基于工程教育認(rèn)證背景的焊接專業(yè)人才培養(yǎng)體系研究

1、    基于工程教育認(rèn)證背景的焊接專業(yè)人才培養(yǎng)體系研究    呂迎 莊明輝 吳明忠 李俊剛 馬振 榮守范摘 要 本文研究在工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下，根據(jù)企業(yè)用人單位的需求來確定焊接工程與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)工程認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)制定了12條畢業(yè)要求，并構(gòu)建了由通識(shí)教育課程模塊、學(xué)科基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)課程模塊和實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)組成的課程體系。關(guān)鍵詞 工程認(rèn)證;培養(yǎng)目標(biāo);畢業(yè)要求;課程體系g642  文獻(xiàn)標(biāo)志碼 a 1008-2549（2020） 07-0012-02工程教育專業(yè)認(rèn)證是一種以培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)出口要求為導(dǎo)向的合格性評(píng)價(jià)，其宗旨是實(shí)現(xiàn)工程學(xué)位

2、的國際互認(rèn)1。2016年中國成為國際本科工程學(xué)位互認(rèn)華盛頓協(xié)議的正式會(huì)員2。高等學(xué)校是焊接工程人才輸出的搖籃，培養(yǎng)具有自主和終身學(xué)習(xí)能力、獲得國際互認(rèn)的畢業(yè)生是焊接專業(yè)高等教育面臨的問題，而工程教育專業(yè)認(rèn)證為解決這一問題提供了有利的平臺(tái)。截至2018年底，全國共有227所高等學(xué)校的1170個(gè)專業(yè)通過工程教育專業(yè)認(rèn)證3。材料加工工程學(xué)科中的金屬、無機(jī)、材料成型專業(yè)均已經(jīng)開展了工程認(rèn)證。由于焊接專業(yè)只在哈爾濱工業(yè)大學(xué)、湘潭大學(xué)、佳木斯大學(xué)等國內(nèi)少數(shù)高校中設(shè)立，之前并未列為工程教育認(rèn)證專業(yè)。我校焊接技術(shù)與工程專業(yè)建設(shè)歷史悠久，前身是1958年佳木斯農(nóng)機(jī)校建校時(shí)設(shè)置3個(gè)?？茖I(yè)之一，1977年學(xué)校專升

3、本，1978年焊接工藝及設(shè)備專業(yè)開始招收第一屆本科生，1997年焊接專業(yè)成為省重點(diǎn)專業(yè)。2005年成為國際焊接工程師資質(zhì)培訓(xùn)及認(rèn)證單位之一。2011年焊接專業(yè)被評(píng)為省重點(diǎn)專業(yè)。2014年經(jīng)省教育廳批準(zhǔn)，焊接專業(yè)按一表招生。2019年成為省一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。焊接專業(yè)自建立之始已招收40屆本科生，畢業(yè)生合計(jì)近1700余人，培養(yǎng)國際焊接工程師460余人。在工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下，本專業(yè)根據(jù)企業(yè)用人單位的需求來確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，并制定畢業(yè)要求;根據(jù)畢業(yè)要求構(gòu)建焊接專業(yè)課程體系。一 培養(yǎng)目標(biāo)通過問卷調(diào)查、走訪等形式，調(diào)研用人單位對(duì)本專業(yè)畢業(yè)生表現(xiàn)的滿意度，以及對(duì)人才專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的需求。在此基礎(chǔ)上

4、，制定了基于工程認(rèn)證背景的焊接技術(shù)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，掌握工程基礎(chǔ)和焊接技術(shù)與工程專業(yè)知識(shí)，能分析和解決復(fù)雜焊接工程問題的能力，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，能夠在機(jī)械、化工、冶金、船舶、航空航天、電子等領(lǐng)域，從事科學(xué)研究、技術(shù)研發(fā)、生產(chǎn)與質(zhì)量管理的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。該培養(yǎng)目標(biāo)可分解為以下四個(gè)目標(biāo)點(diǎn)。目標(biāo)1指能夠運(yùn)用自然科學(xué)基礎(chǔ)、工程基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與技能，研究、發(fā)現(xiàn)、解決焊接技術(shù)與工程領(lǐng)域的復(fù)雜工程問題;目標(biāo)2指能夠從事焊接技術(shù)與工程及相關(guān)領(lǐng)域的開發(fā)、研究和應(yīng)用工作，具有生產(chǎn)組織與管理能力;目標(biāo)3指具有良好的綜合素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。目標(biāo)4指能夠通過繼續(xù)教育或

5、其他終身學(xué)習(xí)渠道拓展知識(shí)，開拓國際視野，適應(yīng)職業(yè)發(fā)展。二 畢業(yè)要求畢業(yè)要求指學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)完成的相應(yīng)考核環(huán)節(jié)，包括學(xué)生通過本專業(yè)學(xué)習(xí)所掌握的知識(shí)、技能和素養(yǎng)，以及獲取各方面的能力。本專業(yè)制定的畢業(yè)要求具體內(nèi)容如下。（1） 工程知識(shí)能夠綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)。（2） 問題分析能夠分析和解決焊接復(fù)雜工程問題，獲得有效結(jié)論。（3） 設(shè)計(jì)/開發(fā)解決方案全面開展解決方案的設(shè)計(jì)工作，并分析、論證解決方案的合理性，體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)，兼顧社會(huì)責(zé)任感。（4） 研究能夠開展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)搭建、數(shù)據(jù)采集等研究工作，并選擇多種測(cè)試方法對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合分析與處理，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致問題產(chǎn)生的主要影響因素。（5） 使用現(xiàn)

6、代工具在焊接產(chǎn)品或系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)的過程中，利用現(xiàn)代測(cè)試技術(shù)及工具對(duì)所構(gòu)建的模型進(jìn)行測(cè)試與評(píng)價(jià)。（6）工程與社會(huì)能夠評(píng)估焊接工程問題的解決方案對(duì)社會(huì)以及環(huán)境的影響，并理解應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任4。（7）環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展掌握焊接工程實(shí)踐與環(huán)境保護(hù)、可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系，并能夠采取適當(dāng)?shù)募夹g(shù)手段降低負(fù)面影響。（8）職業(yè)規(guī)范遵守焊接技術(shù)與工程行業(yè)的職業(yè)道德和規(guī)范，并在其指導(dǎo)下從事焊接產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、開發(fā)及制造。（9）個(gè)人和團(tuán)隊(duì)具有團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，能夠處理好個(gè)人與團(tuán)隊(duì)間的關(guān)系5。（10）溝通能夠就焊接復(fù)雜工程問題與業(yè)界同行進(jìn)行有效的溝通和交流6。（11）項(xiàng)目管理掌握工程管理原理和經(jīng)濟(jì)決策方法，并應(yīng)用于多學(xué)科環(huán)境中7。（12

7、） 終身學(xué)習(xí)掌握自主學(xué)習(xí)的方法，具有不斷學(xué)習(xí)、發(fā)展自身的能力。焊接技術(shù)與工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)要求的對(duì)應(yīng)關(guān)系見表1。三 課程體系本專業(yè)以工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，構(gòu)建了符合畢業(yè)要求的課程體系。該課程體系由通識(shí)教育課程模塊、學(xué)科基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)課程模塊和實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)四部分構(gòu)成。1 課程體系學(xué)分及比例課程體系總學(xué)分為178學(xué)分，各部分學(xué)分的分配及比例見表2。2 課程體系的構(gòu)成（1） 通識(shí)教育課程模塊。本專業(yè)的通識(shí)教育必修課程涵蓋思政、軍體、外語和健康教育方向，其中思政課程包括思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國近現(xiàn)代史綱要、馬克思主義基本原理概論、毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論、形勢(shì)與政策。

8、軍體由國防軍事理論和公共體育組成。通識(shí)教育選修課程涉及人文社科、自然科技、醫(yī)學(xué)保健、藝術(shù)體育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。（2） 學(xué)科基礎(chǔ)課程模塊。學(xué)科基礎(chǔ)課著重奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，包括數(shù)學(xué)與自然科學(xué)、工程基礎(chǔ)、學(xué)科基礎(chǔ)三大部分。其中自然科學(xué)包括高等數(shù)學(xué)、普通化學(xué)、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、大學(xué)物理及實(shí)驗(yàn)以及概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)。工程基礎(chǔ)包括c語言程序設(shè)計(jì)、工程圖學(xué)、物理化學(xué)、工程力學(xué)、電工與電子技術(shù)及實(shí)驗(yàn)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。學(xué)科基礎(chǔ)由金屬工藝學(xué)和材料科學(xué)基礎(chǔ)組成。（3） 專業(yè)課程模塊。焊接技術(shù)與工程專業(yè)課包括材料科學(xué)與工程導(dǎo)論、材料科技寫作、金屬材料及熱處理、材料力學(xué)性能、焊接冶金學(xué)、弧焊電源、金屬焊接性、電弧焊方法及設(shè)備

9、、焊接質(zhì)量檢測(cè)與評(píng)價(jià)、焊接結(jié)構(gòu);專業(yè)選修課涉及內(nèi)容廣泛，供學(xué)生選擇，包括實(shí)驗(yàn)優(yōu)化設(shè)計(jì)、互換性原理與技術(shù)測(cè)量、傳輸原理、cad基礎(chǔ)、材料分析方法、現(xiàn)代表面技術(shù)、機(jī)器人焊接、焊接自動(dòng)化、焊接專業(yè)英語、計(jì)算機(jī)在材料加工中的應(yīng)用、焊接工裝設(shè)計(jì)、弧焊方法綜合性實(shí)驗(yàn)、壓焊方法及設(shè)備、釬焊、焊接生產(chǎn)及管理、微電子封裝與微連接、焊接過程數(shù)值模擬、特種焊接方法、焊接新技術(shù)發(fā)展、先進(jìn)材料的連接、焊接工程缺陷分析、增材制造、生物醫(yī)用材料。（4） 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)的既包括金工實(shí)習(xí)（冷加工和熱加工）、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等校內(nèi)外工程訓(xùn)練環(huán)節(jié)，也包括課程設(shè)計(jì)（機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)、焊接電源電路設(shè)計(jì)、焊接結(jié)構(gòu)及工藝設(shè)計(jì)）

10、、社會(huì)實(shí)踐（軍訓(xùn)、入學(xué)教育、模擬工廠訓(xùn)練、大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐、畢業(yè)教育）、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等實(shí)踐環(huán)節(jié)。綜上所述，工程教育專業(yè)認(rèn)證是實(shí)現(xiàn)國際互認(rèn)的重要基礎(chǔ)，也是高等教育質(zhì)量保障體系的重要組成部分。目前，為推動(dòng)新工科建設(shè)，全面振興本科教育，教育部啟動(dòng)了一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬計(jì)劃”。做強(qiáng)一流本科、建設(shè)一流專業(yè)、培養(yǎng)一流人才是高校專業(yè)建設(shè)的根本，通過工程認(rèn)證的開展，必將推動(dòng)一流本科專業(yè)建設(shè)進(jìn)入快車道，實(shí)現(xiàn)高等教育的內(nèi)涵式發(fā)展。參考文獻(xiàn)：1趙巖松，崔江濤，張志為.基于能力達(dá)成度評(píng)價(jià)的第二課堂實(shí)施探索j.計(jì)算機(jī)教育，2019（9）： 111-116.2呂迎，李俊剛，孫建波，等.面向?qū)I(yè)認(rèn)證的材料成型專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究j.教書育人（高教論壇），2018（3）： 22-23.3崔安芳，胡俊平，陳娟.基于工程教育認(rèn)證的高職本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革探究以無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院四年制高職本科項(xiàng)目為例j.機(jī)械職業(yè)教育，2019（8）：8-12.4郭戈.面向工程教育認(rèn)證的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)改革探索j.科技視界，2018（12）：134-135.5崔建峰，陳克忠，肖蕾.工程教育認(rèn)證背景下畢業(yè)設(shè)計(jì)分段對(duì)接模式改革的創(chuàng)新實(shí)踐以閩臺(tái)合作辦學(xué)為借鑒j.黑龍江教育（高教研究與評(píng)估