大學英語混合式學習模式研究與實踐

1、    大學英語混合式學習模式研究與實踐    【摘 要】英語，是現(xiàn)代社會人們必不可少的一項技能，而隨著技術的進步，越來越多的高科技出現(xiàn)，很多學校也改變了學生為主體的方式，越來越多的學校采用了混合式的學習模式，本片文章從聽、說、讀、寫這四個方面研究了大學英語混合式學習模式的優(yōu)缺點，并分析了其實踐的可行性。【關鍵詞】大學英語;混合式學習;模式1.前言現(xiàn)如今，很多家長都十分的重視孩子的英語技能，有的甚至是在很小的時候就送小朋友去學英語?？梢娪⒄Z是很重要的，雖然現(xiàn)在有很多學校都才用了混合式學習的模式，但是還是有不少的學校采用的是班級教學模式，這些班級中人數(shù)有的

2、為30多人，多的甚至能夠達到70或80人，本片文章介紹了相較于傳統(tǒng)英語教學模式，混合教學模式的優(yōu)點。2.大學英語混合式學習模式的優(yōu)點2.1從視聽說課程看大學英語混合式學習模式的優(yōu)點在混合式學習模式中，聽力方式是最有優(yōu)勢的。首先，在技術方面，現(xiàn)在很多大學的視聽課都是采用網(wǎng)上系統(tǒng)的方式來進行授課，老師在一堂課程中的作用主要為疑難解答、主持的作用，這些學校學生通過網(wǎng)絡系統(tǒng)來接觸到不同領域的英語甚至是可以聽到來自不同國家的英語，這可以拓寬學生的知識面，豐富學生的知識，而不僅僅知識書本上的知識1。其次，目前很多大學打破一對一式的視聽說課程，很多學校的學生可以同時的與不同的人對話，這就類似英語角的方式來進

3、行聽說課，這體現(xiàn)在，在這一節(jié)課程中，不單單只有老師講課，學生聽課，只有一對一的形式說話，在這些課程中，學生可以以不同的小組同時來進行交流。這可以打破單個老師面向全體學生授課的局限性，同時也能打破時間的局限性，避免了傳統(tǒng)課上很多學生由于時間不夠而不能發(fā)言的情況2。2.2從閱讀課程看大學英語混合式學習模式的優(yōu)點閱讀課程其實與聽說課程很相似，但是也不用。很多大學都開設了泛讀課程，有人會說，閱讀，就默默的讀，讀完在做題，對文章構成了一定的了解就可以了。這其實也是泛讀課在傳統(tǒng)課程的大概目標。但是，混合式學習模式下的泛讀課就有了不同的了解，在完成傳統(tǒng)模式的基礎上，泛讀課還可以鍛煉學生的說話能力。這具體體現(xiàn)

4、在很多高校會購買閱讀軟件，老師可以后臺上傳文章，并將一篇文章分成不同的段落，學生根據(jù)老師上傳的節(jié)段來讀完，然后軟件會自動給出成績，大的學生可以重新閱讀，并且，自己可以看到同班不同人的成績。這種模式打破了在課堂上老師無法聽每個人讀完文章的局限性，同時也鍛煉了學生的朗讀能力。2.3從寫作課程看大學英語混合式學習模式的優(yōu)點很多英專的學生都有寫作課，這項課程是通過專四、專八考試的一個基礎，目前很多大學都購買了寫作的軟件，在這些軟件上學生需要完成老師布置的作業(yè)并上傳。這種混合模式的學習當學生完成寫作后和會自動先識別簡單的錯我、然后同學之間可以互相評閱、最后老師可以通過后臺評閱學生的文章，給出其優(yōu)缺點以及

5、修改建議。這大大的節(jié)省了傳統(tǒng)課上對寫作評閱的時間，試想一下，寫作課上完成寫作老師當然不能夠當場評閱完全班幾十人的作文，而在電腦上就不同了，老師可以利用閑暇時間完成評閱并及時的反饋給學生3。3.大學英語混合式學習模式的缺點大學英語混合式學習模式也不是完美無缺的，其中也存在缺點。首先，會出現(xiàn)學生在課堂上玩游戲、聊天或者干別的事情的現(xiàn)象。比如在聽說課上，老師的放權，有很多學生會借機玩游戲或者聊天，這種情況老師也不能及時的發(fā)現(xiàn)，這是傳統(tǒng)課上不會出現(xiàn)的情況。其次，學生作弊的現(xiàn)象發(fā)生頻率會增加。比如寫作課上，在傳統(tǒng)課上老師可以看著學生寫作，但是在電腦上上寫作，有的學生會后臺粘貼復制，這是很難杜絕的。4.大

6、學英語混合式學習模式的實踐目前，很多大學都采用了混合式學習模式，比如桂林理工大學2 ，大多數(shù)大學對混合學習模式都體現(xiàn)在網(wǎng)絡方面，大多數(shù)都是老師授課為主，網(wǎng)絡預習、復習為輔，也有很多大學的選修課采用網(wǎng)上授課的方式。這些大學英語混合式學習模式的實踐可以為我國混合式學習模式建立基礎，并給出建議。5.結束語目前，很多大學的英語課程都進行了改革，以混合式學習模式來進行授課的模式。通過本片文章可以得出總結，大學英語混合式學習模式是有必要的，也是有優(yōu)勢的，它可以的打破傳統(tǒng)課程時間的局限性，也可以打破傳統(tǒng)課程老師與學生一對一模式的局限性。但同時，也還存在著局限性，希望本片文章可以給以后的學者在大學英語混合式學習模式領域的研究建議，促進我國大學混合式學習模式的實踐，為更多的大學生謀取福利。參考文獻：1劉芳.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代大學英語的混合式學習模式分析j.科教導刊， 2019（13）.2梁瑩.混合式學習模式在大學英語聽說教學中的探索與研究j.好家長， 2018（75）.3汪清，劉長江，張帆.大學英語混合式教