià)。因此，如何借鑒已有的經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，是學(xué)生學(xué)業(yè)成長(zhǎng)與健康發(fā)展的重要研究課題。一、增值性評(píng)價(jià)概述1.增值性評(píng)價(jià)的內(nèi)涵增值性評(píng)價(jià)主要是以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)依據(jù)，將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)業(yè)增值作為主要評(píng)價(jià)指標(biāo)，通過相關(guān)的統(tǒng)計(jì)分析技術(shù)，分解出最終影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的相關(guān)因素，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)效果的“凈”評(píng)價(jià)。目前的增值性評(píng)價(jià)模型多以學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?yōu)榛A(chǔ)評(píng)價(jià)區(qū)域、學(xué)?；蚪處煹慕虒W(xué)效能1。2.

3、增值性評(píng)價(jià)模型的發(fā)展國(guó)外利用學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)進(jìn)行增值性統(tǒng)計(jì)評(píng)價(jià)比較有代表性的是美國(guó)田納西州的增值評(píng)價(jià)模式2，使用全州3-8年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)、閱讀、語言藝術(shù)、社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)等學(xué)科的測(cè)試成績(jī)，運(yùn)用混合統(tǒng)計(jì)模型方法，開展增值性評(píng)價(jià)。英國(guó)1992年開始在蘭開夏郡進(jìn)行增值評(píng)價(jià)實(shí)踐的試點(diǎn)研究3，詳盡收集了98所中學(xué)的學(xué)生信息，使用多層分析法進(jìn)行增值性分析。我國(guó)香港地區(qū)2003年開始推出學(xué)校增值資料系統(tǒng)，運(yùn)用多層分析法，對(duì)香港高級(jí)程度會(huì)考和香港中學(xué)會(huì)考成績(jī)進(jìn)行增值分析4。國(guó)內(nèi)的王斌華在教師評(píng)價(jià)：增值評(píng)價(jià)法中利用上海市虹口區(qū)某中學(xué)三個(gè)班級(jí)的期中和期末考試成績(jī)進(jìn)行增值評(píng)價(jià);李健寧在基于增值的中學(xué)教學(xué)效率評(píng)估模型中利用

4、某省四所重點(diǎn)中學(xué)893人的高中入學(xué)和高考成績(jī)，使用協(xié)方差分析、齊次馬爾柯夫鏈方法進(jìn)行增值教學(xué)效率分析;湯林春等在學(xué)校效能評(píng)價(jià)的嘗試中利用某校初中預(yù)備年級(jí)六個(gè)班第一學(xué)期的語、數(shù)、外三門學(xué)科的期中、期未成績(jī)運(yùn)用多層分析的方法進(jìn)行班級(jí)效能分析等 。二、基于學(xué)業(yè)質(zhì)量的增值性評(píng)價(jià)模型的構(gòu)建1.增值性評(píng)價(jià)模型的構(gòu)建目的建立學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量的增值性評(píng)價(jià)模型，根據(jù)學(xué)業(yè)測(cè)驗(yàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)增值分?jǐn)?shù)，結(jié)合增值性評(píng)價(jià)模型分析學(xué)生學(xué)習(xí)的增值程度及增值效能。使學(xué)校和教師能夠通過增值性評(píng)價(jià)模型客觀、公平、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)每位學(xué)生;使學(xué)生能夠了解目前的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)而明確學(xué)習(xí)方向，提高自主學(xué)習(xí)意識(shí)，有效地提升學(xué)業(yè)成就，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。2.

5、增值性評(píng)價(jià)模型的組成模型主要包括：學(xué)業(yè)成績(jī)，增值性分析，評(píng)價(jià)報(bào)告三部分組成。學(xué)業(yè)成績(jī)主要由學(xué)業(yè)原始成績(jī)、階段測(cè)試成績(jī)、期中期末成績(jī)組成。原始成績(jī)可以采取入學(xué)成績(jī)或基于某次統(tǒng)一測(cè)試的基點(diǎn)成績(jī)?yōu)榛A(chǔ)。階段測(cè)試成績(jī)可以包括周測(cè)、月考或階段考試成績(jī)。在測(cè)評(píng)中將以上成績(jī)加以層次權(quán)重形成不同層次的階段評(píng)價(jià)。增值分析主要采用統(tǒng)計(jì)分析的方式，通過分析參數(shù)控制學(xué)習(xí)成就“增值”情況，通過增值幅度大小進(jìn)行評(píng)價(jià)，為不同起點(diǎn)的學(xué)生和教師提供公平、科學(xué)的比較。評(píng)價(jià)報(bào)告是通過圖表的形式將學(xué)生學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)、增值分析結(jié)果簡(jiǎn)潔、明了地呈現(xiàn)給教育者和學(xué)生，確保用戶的方便使用。3.增值性評(píng)價(jià)模型的數(shù)學(xué)原理在增值性評(píng)價(jià)中引入位次模型5概念

6、。位次模型與傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法中的名次概念有本質(zhì)的區(qū)別。采用位次模型使評(píng)價(jià)結(jié)果可以不基于原始成績(jī)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的增值。（1）位次模型的分析方法假設(shè)某班6名學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)?nèi)绫? 所示。表1 位次模型的分析方法序  號(hào) 1 2 3 4 5 6 成  績(jī) 85 70 70 70 68 53 名  次 1 2 2 2 3 4 位  次 1 3 3 3 5 6 上表中，在成績(jī)序列中，有3個(gè)70分，則在名次序列中應(yīng)并列第2。根據(jù)序號(hào)列中對(duì)應(yīng)序號(hào)為2，3，4。則位次的計(jì)算為：（2+3+4）/3=3，即這三名的位次為并列第3。位次是在自然序號(hào)之和保持不變條件下的一種排位方法。

7、位次的數(shù)值，要么記為原始成績(jī)對(duì)應(yīng)的自然序號(hào)，要么是相同原始成績(jī)對(duì)應(yīng)自然序號(hào)之和的平均值?？墒共煌瑢W(xué)期的平均位次具有增值可比性。（2）增值評(píng)價(jià)模型的構(gòu)建方法仍假設(shè)6名學(xué)生兩次的學(xué)業(yè)成績(jī)?nèi)绫?所示。表2 增值評(píng)價(jià)模型的構(gòu)建方法序  號(hào) 成績(jī) 1 成績(jī) 2 rx rx* ry ry* d rd1 85 89 1 0 1 0 0 02 70 85 3 0.4 2 0.2 1 0.23 70 70 3 0.4 6 1 -3 -0.64 70 80 3 0.4 3 0.4 0 05 68 80 5 0.8 3 0.4 2 0.46 53 75 6 1 5 0.8 1 0.2其中，rx， ry分別

8、是原始成績(jī)對(duì)應(yīng)的位次等級(jí);rx*、ry*是位次的歸一化數(shù)值;d為位次差：d=rx-ry;rd為歸一化位次差：rd= rx* -ry*。 由上表可以發(fā)現(xiàn)，位次差和歸一化位次差rd均可作為增值分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)學(xué)生階段學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效能，正負(fù)代表學(xué)習(xí)的進(jìn)步還是退步，但歸一化位次差rd由于為歸一化數(shù)值，避免了單純以名次的排名造成的階躍式誤差，相對(duì)于對(duì)增值性分析更為有效。三、增值性評(píng)價(jià)系統(tǒng)的應(yīng)用1.系統(tǒng)的數(shù)據(jù)流程如圖1所示，通過身份證號(hào)使學(xué)生各次學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)一一對(duì)應(yīng)，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)。針對(duì)各次考試分屬不同測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)數(shù)據(jù)分別進(jìn)行位次化和歸一化標(biāo)準(zhǔn)處理，轉(zhuǎn)換成平均分為0至1的歸一化位次，獲得并輸出增值的量化評(píng)價(jià)結(jié)果。圖1

9、系統(tǒng)的數(shù)據(jù)流程2.系統(tǒng)的功能組成增值評(píng)價(jià)系統(tǒng)包括數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)、增值評(píng)價(jià)系統(tǒng)和查詢輸出三大模塊，具備管理各種教育考試數(shù)據(jù)信息和輸出多個(gè)版本、多種文件格式報(bào)告的功能。數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)包括學(xué)生原始成績(jī)數(shù)據(jù)庫和學(xué)生增量評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)庫。增值評(píng)價(jià)系統(tǒng)進(jìn)行增值評(píng)價(jià)并具有預(yù)測(cè)功能，可以基于每位學(xué)生的成績(jī)結(jié)果對(duì)學(xué)生在未來的重要考試成績(jī)進(jìn)行預(yù)測(cè)。查詢輸出具備查詢功能，可以查看所有相關(guān)的測(cè)試數(shù)據(jù);同時(shí)可以輸出多種文件格式的增值評(píng)價(jià)報(bào)告并可以有多種圖表類型可供選擇。四、學(xué)業(yè)增值性評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)1.促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性學(xué)業(yè)增值性評(píng)價(jià)考慮了學(xué)生的原有基礎(chǔ)和進(jìn)步的幅度，評(píng)價(jià)的是學(xué)生接受學(xué)校教育前后的進(jìn)步情況，強(qiáng)化了公平努力的原則，使學(xué)

10、校和教師更加注點(diǎn)實(shí)質(zhì)性的教育問題。2.引導(dǎo)教師關(guān)注所有學(xué)生學(xué)業(yè)增值性評(píng)價(jià)基于學(xué)生的增值來進(jìn)行考評(píng)，只關(guān)注學(xué)生經(jīng)過教學(xué)之后的進(jìn)步情況。這就要求教師更應(yīng)關(guān)注所有學(xué)生，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都可以取得進(jìn)步，而且后進(jìn)生經(jīng)過有效教學(xué)取得進(jìn)步的空間更大。3.促進(jìn)教師隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展增值性評(píng)價(jià)通過統(tǒng)計(jì)分析還可以獲得每一個(gè)教師的效能值，通過對(duì)比差異，幫助學(xué)校有針對(duì)性地開展教師專業(yè)培訓(xùn)，提高所有教師的效能。五、結(jié)束語在教學(xué)中采用增值性評(píng)價(jià)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)的過程，使評(píng)價(jià)起到激勵(lì)和向?qū)У淖饔?，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。增值性評(píng)價(jià)也避免了傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的弊端，促進(jìn)教育均衡發(fā)展。通過評(píng)價(jià)模型的數(shù)據(jù)流程設(shè)計(jì)的應(yīng)用系統(tǒng)功能對(duì)增值性評(píng)價(jià)應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)有重要的參考價(jià)值。參考文獻(xiàn)：1賴寒.學(xué)校增值評(píng)價(jià)模型概述j.教育現(xiàn)代化，2016，8.2鄧森碧，邊玉芳.教師效能增值模型的研究與