16《找駱駝》教(學)案設計說明

1、16.?找駱駝?教學設計設計理念?找駱駝?是一篇自讀課文。本文以“找駱駝為線索進展表達， 事情的起因、經過、記過十分清楚。作者在表達中巧設懸念，引人入 勝。教學這篇課文應引導學生在理解課文容的根底上， 培養(yǎng)仔細觀察, 勤于思考的習慣。本課力求運用自主學習，探究學習和合作學習的方 式，從兩方面入手：一是放手讓學生讀課文。讀通語句，讀懂文意， 讀清思路，讀明道理。二是引導學生觀察發(fā)現(xiàn)。讓學生在了解了“商 人喪失的駱駝有哪些特點，老人是怎樣知道這只駱駝的特點的根底 上，自己發(fā)現(xiàn)問題，討論問題，解決問題，從而學會觀察、思考、判 斷和推理。教學目標1. 認讀7個生字2. 認識4種不同的對話形式3. 正確

2、、流利、有感情的朗讀課文4. 理解課文容，感悟“在生活中，只要用心觀察，認真思考，就會有所發(fā)現(xiàn)的道理，培養(yǎng)仔細觀察與認真思考的習慣。課前準備1. 教師準備：圖片、實物投影儀、生字卡片或多媒體課件等。2. 學生準備：搜集生活中的類似實例；閱讀相關課外書或看錄像，如?少年包青天?、?福爾摩斯偵探集?等。課時安排:1課時教學流程與設計意圖一、觀察圖畫，揭題引思1. 導入：教師這里有一幅挺有趣的圖畫，想不想看一看？2. 出示圖片或顯示課件容。你發(fā)現(xiàn)了什么？3. 導題：在我們的日常生活中，只要用心觀察，認真思考，你肯 定會有很多新發(fā)現(xiàn)。?找駱駝?這個故事講述的就是這個道理。想不 想學一學？板書課題：找駱

3、駝設計意圖以一幅情景圖畫引入新課，讓孩子們在看畫時發(fā)現(xiàn)其中幾處違背 常理的錯誤，激發(fā)他們的學習興趣，激活思維，進而導出課題，調動 學生的好奇心和求知欲，從而以飽滿的精神狀態(tài)投入新課的學習之 中。二、自讀課文，了解容1. 自由朗讀課文。要求讀準字音，讀通句子，提出讀懂的問題。1認讀生字詞：駱駝、跛、馱著、忿忿、啃、終究。2按座次順序指名輪讀課文。要求讀通順、讀流利。3質疑。2. 輕聲讀課文。想想課文講了一件什么事。1推薦學生讀課文。2教師引導：課文說了誰找駱駝？找到駱駝沒有？他是怎樣找到駱駝的?3分組議一議：用簡潔的話說說故事的意思。3. 自由組合，分角色大聲朗讀課文。1指名上臺分角色朗讀課文。

4、2學生評價朗讀。在評價中教師適時點撥，指導表情朗讀。3師生分角色表演讀。師當老人，生當商人4評價。注意讀出“！ 、？ “不錯！、 “對極了！ 、“忿 忿！ 、“不緊不慢！ 等詞句的語氣。設計意圖這個環(huán)節(jié)的教學主要是落實學生自主讀書， 一讀讀通順，二讀讀 懂容，三讀讀出表情。因為這是二類課文，加上這一環(huán)節(jié)主要是“讀， 所以一定要讓學生自己動口、動腦，教師只做組織者，在關鍵時刻稍 作提示，學生便能心領神會。三、細讀課文，探究道理1默讀課文。1畫出描寫駱駝“樣子的詞句。2交流：說說駱駝的樣子。左腳跛；左馱蜜；右駝米；缺了一 顆牙齒。2.小組討論，合作填表。1教師引述：老人沒有看見商人喪失的駱駝，怎么

5、會知道這頭 駱駝的特點呢？下面我們再細細讀讀課文，想想問題的答案。導思：“為什么腳印右邊深，左邊淺，就知道駱駝左腳有點跛？可引導學生在濕地或沙地上走走，體會跳腳印深，雙腳走腳印較淺，從而了解因左腳跛，身體重量就大多集中在右腳上，腳印就深。丨“從樹葉上的牙齒印怎么知道駱駝缺了一顆牙？觀察圖畫自由組合或以小組為單位互相討論，合作填寫表格老人看見了什么？知道了什么？板書：腳印又深左淺、左馱蜜、右駝米、齒??；左腳跛、路左邊有蜜右邊有米、缺了一顆牙齒3. 說說練練1用“因為所以句式講話。例：因為老人看見腳印右邊深，左邊淺，所以知道駱駝的左腳有點跛。老人之所以知道駱駝的左腳有點跛， 是因為他看見腳印右邊深

6、，左邊淺2句式比較。商人聽了，照老人的指點一路找去，找到了走失的駱駝。商人聽了，照老人的指點一路找去，果然找到了走失的駱駝。用“果然說話。設計意圖在大體了解課文容的根底上，探究老人是怎樣指點商人找到駱駝的，是這一節(jié)的重點。課文險些老人的判斷，再寫觀察發(fā)現(xiàn)。教學時,通過填寫表格，引導學生將老人的判斷和觀察到的現(xiàn)象一一對應，從中弄清現(xiàn)象與判斷、原因與結果之間的關系。然后引導學生討論、交 流，從中受到啟發(fā)。本環(huán)節(jié)注重三年級教學句段的訓練，將讀說思融 合在一起，意在訓練學生的語言根本功，提高學生的語文能力。四、感知全文，領悟道理1. 啟發(fā)思考：駱駝走失以后，這位商人的表現(xiàn)和老人的表現(xiàn)有 什么不同？1同

7、桌互議，集體交流。這位商人走失了駱駝后，到處亂竄，結果沒找著。這位老人走 路時留心觀察，發(fā)現(xiàn)了路上的駱駝腳印、腳印的深淺和方向、路邊的 蜜和米，以與駱駝啃過的樹葉上的牙齒印等。(2)與人物對話引導：你想對商人和老人分別說點什么？2. 拓展延伸，悟理導行。1讀了這個故事你明白了什么道理？板書：觀察、思考、 討論2聯(lián)系實際，說說自己在生活中類似“找駱駝的例子。設計意圖教材即生活。本節(jié)設計意圖在把教材和生活緊緊聯(lián)系起來，滲透給學生思維、判斷甚至推理的根本方法。教學中教師應注意拓展空 間，讓學生由此與彼，由虛到實，學有所用，學有所成，至V達讀書一 做人的境界。五、作業(yè)超市，自主選擇1.有感情朗讀全文。

8、2閱讀短文?小海龜找到了?。3.選做題：改編課本劇并表演。設計意圖“超市是自選商場，“作業(yè)超市當然可以讓學生自主選擇。 本 設計擬提現(xiàn)因材施教的原那么，照顧學生的個體差異，促進個性化開 展。板書設計找駱駝腳印右深左淺左腳跛路左邊有蜜右邊有米左馱蜜右駝米齒印缺了 顆牙齒觀察思考結論設計意圖此板書設計與教學思路對應相承，條理清楚，明白易懂，符合中年級學生的特點，左邊是商人觀察的真實現(xiàn)象，右邊是商人經過思考、判斷、推理得出的結論、，下面是這件事告知的道理。將“觀察、“結論與上面的文字對應，而把思考置于中間，給人以思維的空間與提示。特別建議1.教師首先要鉆研教材，準確把握閱讀課文的教學特點，把握教 材的重難點，如本課的重點是“知道為什么老人能夠指點商人找回駱 駝，難點是“為什么根據駱駝左腳印淺就能判斷左腳有點跛；看樹 葉的牙齒印，怎么知道駱駝缺了一顆牙。要讓學生在自主讀文中發(fā)