大班健康活動(dòng)《好玩的桌子》

1、大 班 健 康 活 動(dòng) 好 玩 的 桌 子 ( 總 4頁 )-本頁僅作為文檔封面，使用時(shí)請直接刪除即可- -內(nèi)頁可以根據(jù)需求調(diào)整合適字體及大小- 2 大班健康活動(dòng)好玩的桌子教學(xué)設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)意圖：在日常的活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)：大班的孩子開始喜歡嘗試一些力量較大、合作性較強(qiáng)的游戲。比如：在活動(dòng)區(qū)活動(dòng)中，協(xié)助老師擺放柜子、桌子、椅子等等。我們目前開展的體能活動(dòng)材料小氣、游戲合作形式牽強(qiáng)，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足孩子的需要。我想：孩子們出現(xiàn)了這樣的需要，何不給他們一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他們痛痛快快地玩一次，玩出快樂創(chuàng)意、玩出自我超越、玩出合作共贏。于是，我選擇了 “ 桌子 ” 這一讓孩子們熟悉又陌生的材料，熟悉是在于它和孩子們

2、朝夕相處；陌生是在于它從未正式出現(xiàn)在孩子們的活動(dòng)中。我試圖通過“ 任務(wù)驅(qū)動(dòng)與提供大材料” 兩種方式提升孩子的合作意識(shí)，通過“ 領(lǐng)頭人 ” 游戲促進(jìn)孩子之間的相互學(xué)習(xí)與欣賞，體會(huì)一物多玩的樂趣，通過“ 難度升級(jí) ” 來激發(fā)孩子挑戰(zhàn)自我的精神。二、活動(dòng)目標(biāo)：1.通過在活動(dòng)中不斷挖掘桌子的玩法，讓幼兒感受桌子一物多玩的樂趣。2.通過分組完成 “ 擺桌子 ” 任務(wù)，輪流擔(dān)當(dāng)“ 領(lǐng)頭人 ” 的游戲，提升幼兒的規(guī)則意識(shí)和合作意識(shí)。3、適時(shí)地在活動(dòng)中激發(fā)幼兒勇于挑戰(zhàn)自我的最近發(fā)展區(qū)，從而體驗(yàn)成功的喜悅，提升自信心。三、活動(dòng)準(zhǔn)備：桌子 12 張、椅子 2 張、體操墊4 張、示意圖3 張四、活動(dòng)過程：（一）開始

3、部分：1.準(zhǔn)備活動(dòng)： 12 張桌子擺放呈圓形，以桌子為活動(dòng)材料，兩人一桌進(jìn)行熱身，重點(diǎn)活動(dòng)身體的下肢肌肉、膝關(guān)節(jié)、踝關(guān)節(jié)，為活動(dòng)的安全開展作好身體上的準(zhǔn)備。（活動(dòng)順序：繞圈跑活動(dòng)膝關(guān)節(jié) 活動(dòng)踝關(guān)節(jié)）（二）基本部分：1.單張桌子的創(chuàng)意玩法。（桌子的擺放與準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)不變）請孩子們來介紹自己平時(shí)在生活中是怎樣玩桌子的，大家學(xué)一學(xué)。2.多張桌子組合的創(chuàng)意玩法。（桌子的擺放根據(jù)示意圖的變化而變化）教師依次出示3 張不同難易程度的示意圖，請幼兒分成兩組，根據(jù)示意圖來合作擺放桌子。再在擺放好的桌子上，進(jìn)行創(chuàng)意玩耍，每人輪流帶大家玩自己創(chuàng)造的玩法。（1）出示第一張示意圖教師：出示示意圖，請小朋友仔細(xì)觀察示意圖

4、，根據(jù)示意圖擺放桌子。教師：將小朋友分成兩個(gè)組?，F(xiàn)在先請領(lǐng)頭人帶領(lǐng)組員站在起跑線上，帶領(lǐng)組員擺放桌子，完成后回到起跑線上，聽到口哨聲方可開始游戲。幼兒自由探索怎樣從桌面通過，讓幼兒探索多種玩法。（2）出示第二張示意圖教師：看來你們已經(jīng)玩的不錯(cuò)了哦！換一種擺法，看看你們有沒有不一樣的玩法教師出示第二張示意圖，幼兒根據(jù)示意圖來擺放桌子。（拉的時(shí)候注意對準(zhǔn)起點(diǎn)）現(xiàn)在請幼兒想各種玩法來從這里通過。（3）出示第三張示意圖現(xiàn)在來玩一個(gè)終極挑戰(zhàn)，好不好教師出示第三張示意圖，請幼兒來擺放。師：現(xiàn)在你們來吧，從這里通過吧!高度出現(xiàn)了兩種不同的難度。師：這個(gè)你們會(huì)玩嗎，這個(gè)難度越來越大，你們能勇敢的往下跳嗎，鼓勵(lì)

5、幼兒，增強(qiáng)幼兒3 的自信心。（難度加大，需要老師有更好的保護(hù)，確保幼兒往下跳的安全。）對于膽子較小，完成起來有難度的幼兒，讓幼兒來選擇玩的高度，增強(qiáng)幼兒的自信心，根據(jù)幼兒的情況，提出不同的要求。（三）結(jié)束部分： .放松運(yùn)動(dòng)教師：玩累了嗎來休息會(huì)吧。1.深呼吸。 2.兩個(gè)小朋友輪流坐在桌子的一邊，相互給對方用小拳頭捶腿。3.兩個(gè)小朋友背對背，抱膝坐，自由捶腿。大班健康活動(dòng)好玩的桌子教學(xué)反思大班健康活動(dòng)好玩的桌子，是通過前期的選材，確立目標(biāo)、磨課、不斷試講，研討，和市幼老師們共同完成的。在設(shè)計(jì)活動(dòng)過程中，我缺少構(gòu)建一個(gè)新的活動(dòng)的能力，從最初什么都不懂，到現(xiàn)在會(huì)在活動(dòng)中學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)反思，給幼兒自由

6、自主的空間，這些都是老師們對我的幫助，我進(jìn)步了、成長了。為什么會(huì)選擇這樣一個(gè)活動(dòng)，因?yàn)樵谌粘５幕顒?dòng)中，給幼兒提供的材料很多，很好看，體積小，幼兒不喜歡，幼兒也沒有得到鍛煉，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足孩子的需要。其實(shí)孩子到了大班以后，體能沒有得到鍛煉，到了大班孩子們活動(dòng)量大，喜歡在教室里拉動(dòng)桌子，推動(dòng)椅子，合作的欲望也很強(qiáng)烈，所以我想到開展這樣一個(gè)活動(dòng)，讓孩子能動(dòng)起來。什么樣的材料才識(shí)幼兒喜歡的，怎樣在體能上能達(dá)到目的，所以選擇了桌子這個(gè)材料，因?yàn)樗艽蟆⒑苤?，幼兒在活?dòng)時(shí)也就必須合作，對于材料也是很大的挑戰(zhàn)。整個(gè)活動(dòng)確定了三個(gè)目標(biāo)：第一通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)，看老師的示意圖來擺放桌子。第二通過領(lǐng)頭人的游戲，讓更多的孩

7、子能創(chuàng)意桌子的玩法，其他孩子跟著來做。第三通過難度升級(jí)，幼兒能自由創(chuàng)意擺法和創(chuàng)意玩法。在今天的活動(dòng)中，對我來說有很大的突破。在整個(gè)活動(dòng)中，老師以幼兒為主體，給幼兒更多自由與自主的創(chuàng)造的游戲空間，尊重幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，孩子們在游戲中獲得體能鍛煉。在思想和觀念上有所改變，當(dāng)孩子出現(xiàn)問題時(shí)，沒有立即去干預(yù)，而是先觀察，思考。在給予幼兒幫助，給予幼兒自己解決問題的機(jī)會(huì)。在整個(gè)活動(dòng)中將目標(biāo)內(nèi)化于心，沒有將老師的位置擺的很高，而是蹲下來和幼兒一起游戲，尊重兒童給予孩子更多創(chuàng)造的空間是我最大的收獲。在活動(dòng)設(shè)計(jì)上，每個(gè)環(huán)節(jié)由易到難、層層遞進(jìn)，逐漸深入。從一開始出示圖譜，給幼兒交代任務(wù)，讓幼兒來擺放再到自己

8、再創(chuàng)造。老師的語言，老師的引導(dǎo)與支持也有了針對性。在整個(gè)老師的提問中，一直在激發(fā)幼兒游戲的興趣，“ 有沒有更好玩的 ” 這樣的提問來激勵(lì)幼兒，讓他們想去挑戰(zhàn)。領(lǐng)頭人的游戲，也是同伴像同伴學(xué)習(xí)的一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，也能讓幼兒在活動(dòng)中尊重別人，學(xué)會(huì)等待，學(xué)會(huì)遵守游戲規(guī)則。圖譜在整個(gè)活動(dòng)中也是貫穿始終，圖譜的在整個(gè)活動(dòng)中的出現(xiàn)也是很有價(jià)值的，它能驅(qū)使幼兒完成任務(wù)，對于幼兒經(jīng)驗(yàn)的缺乏，給予它啟示，激發(fā)他更多的想象空間。孩子們在活動(dòng)中情緒很愉悅，很快樂。在活動(dòng)中也有很多的不足，我發(fā)現(xiàn)在一個(gè)活動(dòng)中，能挖掘出很多的教育契機(jī)，更多的就需要老師有善于觀察和發(fā)現(xiàn)的眼睛，還需要老師及時(shí)的支持策略和思考，需要老師關(guān)注的點(diǎn)

9、和面要拓寬，要靈活，在活動(dòng)前要有很多種預(yù)測，要想到可能會(huì)發(fā)生的情況，在活動(dòng)中要及時(shí)作調(diào)整。不能為了因?yàn)橥瓿赡切┰O(shè)計(jì)好的環(huán)節(jié)，讓幼兒來帶著老師走，脫離活動(dòng)的目標(biāo)，這也需要我們老師要將目標(biāo)內(nèi)化于心中。在活動(dòng)環(huán)節(jié)上。首先在熱身與放松運(yùn)動(dòng)中，老師的語言控制很多，沒有針對性，游離于形式，沒有真正的查閱資料，根據(jù)幼兒的體能目標(biāo)，身體健康來設(shè)計(jì)，重形式。在整個(gè)環(huán)節(jié)上，我能從高控制的教學(xué)中退出來，以幼兒為主導(dǎo)，但是當(dāng)我退出來以后，該干什么，該站在哪個(gè)位置，這些是需要我去思考的。當(dāng)老師推出來以后，發(fā)現(xiàn)了問題，并沒有及時(shí)給予干預(yù)和支持。在活動(dòng)中老師關(guān)注到的更多的是游戲中能力4 教強(qiáng)的孩子，給他的機(jī)會(huì)會(huì)更多，或者是

10、能力叫弱的，往往會(huì)忽略中間幼兒，老師應(yīng)該給更多的孩子，挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)。在健康活動(dòng)中，安全教育養(yǎng)成教育也貫穿其中，安全是活動(dòng)的前提和保障。在活動(dòng)中有幾次，有危險(xiǎn)的情況，但我只是不斷口頭提醒要注意安全，或者當(dāng)危險(xiǎn)發(fā)生時(shí)，老師就及時(shí)去排除了，其實(shí)對于大班的孩子，更多的是以別人案例來說服自己，活動(dòng)讓孩子們自己來討論，該注意什么，該怎么做，讓他們來討論?；顒?dòng)時(shí)老師應(yīng)該站在哪個(gè)位置關(guān)注幼兒，給予怎樣的支持。在活動(dòng)后的研討中，有老師這樣提到，在第一個(gè)環(huán)節(jié)中，兩組的領(lǐng)頭人，都是以爬的方法來玩，但是兩個(gè)領(lǐng)頭人的動(dòng)作是稍微有些差別的，老師其實(shí)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了，但是沒有及時(shí)去干預(yù)，而是在這一輪結(jié)束以后來提醒幼兒的。這也是我的

11、一個(gè)困惑，首先幼兒排隊(duì)的位置是否科學(xué)，其實(shí)這樣的站隊(duì)，對于后面的幼兒他是根本就看不見領(lǐng)頭人的動(dòng)作，而只能觀察到自己前一個(gè)小朋友的動(dòng)作，幼兒排隊(duì)?wèi)?yīng)該站哪里。兩個(gè)領(lǐng)頭的動(dòng)作稍有細(xì)微的不同，是需要幼兒的發(fā)現(xiàn)還是老師的提醒。老師們還提活動(dòng)中缺少競賽的形式，我是這樣認(rèn)為的，活動(dòng)主要以探索桌子的玩法，怕幼兒會(huì)在競賽中就少了玩法，怕他們?yōu)榱藸帄Z時(shí)間爭第一，有不安全因素產(chǎn)生。應(yīng)該在他們有良好的規(guī)則意識(shí)，有玩桌子的經(jīng)驗(yàn)以后再來競爭，比賽。在一個(gè)活動(dòng)中，需要老師關(guān)注的點(diǎn)很多，要抓住教育契機(jī)也很多，需要老師面面俱到。我還需要學(xué)習(xí)，首先在思想上轉(zhuǎn)變了，就是突破，在活動(dòng)中也靈活了，當(dāng)孩子對老師設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)不感興趣的時(shí)候，要及時(shí)作調(diào)整，語言還要更貼近幼兒。在活動(dòng)中盡量給更多的孩子展示的機(jī)會(huì)。在以后日常的活動(dòng)中，增強(qiáng)幼