七分文化三分語言

1、七分文化 三分語言Seven point culture, three pointlanguage discusses in the elementary school English teaching the cultural consciousness raise?Zhou Yaju?【】“ English Curriculum Standard ” stipulated explicitly one of elementary school English curriculum duties is helps the student to understand the world and

2、 the West cultural difference, the development field of vision, enhances to the West culture similarities and differences sensitivity and resolution capability, to develop their Trans-Culture human relations ability to build the good foundation. The world development tends to the multiplication day

3、by day, the international contact increases, the cultural flowing and the seepage are day by day obvious. Understood that the cultural difference, the enhancement world consciousness, meets now the personnel training need. ?英語課程標準 明確規(guī)定小學(xué)英語課程的任務(wù)之一是幫助 學(xué)生了解世界和中西方文化差異， 拓展視野， 提高對中西方文化 異同的敏感性和鑒別能力， 為發(fā)展他們的

4、跨文化交際能力打下良 好的基礎(chǔ)。世界的發(fā)展日益趨向多元化，國際交往增多，文化的 流動與滲透日益明顯。了解文化差異、增強世界意識，符合當今 人才培養(yǎng)的需要。 那小學(xué)英語教學(xué)過程中又該如何培養(yǎng)學(xué)生跨文 化意識與交際能力。 在這里， 我簡單地談?wù)剛€人的想法和做法。 ?1 轉(zhuǎn)變觀念，提高文化素養(yǎng) ? 首先教師要正確認識語言與文化的關(guān)系， 語言與文化密不可 分。內(nèi)容上來看，文化是指一個國家或民族的歷史、地理、風(fēng)土 人情、生活方式、 文學(xué)藝術(shù)、 行為規(guī)范、 思維方式、 價值觀念等。 語言只是社會民族文化的一部分， 同時又是文化的載體及主要表 現(xiàn)形式，它們是部分與整體的關(guān)系。但從語言學(xué)習(xí)的角度而言， 文化又

5、是語言的內(nèi)核。曾有人這樣比喻：語言就像一個大西瓜， 文化是瓜瓤， 語言符號是瓜皮。 對于語言學(xué)習(xí)， 應(yīng)該是七分文化， 三分語言。脫離了文化，就像吃西瓜不吃瓜瓤，光啃西瓜皮。 ?其次教師要努力提高自身文化素養(yǎng)，對西方國家的地理概 貌、風(fēng)土人情、交際禮儀等要有充分的了解和研究。同時教師可 以通過結(jié)交外國朋友、 涉獵各種形式的文學(xué)作品、 觀賞外國電影 電視錄像、 學(xué)習(xí)外文歌曲等多種渠道來了解外國文化。 作為一名 外語教師，必須不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自身的文化修養(yǎng)，才能適應(yīng) 跨文化交際教學(xué)的要求。 ?2 挖掘教材，融入外國文化 ? 一本好的外語教科書絕非僅是語言材料的堆積， 現(xiàn)行譯林版 牛津小學(xué)英語教材就

6、十分重視雙向交流和中西方文化的滲透。 教材依據(jù)“話題功能結(jié)構(gòu)任務(wù)”理論編寫， 含有極其 豐富的內(nèi)容。 其鮮明特點就是內(nèi)容貼切生活， 在接近于實踐的情 景中有意識地讓學(xué)生了解英語文化和漢語文化的差異， 增強其文 化意識。教師只要勤于思考、善于挖掘，就會發(fā)現(xiàn)對于學(xué)生文化 意識的培養(yǎng)并不是深不可測的。如5B Unit9 English Club ,主要學(xué)習(xí)國家名稱、 語言，可以通過世界地圖把學(xué)生帶到 London， New York， Tokyo ， and Sydney 等地。每到一處，就扮作導(dǎo)游 說說對當?shù)氐牧私猓蛉嘟榻B這些地區(qū)的主要建筑和標志， 如:Big Ben（英國的大本 鐘）,the

7、 Liberty Statue（美國的自由女神像 ） ， Fuji Mountains（ 日本的富士山 ） ，悉尼的 Opera House（歌劇院）等等，同時可以介紹飲食習(xí)慣等如日本的sushi等，以此來拓寬學(xué)生的文化視野。 ?再如，以飲食為例 : 中國人的主食為米飯類，因此習(xí)慣用筷 子、碗和湯勺 ; 而英美國家的人們愛吃肉類等，通常使用盤子和 刀叉。于是，我在教學(xué)內(nèi)容中注意滲透飲食方面的文化背景，幫 助學(xué)生了解中西方文化差異，如在牛津英語教材 4B Unit 7 What would you like? 中，教學(xué)內(nèi)容是食品類單詞“ rice, fish, beef, noodles, ve

8、geta ble, juice, tea, ”和句型“ What would you like ”我先向?qū)W生介紹一下中西方在食品、用餐方面的不同之 處，再出示兩個分別代表中西方國家的人物圖片， 引導(dǎo)學(xué)生猜測 他們晚餐分別吃什么。最后，進行小結(jié) : “I'm Chinese. I 'd like some rice, some fish, some vegetables and somesoup. ”“ I 'm English. I 'd like some hamburgers, some chicken and juice. After dinner, I

9、'd like some dessert( 甜 品）. ”這時學(xué)生會問 : “What is the dessert? ”教師回答: “It ' s something sweet, like pudding, fruit orice- cream. ”通過這種教學(xué)方式， 教師將語言文化內(nèi)容融人了詞 匯、句型教學(xué)中，既完成了教學(xué)任務(wù)，又使學(xué)生在形象、生動的 教學(xué)過程中了解了中西方飲食文化的不同。 ?3 優(yōu)化策略，培養(yǎng)文化意識 ?就目前而言， 課堂教學(xué)應(yīng)該說是培養(yǎng)學(xué)生文化意識的主要陣 地。在基礎(chǔ)教育階段， 英語教學(xué)中的文化教學(xué)至少應(yīng)該包括兩個 方面的內(nèi)容。一是文化知識的傳授，二是

10、跨文化意識的培養(yǎng)。我 主要采用以下幾種方法： ?3.1 比較法：“有比較才會有鑒別”。只有通過對比，才能 發(fā)現(xiàn)母語與英語之間文化的異同， 從而獲得一種跨文化交際的敏 感性。如在教學(xué)生寫英文信時就會牽涉到地址的寫法， 我把兩種 寫法放在一起讓學(xué)生進行比較，并適當講解。通過對比，學(xué)生認 識了這一文化差異現(xiàn)象，在交際運用中，就會注意而不致弄錯。 比較法在教學(xué)中運用甚廣， 特別有利于加深學(xué)生對中外文化的理 解及培養(yǎng)文化意識。 ?3.2 念背法： 即閱讀和背誦相結(jié)合。 課文中有 一些韻文和歌曲， 里面不僅有語言知識， 還包含了許多習(xí)慣用語。 對此，我要求學(xué)生經(jīng)常地閱讀、熟讀，并且大聲地、有節(jié)奏得朗讀，進

11、而能背誦。日積月累，對他們學(xué)習(xí)英語是非常有幫助的 活動課上， 我還經(jīng)常念讀一些優(yōu)秀的英語兒歌， 教唱一些簡單的 英語歌曲。這些作品都是悠久歷史、富含英語文化的結(jié)晶 , 讓學(xué) 生多了解， 不但能豐富學(xué)生的詞匯量， 而且能增強學(xué)生的文化意 識。?3.3 實踐體驗法：利用多種渠道、多種手段，吸收和體驗異 國文化。 教師可以收集一些英語國家的圖片， 讓學(xué)生了解外國藝 術(shù)、歷史和風(fēng)土人情；播放電影、錄像、電視等節(jié)目給學(xué)生直觀 的感受，使學(xué)生對英語的實際應(yīng)用耳濡目染；如：通常在每一個 單元結(jié)束后， 我都挑選一些跟課文內(nèi)容相聯(lián)系的視聽文化材料讓 學(xué)生觀看， 除鞏固所學(xué)知識外， 還能用學(xué)生感興趣的方式向?qū)W生

12、展示英語思維文化體系。 小品表演在文化教學(xué)中有較大的發(fā)展空 間，深受同學(xué)們的青睞。 在平時的教學(xué)中， 我們以課本劇為依托， 鼓勵學(xué)生大膽想象和創(chuàng)造，讓學(xué)生參與表演。讓學(xué)生在學(xué)中玩、 玩中學(xué)，既學(xué)到了文化方面的知識，也增加了實踐的機會，起到 了學(xué)以致用的良好效果。 ?4 開展活動，拓展文化視野 ?一位西方教育家說過“ Tell me, I will forget. Show me,I may remember. Involve me, I will understand.”因此通過開展一系列的主題活動，讓學(xué)生親自參與，在真實情景中，讓學(xué) 生學(xué)習(xí)英語的同時感受西方文化。 教師可以在特定的節(jié)日里給學(xué)

13、 生開展有關(guān)主題活動。比如，在學(xué)習(xí)有關(guān)“ Christmas ”的內(nèi)容 時，可以組織學(xué)生討論 Christmas 的由來， 在這一天人們會做些 什么，會說什么，要唱什么歌曲，并且讓學(xué)生搜集相關(guān)資料及用 品，如 Christmas tree 、 Christmas cards 、 Christmas gifts 、 stocking（ 長統(tǒng)襪 ） 等等。然后， 讓學(xué)生圍繞 Christmas 這個文化 主題，舉行意趣盎然的 Christmas Eve 活動。教師不妨多給學(xué)生 開展這些活動， 這不僅有助于學(xué)生了解有關(guān)西方文化知識， 同時 又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。 ?課后組織一些文化色彩比較濃厚的英語課外活動， 可以有效 地激發(fā)學(xué)生對英語文化的興趣，使他們產(chǎn)生了解外國文化的愿 望。如在教學(xué)樓上張貼圖文并茂的英語諺語和格言， 宣傳欄里張 貼英語國家簡單有趣的帶有解說的圖畫故事， 課前或課間的英語 歌曲等都可以讓學(xué)生在校園里感受濃郁的文化氣息， 讓學(xué)生耳濡 目染英語國家的文化。 創(chuàng)辦以文化為主題的英語角， 先以班級為 單位，進行選拔，再推至年段，進行年段評比，定期開展一些融 知識性和趣味性于一體的競賽和游戲活動等。 圍繞某個主題， 鼓 勵學(xué)生精心制作英語手抄報并開展評比展示活動， 是培養(yǎng)學(xué)生獲 取