高中數(shù)學課堂教學師生互動的問題與對策

1、    高中數(shù)學課堂教學師生互動的問題與對策    彭瑛晶摘要：高中數(shù)學課堂在不斷嘗試教學改革的實踐中，教師正在主動嘗試新鮮的教學模式，改變傳統(tǒng)數(shù)學教學中的弊端，通過教學方式的改革吸引學生主動參與數(shù)學課堂中的綜合探索。教師逐漸認識到師生互動模式的重要意義，以師生互動的方法為課堂教學中的主要切入點，嘗試吸引學生在數(shù)學學習中的注意力和主動意識。此外，數(shù)學教師在積極找尋在互動教學中的問題，不斷提升高中數(shù)學課堂中的教學質(zhì)量。文章中介紹了高中數(shù)學課堂中師生互動存在的問題和對策。關鍵詞：高中數(shù)學;師生互動;問題;對策;分析分類號：g623.5前言：新時期的教學體系中

2、，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)無法滿足學生在數(shù)學學習中的需要。高中數(shù)學教師要依托數(shù)學課堂中的教學重點內(nèi)容，結(jié)合學生在數(shù)學學習中的特點，應用互動教學模式激發(fā)學生在數(shù)學學習中的主動意識，讓學生在數(shù)學學習的互動中獲取相應的學習經(jīng)驗，找到完成數(shù)學學習的基本規(guī)律，為學生構(gòu)建寬泛的學習空間，及時解決學生在數(shù)學學習中的困惑，保證數(shù)學課堂教學的順利進行。一、師生互動模式在高中數(shù)學課堂中的應用問題（一）師生互動理念理解不全面雖然師生互動的教學模式在數(shù)學課堂的教學中得到普遍的接受，但是教師為了增強教學質(zhì)量，提升學生數(shù)學學習中的成績，主要還是采用“精細講解”和“高效練習”的方法。教師通過大量的習題增強學生在數(shù)學學習中的效果，

3、雖然直接提升了學生的數(shù)學計算能力，卻直接忽視了學生在數(shù)學學習中的興趣和主動意識，不利于學生數(shù)學學習思維的養(yǎng)成1。（二）師生互動模式涉及范圍局限部分教師雖然在數(shù)學課堂的教學中嘗試應用師生互動的模式，但僅僅存在于與優(yōu)等生之間的互動，數(shù)學課堂中的后進生和性格較為內(nèi)向的學生在學習中的互動機會和參與次數(shù)較少，使得高中數(shù)學課堂中的教學無法順利展開。教師僅僅局限于優(yōu)等生的互動方式，極大限度的限制了數(shù)學課堂的進步和發(fā)展，讓高中數(shù)學課堂出現(xiàn)分化現(xiàn)象，呈現(xiàn)出十分片面的效果2。（三）師生互動模式存在盲目性高中數(shù)學教學在課堂教學中沒有把握好師生互動的尺度，在實際應用的過程中存在一定的盲目性。部分數(shù)學教師簡單的認為數(shù)學

4、課堂中的師生互動越多越好，會提升課堂中的教學氣氛，也會讓學生在數(shù)學學習中感受到趣味性。這樣就是使得高中數(shù)學課中由練習和問題的“滿堂”現(xiàn)象，改變?yōu)樵跀?shù)學教學中的“互動”滿堂現(xiàn)象，高中數(shù)學課堂中的教學效果沒有得到實質(zhì)提升3。二、師生互動模式在高中數(shù)學課堂中的應用策略（一）更新師生互動的觀念教師在認識到師生互動模式的不足以后，就要積極在數(shù)學教學中嘗試更新互動教學的觀念，領會互動模式的內(nèi)涵，在課堂教學中融合重點知識內(nèi)容，讓學生在互動教學的氛圍中直接提升數(shù)學學習成績，也要注意保證學生在數(shù)學學習中的參與意識，才會為學生構(gòu)建穩(wěn)固的學習氛圍，讓學生在數(shù)學學習中提升創(chuàng)新意識，提升數(shù)學學習成績。例如：在“空間幾何

5、體”知識點的教學中，教師可以在數(shù)學教學中構(gòu)建積極向上、互動探索的學習氛圍，首先教師與學生一起討論空間幾何體的特點，可以為學生展示一些圖片，讓學生在數(shù)學學習中提升想象能力和理解能力。隨后，教師在與學生一起分享空間幾何體在生活中的體現(xiàn)如：公園廣場中的紀念碑、魔術師手中的箱子、工人手中的吊錘等，讓學生感受到數(shù)學學習的實用性，才會確保學生加深學習體會，也會在師生互動的模式中完成相應知識點的教學。（二）打造平等的師生關系平等是社會中經(jīng)常提起的概念。先進的理念同樣適用于課堂教學中。高中數(shù)學教師要積極打造平等的師生關系，讓學生在數(shù)學學習中感受到被尊重、被重視，才會促使學生主動完成數(shù)學學習。教師要改變在傳統(tǒng)數(shù)

6、學教學中獨霸講臺的現(xiàn)象，主動成為數(shù)學教學中的引導者，引導學生在互動中形成數(shù)學學習思維，豐富在數(shù)學學習中的想象力。例如：在有關“三角函數(shù)”知識點的講解中，此問題是數(shù)學教學中的難點，教師可以首先引導學生探究正弦函數(shù)相應的二倍數(shù)公式，在根據(jù)探索中的內(nèi)容不斷推斷出余弦函數(shù)相應二倍數(shù)公式公式。教師在數(shù)學課堂的教學中使用由淺至深的方式，就會促使學生數(shù)學學習思維的形成，也會讓學生在數(shù)學課堂中加深對知識點的理解，讓學生深刻感悟數(shù)學課堂中的重點內(nèi)容，形成在數(shù)學學習中的創(chuàng)新意識。（三）提升師生互動的實效性實效性提升的目標，要求教師在課堂中把握好互動的尺度，在數(shù)學教學中嚴格按照教學重點內(nèi)容要求自己，同時要注意學生在

7、數(shù)學學習中的特點，創(chuàng)建融洽的教學平臺，讓學生在熱情參與中與教師分享自己在數(shù)學學習中的心得體會，及時交流學生在數(shù)學學習中的不足，才會保證學生完成數(shù)學學習在信心的提升，進而提升師生互動模式在高中數(shù)學課堂教學中應用的實效性。例如：在有關“隨機抽樣”知識點的教學中，教師首先應該了解數(shù)學課堂中的教學重點難點，本堂課的教學難度上相對較低，學生在數(shù)學學習中的理解會相對容易。教師可以結(jié)合學生在數(shù)學學習中好動、好奇的心理特點，開展“班級抽樣抽獎活動”讓學生在實踐活動中感受數(shù)學課堂中的教學重點內(nèi)容，讓學生在數(shù)學學習中取得豐碩的成果，也會在互動交流中提升學習氣氛，在教師的引導下讓學生增強學習效果，形成數(shù)學實踐能力。結(jié)語：綜上所述，高中數(shù)學課堂的教學擁有其自身的顯著特點。因此，數(shù)學教師要注意在課堂中不斷的嘗試新鮮的教學方式，才會保證學生在數(shù)學學習中主動意識的提升。師生互動模式在數(shù)學課堂中的應用，會讓學生逐步解決在數(shù)學學習中的困惑，也會提升學生在數(shù)學學習中的信心，促進學生在數(shù)學學習中思維意識的進步和發(fā)展。教師在數(shù)學課堂中搭建合適的教學體系，就會直接增強數(shù)學課堂中的教學成果。參考文獻：1李志清.淺析高中數(shù)學教學現(xiàn)狀及對策以民勤縣高中數(shù)學教學為例j.課程教育研究，2019（46