在數(shù)學(xué)課的教學(xué)中教師應(yīng)樹立的幾個(gè)意識

1、在數(shù)學(xué)課的教學(xué)中教師應(yīng)樹立的幾個(gè)意識新課程的實(shí)施為教師的教學(xué)創(chuàng)新提供了廣闊的舞臺，作為新時(shí)代的教師局 限于教師個(gè)體的職業(yè)技能訓(xùn)練是不夠的，因?yàn)榻虒W(xué)不但是技術(shù)，更是一種藝術(shù)， 它要求教師從工匠型教師轉(zhuǎn)型為專家型教師，擺脫應(yīng)試教育的束縛，創(chuàng)造出嶄新 的課堂文化。全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)與人類的現(xiàn) 實(shí)生活有密切的聯(lián)系，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能夠并且應(yīng)該與學(xué)生的真實(shí)生活相聯(lián)系。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該是基于某種情境的教學(xué)，這些情境包含來自學(xué)生日常的生活問題， 或未來將面對的問題。通過持續(xù)地溝通生活中的數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)課程的聯(lián)系，使生活與數(shù)學(xué)融為一體，學(xué)生就會理解數(shù)學(xué)，熱愛數(shù)學(xué)，在親自體驗(yàn)和探索中理解數(shù)學(xué)，

2、 解決問題，以適合社會，體驗(yàn)社會責(zé)任。也就是說，在教學(xué)過程中，學(xué)生自己的 學(xué)習(xí)之路（甚至是彎路）中自主、體驗(yàn)的機(jī)會越多，他們就越能獨(dú)立地思考問題， 持續(xù)積累知識，形成一定的數(shù)學(xué)水平。所以，在數(shù)學(xué)課的教學(xué)中，教師應(yīng)該樹立 以下幾個(gè)意識：一、注重學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，鼓勵學(xué)生對數(shù)學(xué)意義的思考。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)重視對數(shù)學(xué)知識和技能的傳授，教師注重更多的是數(shù)學(xué)學(xué) 習(xí)的結(jié)果，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和策略重視不夠。 新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本，不 但注重?cái)?shù)學(xué)知識與技能的掌握情況，而且注重學(xué)生如何掌握和獲得數(shù)學(xué)知識的過 程方法，注重學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成。所以，注重學(xué)生發(fā)展，必須注重 學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，在數(shù)學(xué)

3、課教學(xué)中注重知識的產(chǎn)生過程。比如，學(xué)習(xí)探 索勾股定理一課，在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，我給學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們探討如何求 以斜邊為邊長的正方形的面積，而不是直接給出勾股定理的內(nèi)容。 當(dāng)學(xué)生說出一 種方法時(shí)，不要急于往下去講，而是啟發(fā)學(xué)生，讓他們想出盡可能多的思路，激 發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的思維活躍，積極性高，不但想出了數(shù)格子、分割 和平移三角形的方法，還想到了利用皮克公式，對所有的學(xué)生都有所啟發(fā)。在活 動中，學(xué)生們積極思考，勇于探索，激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情，提升了學(xué)習(xí)的興趣。二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中，注意數(shù)學(xué)思想方法的滲透。從數(shù)學(xué)教育哲學(xué)上講，決定一個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)修養(yǎng)的高低，最為重要的標(biāo)志是看 他如何看待數(shù)學(xué)，如何

4、理解數(shù)學(xué)，以及能否使用數(shù)學(xué)的思想方法去觀察、 分析日 常生活現(xiàn)象，去解決日常生活中的問題，找到數(shù)學(xué)與生活的結(jié)合點(diǎn)，形成良好的數(shù)學(xué)意識。日本數(shù)學(xué)教育家米山國藏指出：“學(xué)生在進(jìn)入社會以后，如果沒有機(jī)會應(yīng)用數(shù)學(xué)， 那么作為知識的數(shù)學(xué)， 通常在出校門后不到一兩年就會忘記， 不過不管他們從事什么業(yè)務(wù)工作， 那種銘刻在人腦中的數(shù)學(xué)精神和數(shù)學(xué)思想方法， 會長期地在他們的生活和工作中發(fā)揮重要作用” 。這說明了數(shù)學(xué)思想方法對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。 滲透數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)課程的重要目的， 是發(fā)展學(xué)生智力的關(guān)鍵所在，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)，也是一個(gè)人數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意數(shù)學(xué)思想方法的滲透

5、。比如，在講立方根這個(gè)節(jié)時(shí)， 因?yàn)橐呀?jīng)學(xué)完了平方根， 學(xué)生已經(jīng)掌握了平方根的定義、 性質(zhì)和相關(guān)的題型，所以在講立方根時(shí)，采取類比的方法，讓學(xué)生根據(jù)平方根的定義來定義立方根，然后根據(jù)平方根的性質(zhì)類比得出立方根相關(guān)的性質(zhì)， 再對比他們的異同。 學(xué)生通過類比得出了結(jié)論， 不但掌握了知識， 還學(xué)會了這種思考問題的方法， 培養(yǎng)了學(xué)生的類比水平，效果較好。再比如在研究實(shí)數(shù)的相反數(shù)、絕對值、倒數(shù)以及它的運(yùn)算時(shí)， 能夠與有理數(shù)的相關(guān)知識實(shí)行類比， 學(xué)生不但掌握了知識， 還學(xué)會了研究數(shù)學(xué)問題的的重要思想和學(xué)知識的方法。初中數(shù)學(xué)的思想方法還很多，比如，化歸思想方法、數(shù)形結(jié)合思想方法、構(gòu)造思想方法、整體代入思想方法

6、、函數(shù)與方程思想方法等， 它們是研究數(shù)學(xué)理論和使用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的指導(dǎo)思想， 教師在數(shù)學(xué)課的教學(xué)中要有目的地滲透。三、在數(shù)學(xué)課的教學(xué)中要注意體現(xiàn)人文精神。新課改下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)注入新的學(xué)習(xí)文化。 問題設(shè)置樹立以人為本的思想， 具有善心和愛心， 在整體的構(gòu)思與具體題目的設(shè)計(jì)上， 必須考慮學(xué)生的實(shí)際水平與思維方式，設(shè)身處地為學(xué)生著想。比如，在引進(jìn)三角形內(nèi)角和以前，為學(xué)生提供活動的情境，為了給學(xué)生一定的探究空間，能夠設(shè)計(jì)這樣的問題： “任意畫一個(gè)三角形， 確定內(nèi)角的大小， 如果你們告訴我其中兩個(gè)內(nèi)角的大小， 我馬上能夠說出第三個(gè)角的大小。想一想，我是怎樣得出答案的？”再比如，導(dǎo)入新課時(shí)， 教師能

7、夠引入能激發(fā)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題， 解決問題的情境設(shè)計(jì)題， 能有效地挖掘?qū)W生的潛能。 在學(xué)習(xí)有理數(shù)混合運(yùn)算一節(jié)時(shí)， 我以宋朝文學(xué)家蘇東坡的 百鳥歸巢圖 一首詩引入： “飛來一只復(fù)一只， 三四五六七八只。 鳳凰何少鳥何多，啄盡人間千萬名。 這首詩既然是提百鳥圖 ，全詩卻不見“百”字的蹤影，你也許會問， 畫中到底是100 只鳥還是 8 只鳥呢？不要急， 請把詩中出現(xiàn)的數(shù)字寫成一行： 1 1 3 4 5 6 7 8 然后，你動動腦筋，在這些數(shù)字之間加上適當(dāng)?shù)倪\(yùn)算符號， 就會有 100 出來了， 應(yīng)該加上哪些運(yùn)算符號呢？” 這樣的導(dǎo)入增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生發(fā)揮，讓他們獲得良好的情感體驗(yàn)，體會思考

8、的快樂。在每次提問或在做綜合性較強(qiáng)的題前， 安排一些相關(guān)舒緩心理壓力和放松情感方面的文字，使學(xué)生心態(tài)自然。比如：動手就有希望、努力就會成功；盡心盡力，展示自己，明天更好。這體現(xiàn)人文關(guān)懷的語句，除了讓學(xué)生感動以外，還給學(xué)生以信心和力量。四、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。自主學(xué)習(xí)，顧名思義，就是指不依賴于別人,主動利用各種途徑和方式以及媒體， 有目的、 獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)。 自主學(xué)習(xí)水平則是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的一種綜合水平。 具備這種水平的人具有強(qiáng)烈的求知欲， 能夠合理地安排自己的學(xué)習(xí)活動；具有刻苦鉆研精神，并且能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)效果實(shí)行科學(xué)的評價(jià)。有了一定的自主學(xué)習(xí)的水平， 學(xué)生就不再是被動接受知識的機(jī)器， 而是能用科學(xué)的方法主動探求知識、 敢于質(zhì)疑問題、 個(gè)性充分發(fā)展的學(xué)習(xí)的主人。 在教學(xué)過程中， 對于一周作業(yè)我不再規(guī)定統(tǒng)一的試卷或復(fù)習(xí)題， 而是學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，選做薄弱環(huán)節(jié)。題目不限，數(shù)量不限，但一定要符合實(shí)際，把這個(gè)周的薄弱的地方盡快補(bǔ)充。 培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣， 使不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，都能有所得， 調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 學(xué)生的主體地位得到了較好的體現(xiàn)， 課業(yè)負(fù)擔(dān)不均的現(xiàn)象得到了很大的改善。 最為明顯的變化是： 學(xué)生對彈性作業(yè)興趣濃，心理負(fù)擔(dān)輕，成功率高；作業(yè)針對性強(qiáng)，課業(yè)負(fù)擔(dān)適合學(xué)生本人；學(xué)生不但能從作業(yè)中提升自己， 而且