高中物理無(wú)問(wèn)式習(xí)題課教學(xué)模式探究

1、    高中物理“無(wú)問(wèn)式”習(xí)題課教學(xué)模式探究    李健生【摘 要】高中物理習(xí)題課教學(xué)是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要組成部分，也是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的初步實(shí)踐。目前，相當(dāng)一部分高中教師和幾乎所有的學(xué)生對(duì)物理習(xí)題課教學(xué)在認(rèn)識(shí)上均存在一定的誤區(qū)，本文在分析習(xí)題教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對(duì)高中物理“無(wú)問(wèn)式”習(xí)題教學(xué)模式在實(shí)踐過(guò)程中的一些體會(huì)進(jìn)行闡述，希望能夠?qū)Υ蠹以诟咧形锢砹?xí)題課教學(xué)實(shí)踐提供一定的幫助?！娟P(guān)鍵詞】高中物理；習(xí)題教學(xué)；“無(wú)問(wèn)式”教學(xué)模式眾所周知，高中物理學(xué)習(xí)中，習(xí)題是高中物理學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分，因此習(xí)題課教學(xué)就顯得尤為重要。以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理練習(xí)為主

2、的課叫做習(xí)題課。習(xí)題作為學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的橋梁，它對(duì)于深入理解高中物理基本知識(shí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生形成分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、建構(gòu)模型等物理必備能力，以及從中汲取深入淺出的實(shí)際知識(shí)等都方面都起到了不可替代的作用。一、傳統(tǒng)習(xí)題課教學(xué)的不足傳統(tǒng)的高中物理習(xí)題教學(xué)，是建立在傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的，由教師主導(dǎo)，選用部分具有代表性的、結(jié)果唯一的典型習(xí)題，通過(guò)復(fù)習(xí)、強(qiáng)化以前知識(shí)的方式，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生的思路沿著一個(gè)方向，按照一種思維模式進(jìn)行被動(dòng)的解析，分析過(guò)后，再通過(guò)布置幾道類似的習(xí)題讓學(xué)生模仿套用解析訓(xùn)練，使學(xué)生達(dá)到模擬式學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式更多關(guān)注的是學(xué)習(xí)的結(jié)果（即知識(shí)掌握的多少），使大部分學(xué)生積累

3、的只是知識(shí)，對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力的提高作用不大。對(duì)于若干年后不從事物理專業(yè)的學(xué)生，有些物理知識(shí)也就淡忘了，那么這樣的知識(shí)學(xué)習(xí)就不會(huì)為他們將來(lái)的發(fā)展提供有效的幫助。從高中物理課改開(kāi)始，就一直強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，訓(xùn)練學(xué)生的適應(yīng)能力，這點(diǎn)也是傳統(tǒng)習(xí)題課上所無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。二、學(xué)生的習(xí)題課學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀在平常的物理習(xí)題課教學(xué)活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在經(jīng)歷了大量的習(xí)題訓(xùn)練后，學(xué)生成了做題的機(jī)器，對(duì)經(jīng)常遇到的典型題目做的還不錯(cuò)，但如果遇到類似題目，雖然只是對(duì)題目的條件稍加變化或者對(duì)所問(wèn)問(wèn)題稍加變化就不能適應(yīng)了，說(shuō)明我們?cè)谠O(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)內(nèi)容太泛，針對(duì)性不強(qiáng)，典型例題不典型。另一種現(xiàn)象是習(xí)題設(shè)置不分層次，學(xué)習(xí)

4、能力強(qiáng)的學(xué)生，吃不飽，而能力差的又跟不上，最終造成這兩類學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降。有的習(xí)題課是老師表述的課堂，甚至是教師表演的課堂。雖然教師講得很到位、很清晰、甚至很精彩，但學(xué)生真正聽(tīng)了的人有多少？有人曾做過(guò)一個(gè)調(diào)查：在教師“一言堂”的課堂上，愿意聽(tīng)的同學(xué)中聽(tīng)懂的只有一半，一半人中，聽(tīng)了能記住的也只有一半，記住的人中能將知識(shí)再現(xiàn)的還是只有一半?？梢运阋凰?，某班若有60個(gè)學(xué)生，假設(shè)都愿意聽(tīng)教師從上課講到下課，最終能將知識(shí)再現(xiàn)的只有8人左右。三、“無(wú)問(wèn)式”習(xí)題課教學(xué)模式所謂“無(wú)問(wèn)式”教學(xué)，并非真的沒(méi)有問(wèn)題，而是讓學(xué)生提出他們力所能及或者是想知道的問(wèn)題，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是在傳統(tǒng)習(xí)題課教學(xué)的基礎(chǔ)上，將習(xí)題的問(wèn)題全部

5、去除，只保留習(xí)題的物理情景。但是為了增強(qiáng)習(xí)題課的效率和教學(xué)效果，物理情景的選擇、如何引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、對(duì)問(wèn)題的選擇、對(duì)學(xué)生問(wèn)題的評(píng)價(jià)、問(wèn)題的解決和延伸就顯得特別重要了。（一）構(gòu)建“無(wú)問(wèn)式”習(xí)題教學(xué)情景例如（原題）：如圖所示，水平傳送帶以5m/s的恒定速度運(yùn)動(dòng)，傳送帶長(zhǎng)l=2.5m，今在其左端a處將一工件輕輕放在上面，工件被帶動(dòng)，傳送到右端b處，已知工件與傳送帶間的動(dòng)摩擦因數(shù)=0.5，試求：工件經(jīng)多長(zhǎng)時(shí)間由傳送帶左端a運(yùn)動(dòng)到右端b？（g取10m/s2）。去除問(wèn)題部分留下：如圖所示，水平傳送帶以5m/s的恒定速度運(yùn)動(dòng)，傳送帶長(zhǎng)l=2.5m，今在其左端a處將一工件輕輕放在上面，工件被帶動(dòng)，傳送到右端

6、b處，已知工件與傳送帶間的動(dòng)摩擦因數(shù)=0.5，試求：學(xué)生提問(wèn)：（1）工件有沒(méi)有受到傳送帶對(duì)它的摩擦力？如果沒(méi)有，為什么？如果有，那么是滑動(dòng)摩擦力還是靜摩擦力？（2）工件受到摩擦力的大小、方向如何？（3）工件從傳送帶a端到b端會(huì)一直加速嗎？（4）工件從傳送帶a端到b端所用的時(shí)間？（5）工件從傳送帶a端到b端的過(guò)程中，傳送帶的傳送的長(zhǎng)度？（6）工件在傳送帶上畫過(guò)的痕跡的長(zhǎng)度？（7）過(guò)程中都有什么樣的能量轉(zhuǎn)化？（8）這種物理情景選擇主要是能夠就地取材，充分利用學(xué)生手頭的練習(xí)冊(cè)、復(fù)習(xí)資料、參考書等來(lái)進(jìn)行，而且對(duì)學(xué)生的筆記的整理有很大的方便。同時(shí)，可以從學(xué)生提出問(wèn)題的情況了解學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的了解和學(xué)習(xí)的

7、情況，使教學(xué)能夠更有針對(duì)性的開(kāi)展。（二）引導(dǎo)學(xué)生積極提問(wèn)1.事先培養(yǎng)幾個(gè)能夠積極參與的同學(xué)，作為上課課堂活躍氣氛的“導(dǎo)火索”。通過(guò)自己的各方面的努力營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，并多關(guān)注那些沒(méi)有參與到課堂主氣氛中的學(xué)生。2.在課前通過(guò)qq群或微信群，通過(guò)布置作業(yè)的形式將我們第二天要討論的物理情景進(jìn)行告知，要求同學(xué)們都去看看（這些信息技術(shù)中可以看到學(xué)生是否有看），以便第二天上課的時(shí)候，有更多的學(xué)生參與。3.要精心設(shè)計(jì)好物理情景，要有能夠讓學(xué)生有很多的想象空間，又能夠聯(lián)系實(shí)際較多，還能夠設(shè)計(jì)多層次的物理知識(shí)的物理情景。提高物理習(xí)題課堂的有效性教學(xué)方法多種多樣，但無(wú)論是以怎樣方式教學(xué)，教師都應(yīng)緊緊圍繞充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用為核心。教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，習(xí)題課堂要針對(duì)不同層次的學(xué)生，爭(zhēng)取使每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)。在習(xí)題教學(xué)過(guò)程中要注重基礎(chǔ)，物理概念和規(guī)律的理解，注重方法的指導(dǎo)與思維能力的培養(yǎng)相結(jié)合，這樣才能讓學(xué)生在實(shí)踐中少走彎路，從而達(dá)到讓學(xué)生真正脫離題海的目的?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】1閻金鐸，田世昆.中