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1、    高等教育階段第二課堂的定位反思淺談    王帥帥摘 要 第二課堂教育是相對(duì)于課堂教學(xué)而言的,是指依據(jù)教材和教學(xué)大綱要求,在規(guī)定的時(shí)間之外進(jìn)行的教育活動(dòng)。通常來(lái)說(shuō),第二課堂的教育活動(dòng)和第一課堂之間有很大的相關(guān)性,但是它源于教材卻不限于教材,雖然不需要考試,卻是素質(zhì)教育和結(jié)合實(shí)踐教育不可或缺的一部分。高等教育階段的第二課堂是非常重要的,是可以教導(dǎo)學(xué)生具有生動(dòng)活潑和素質(zhì)靈性的課堂,可以在社會(huì)實(shí)踐中展開,也可以結(jié)合家庭環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)。關(guān) 鍵 詞 高等教育;階段;第二課堂;定位;反思 g642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 a 2096-0603(2018)01-0153-0

2、1高等學(xué)校到底應(yīng)該如何加強(qiáng)素質(zhì)教育,素質(zhì)教育與大學(xué)生科技活動(dòng)和創(chuàng)新之間的關(guān)系是本文探討的重點(diǎn),校園文化的建、審美素質(zhì)的培養(yǎng)以及心理教育的內(nèi)容都滲透在第二課堂開展的過(guò)程中。相對(duì)于第一課堂重視學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí),第二課堂更重視培養(yǎng)學(xué)生各類綜合能力的提升,社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步對(duì)高校大學(xué)生提出了更高的要求,合理的人際關(guān)系和人格品格的鍛造,也是第二課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)。一、高等教育階段第二課堂育人功能的核心定位(一)綜合能力和素質(zhì)提升的功能相對(duì)于第一課堂傳授某一項(xiàng)系統(tǒng)的學(xué)科和知識(shí),第二課堂更傾向于對(duì)科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的培育,在堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)之上,緊密聯(lián)系第一課堂的教學(xué)效果,第二課堂可以建立更加合理的知識(shí)

3、體系。第二課堂的育人功能是針對(duì)大學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo),希望能夠拓展和提升學(xué)生的綜合能力和全面素質(zhì)。(二)針對(duì)大學(xué)生興趣開展多樣化教學(xué)隨著年齡的提高,大學(xué)生的高等教育階段已經(jīng)塑造了其相對(duì)比較完善的個(gè)性化性格,而第二課堂的教育可以在多樣化的教學(xué)基礎(chǔ)之上,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際興趣,給高校大學(xué)生提供更多的選擇,不需要強(qiáng)制的規(guī)定和特殊的要求,也沒有特別嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn),而學(xué)生在進(jìn)行自我選擇的過(guò)程中可以看到更加廣闊的天地,在彼此之間合作和交流可以提升其融入社會(huì)的能力。尤其很多學(xué)生可能是主動(dòng)型的性格特點(diǎn),那么在這種探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中,第二課堂的定位可以使其擁有更加多樣化的選擇。二、對(duì)高等教育階段第二課堂教育反思(一

4、)克服高等教育第二課堂的邊緣化境遇第二課堂對(duì)學(xué)生的人格素養(yǎng)提升作用非常明顯,但是由于目前大學(xué)高校畢業(yè)生可能面臨職位進(jìn)階、考級(jí)考證等多種多樣的選擇,課業(yè)壓力相對(duì)繁重,而且還有很多學(xué)習(xí)事務(wù)分心,因此對(duì)第二課堂的重視程度不足,很多第二課堂都處于這種邊緣化的境地。在人員培養(yǎng)方面,第二課堂師資力量不足,經(jīng)費(fèi)和場(chǎng)地非常匱乏,很多教師和學(xué)生干部以一種臨時(shí)的義工態(tài)度來(lái)組織第二課堂的相關(guān)活動(dòng),在硬件設(shè)施和軟件的支持上沒有提前的計(jì)劃,這種情況必須在教學(xué)過(guò)程中得到很好的改進(jìn)。高校必須要建立用于第二課堂的專項(xiàng)基金,同時(shí)聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生工作者和老師,從整體規(guī)劃和學(xué)習(xí)計(jì)劃的角度,對(duì)第二課堂進(jìn)行良好的規(guī)劃。以多種多樣的教學(xué)

5、內(nèi)容和教學(xué)形式開展第二課堂的教學(xué),加大對(duì)高校學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)和科技提升的專業(yè)指導(dǎo),將第二課堂的傳統(tǒng)和傳承延綿下去。(二)開展豐富多彩的高等教育第二課堂教育形式第二課堂的教育形式應(yīng)該是豐富多彩的,而目前很多高校由于時(shí)間和師資的匱乏,對(duì)第二課堂的教育往往是以講座或者學(xué)生自學(xué)的形式開展,第二課堂的作業(yè)由于沒有記錄到學(xué)分制中,因此,缺乏考核也缺乏了學(xué)習(xí)的積極性和動(dòng)力,除非是特別喜愛第二課堂教育內(nèi)容和形式的學(xué)生,否則作業(yè)都是敷衍了事,甚至嚴(yán)重缺課的現(xiàn)象時(shí)有存在。廣大高校應(yīng)該開展豐富多彩的高等教育第二課堂活動(dòng)內(nèi)容,在沿襲素質(zhì)教育目標(biāo)體系和素質(zhì)教育內(nèi)容的過(guò)程中,開展廣泛的科技創(chuàng)新活動(dòng),結(jié)合科學(xué)創(chuàng)業(yè),鼓勵(lì)大學(xué)生為

6、未來(lái)的社會(huì)適應(yīng)和創(chuàng)業(yè)工作打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí),在進(jìn)行課外科技活動(dòng)的過(guò)程中,幫助大學(xué)生提升創(chuàng)新思維,加強(qiáng)職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃力度,讓大學(xué)生盡早進(jìn)行未來(lái)社會(huì)中的自我定位。同時(shí),也可以開展豐富多彩的藝術(shù)審美和生活審美教育,開展與生活相關(guān)的美工和勞作課,讓大學(xué)生就生活中常見的技巧進(jìn)行更深一步的拓展。結(jié)合我國(guó)傳統(tǒng)國(guó)學(xué)的內(nèi)容,培養(yǎng)尊師重道的良好風(fēng)尚,傳承我中華數(shù)千載文明之精華,文明傳承基于傳統(tǒng)、不斷創(chuàng)新??傊?,高等教育的第二課堂,可以針對(duì)公共關(guān)系、心理健康衛(wèi)生、法學(xué)知識(shí)、創(chuàng)新管理、企業(yè)策劃、設(shè)計(jì)技巧等一系列問題,展開豐富的教育內(nèi)容。有關(guān)教育部門應(yīng)該針對(duì)第二課堂的教育效果展開跟蹤和反饋,不斷地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式,以多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方法促進(jìn)第二課堂教書育人功能得以落到實(shí)處,這就是高等教育階段第二課堂的教育作用實(shí)現(xiàn)路徑,也是積極探討其保障層面的意義。參考文獻(xiàn):1曾劍雄,宋丹,高樹仁.大學(xué)生第二課堂研究:歷程、焦點(diǎn)與前瞻:基于19992016年cnki的文獻(xiàn)述評(píng)j.重慶高教研

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