小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的英語(yǔ)大讀寫(xiě)運(yùn)用策略研究

1、    小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的“英語(yǔ)大讀寫(xiě)”運(yùn)用策略研究    葛君智【摘要】英語(yǔ)是小學(xué)教學(xué)中的重要組成內(nèi)容。在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，要重視對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)是提升學(xué)生讀寫(xiě)能力的重要基礎(chǔ)，同時(shí)，培養(yǎng)讀寫(xiě)能力可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力。如何培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力是我們教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)中對(duì)學(xué)生英語(yǔ)讀寫(xiě)能力做出針對(duì)性的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的提高。老師要在教學(xué)方案的設(shè)計(jì)中多花一些心思，結(jié)合小學(xué)生的興趣，這樣利于小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)?！娟P(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué) 閱讀能力 寫(xiě)作能力一、重視讀寫(xiě)能力的重要性首先，我認(rèn)為提高讀寫(xiě)能力可以讓學(xué)生們有很強(qiáng)的語(yǔ)感。其次，在讀寫(xiě)訓(xùn)練的過(guò)程

2、中，學(xué)生可以糾正自己的發(fā)音，也可以不斷地學(xué)習(xí)新的單詞和新的語(yǔ)法，進(jìn)而提高自己的能力;還可以提高學(xué)生交流的能力，為未來(lái)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。二、英語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生讀的能力的策略1.提高學(xué)生讀的能力的方法。首先要提高小學(xué)生的好奇心，一般來(lái)說(shuō)，我們可以進(jìn)行半個(gè)小時(shí)的時(shí)間做英語(yǔ)小游戲，我希望每位老師至少要每天保證15分鐘的英語(yǔ)互動(dòng)時(shí)間，如我們可以做一些英語(yǔ)的搶答游戲，讓學(xué)生們組隊(duì)，看看哪個(gè)組的分?jǐn)?shù)高。這對(duì)于培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，保持持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是比較好的。2.我們要注意提高學(xué)生的興趣，通過(guò)有效地互動(dòng)，進(jìn)行語(yǔ)感的培養(yǎng)。如果我們老師總不停地問(wèn)學(xué)生這個(gè)物品的單詞是什么？這個(gè)詞怎么拼寫(xiě)？這樣孩子們是非常抵觸的

3、。會(huì)使學(xué)生們喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。那么，我們?nèi)绾翁岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？如可以做一些卡通英語(yǔ)貼紙來(lái)吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一時(shí)期，要初步培養(yǎng)學(xué)生的自然拼讀能力，可以把音、形、義簡(jiǎn)單結(jié)合，建立早期閱讀興趣。有研究表明：“小學(xué)階段正是情感性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期?！边@階段，兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)帶有很大程度的情緒化傾向，當(dāng)兒童對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣、好奇心和強(qiáng)烈的求知欲望時(shí)，不僅能產(chǎn)生情感遷移，而且會(huì)使注意力特別集中和持久。3.小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要組成部分，要想學(xué)好英語(yǔ)，首先要從聽(tīng)入手，平時(shí)可以播放一些學(xué)生們喜歡的英文兒歌，這樣可以讓學(xué)生們充分感受英語(yǔ)的樂(lè)趣，可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，

4、對(duì)聽(tīng)和讀的提高有著很大的幫助。4.學(xué)生可以通過(guò)閱讀提高自己讀的能力。我們的英語(yǔ)教學(xué)處于初級(jí)階段，因此老師應(yīng)該準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)單的閱讀材料，以供學(xué)生閱讀和理解。老師還可以做一些隨堂測(cè)試，測(cè)驗(yàn)學(xué)生閱讀能力，并結(jié)合閱讀測(cè)試中的問(wèn)題，做出一些相應(yīng)的策略。5.學(xué)生可以一起學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)組成英語(yǔ)小組，互相交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。老師可以組織閱讀比賽，讓學(xué)生組隊(duì)朗讀，然后評(píng)比出最好的一組，獎(jiǎng)勵(lì)小花，這樣可以大大提高學(xué)生朗讀的積極性，也達(dá)到了英語(yǔ)教學(xué)的目的。三、如何提高學(xué)生寫(xiě)的能力1.小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，是通過(guò)各種寫(xiě)作活動(dòng)的實(shí)施得以實(shí)現(xiàn)的。在整個(gè)小學(xué)階段，不同年段的教材雖在主題上是基本一致的，但內(nèi)容與知識(shí)結(jié)構(gòu)呈螺旋上

5、升;相同年段教材雖然一致，但學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力又存在著天壤之別。基于不同層面的差異，教師可以根據(jù)學(xué)生年段的不同、能力的不同豐富寫(xiě)作訓(xùn)練的方式，逐步充實(shí)寫(xiě)作內(nèi)容。2.抄寫(xiě)活動(dòng)多用于寫(xiě)的訓(xùn)練起始階段，目的是讓學(xué)生在鞏固復(fù)習(xí)單詞和句子的同時(shí)，掌握書(shū)寫(xiě)規(guī)范。如大小寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、單詞間的空格等。抄寫(xiě)活動(dòng)比較枯燥和單調(diào)，圖片和故事的使用可以使抄寫(xiě)具有一定的趣味性和挑戰(zhàn)性，使學(xué)生在機(jī)械抄寫(xiě)的同時(shí)要考慮所抄寫(xiě)內(nèi)容的意義。如同時(shí)提供單詞和圖片，讓學(xué)生找出相應(yīng)的單詞后正確填寫(xiě)在圖片旁的橫線(xiàn)上。3.仿寫(xiě)是教師運(yùn)用較多的訓(xùn)練方式。讓學(xué)生對(duì)已學(xué)的句子進(jìn)行仿寫(xiě)，以訓(xùn)練學(xué)生初步的寫(xiě)作能力，培養(yǎng)初步的寫(xiě)作意識(shí)。

6、既可以讓學(xué)生仿寫(xiě)對(duì)話(huà)，也可以讓學(xué)生仿寫(xiě)短文，或讓學(xué)生去仿寫(xiě)同齡人的優(yōu)秀作品。在模仿的同時(shí)，學(xué)生既掌握了語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，又增加了詞匯，為以后的創(chuàng)作積累了大量的詞匯和寫(xiě)作技巧。而且仿寫(xiě)有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，建立寫(xiě)作的信心和興趣。4.感受生活，注意觀察。老師想方設(shè)法提高學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、反映生活的水平，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用自己獨(dú)特的、敏銳的觸角去感受世界，在感悟中去發(fā)現(xiàn)美，進(jìn)而去表現(xiàn)美，教師要教會(huì)學(xué)生觀察的方法，提高觀察興趣，訓(xùn)練觀察能力，形成初步的探索大自然的能力，并學(xué)會(huì)用語(yǔ)言總結(jié)自己的觀察、探索的內(nèi)容。學(xué)會(huì)在自然界中觀察動(dòng)物，觀察大自然。如我們老師可以帶學(xué)生參加室外活動(dòng)，在活

7、動(dòng)中教學(xué)生一些動(dòng)物、植物等大自然中的英語(yǔ)單詞，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣，這樣可以增強(qiáng)他們對(duì)單詞的記憶，從而將這些單詞用于寫(xiě)作中。四、如何將讀寫(xiě)相結(jié)合1.我們要想提高學(xué)生寫(xiě)的能力，就需要多讀、多聽(tīng)。讀與寫(xiě)是分不開(kāi)的，它們之間相輔相承。我們可以注重學(xué)生寫(xiě)作能力，提高寫(xiě)作質(zhì)量。如我們可以對(duì)于一些語(yǔ)法知識(shí)，還有重點(diǎn)句型進(jìn)行教授，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。就是在閱讀教學(xué)中，適時(shí)將小數(shù)看作是具體的數(shù)量，來(lái)辨析兩者的關(guān)系，還有沒(méi)有別的方法？有學(xué)生提出：可以將“0.8”看作0.8米，即8分米;“0.6”看作0.6米，即6分米，就能得出“0.8”>“0.6”。非常好，根據(jù)在數(shù)的后面增加單位，來(lái)辨析兩者的大小。還

8、有沒(méi)有更新穎的辦法？有學(xué)生提出，可以將“0.8”看作分?jǐn)?shù)810，將“0.6”看作分?jǐn)?shù)610，因?yàn)?10>610，所以“0.8”>“0.6”。將小數(shù)轉(zhuǎn)換為分?jǐn)?shù)的形式來(lái)進(jìn)行對(duì)比，也是一種好方法。但如果將“1.6”作為比較的話(huà)，又該怎么樣？顯然，問(wèn)題的拋出，很多學(xué)生無(wú)法直接回答。對(duì)于多數(shù)學(xué)生，雖然已經(jīng)了解“一位小數(shù)大小”的比較方法，但對(duì)于比較的依據(jù)卻不清晰。這也是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)，更是培養(yǎng)學(xué)生理性思維的教學(xué)難點(diǎn)。如何讓學(xué)生全面理解“小數(shù)”的意義，對(duì)于“0.8”與“0.6”所代表的意義，可以通過(guò)問(wèn)題情境來(lái)進(jìn)行啟發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生自主思考。從正方形涂色活動(dòng)中來(lái)表示“0.8”，可以得出8個(gè)110即是8

9、10，6個(gè)110即是610，由此得到810>610。同樣道理，對(duì)于“1.6”，需要有16個(gè)110，可見(jiàn)，810要小于“1.6”。我們借助于涂色圖形方式，讓學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)和探索“一位小數(shù)大小”比較的邏輯關(guān)系，感受到理性思維的魅力。接著，繼承出示“0.8”、“1.6”與“2.4”，讓學(xué)生分析哪個(gè)最大、哪個(gè)最小。通過(guò)運(yùn)用上述圖形化邏輯思維，很快學(xué)生就能夠得出“2.4”最大，“0.8”最小。四、結(jié)語(yǔ)在本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)上，從“一位小數(shù)大小”的比較中，由簡(jiǎn)單的“0.8”與“0.6”，逐漸延伸到“1.6”“2.4”等小數(shù)之間的大小關(guān)系，漸進(jìn)啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解小數(shù)的理性邏輯，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)小數(shù)的全面認(rèn)知。三年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，還處于形象化為主導(dǎo)的階段，如果直接闡述理性思維，則難以突破教學(xué)難點(diǎn)。因此，我們?cè)谡n堂設(shè)計(jì)時(shí)，還要結(jié)合新知與舊知的關(guān)系，盡可能融入可視化、直觀化教學(xué)模式，幫助學(xué)生探究數(shù)學(xué)的本質(zhì)，來(lái)發(fā)展學(xué)生的理性思維。課堂設(shè)計(jì)離不開(kāi)問(wèn)題的導(dǎo)入，而對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師要把握其內(nèi)容，突出趣味性與生動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生能夠從數(shù)學(xué)問(wèn)題中，逐步走進(jìn)、感受數(shù)學(xué)。另外，在課堂語(yǔ)言上，教師還要善于貼近小學(xué)生的心理認(rèn)知特點(diǎn)，兼顧課堂教學(xué)反思，幫助學(xué)生“知