[新課改背景下實施化學(xué)實驗及課外活動情況的調(diào)查報告86]關(guān)于課外活動調(diào)查報告

1、新課改背景下實施化學(xué)實驗及課外活動情況的調(diào)查報告86關(guān)于課外活動調(diào)查報告 新課改背景下實施化學(xué)實驗及課外活動情況的調(diào)查報告 新課程一改傳統(tǒng)由講授、灌輸一統(tǒng)課堂的教學(xué)方式，倡導(dǎo)以學(xué)生探究、合作為主的教學(xué)方式，將學(xué)生由“我學(xué)會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔視W(xué)”，為此新教材中安排了大量的以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式為目的的兩類活動“家庭小實驗”和“調(diào)查與研究”，同時新教材也將一些傳統(tǒng)的學(xué)生驗證實驗改變?yōu)樵诮處熤笇?dǎo)下的學(xué)生探究實驗。這些專家精心籌劃、設(shè)計的實驗、活動，在具體教學(xué)中開展的情況究竟怎樣?為此我在實習(xí)期間在有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下開展了調(diào)研活動。 1. 研究方法 (1)被試對象：共有45位化學(xué)教師和實驗員老

2、師以及8所學(xué)校的240位初三學(xué)生參加了此次的調(diào)研活動。老師構(gòu)成為：6位縣級骨干教師，20位校級骨干教師，其余是普通教師和實驗員老師；8所學(xué)校的情況為：3所條件較好的學(xué)校，3所條件一般的學(xué)校，2所是條件較差的學(xué)校。 (2)調(diào)查形式：以問卷調(diào)查、座談和訪談相結(jié)合的形式進(jìn)行。將正式調(diào)查和非正式調(diào)查緊密結(jié)合，這樣可以真實地了解一些實驗或活動未能開展的真正原因。 (3)問卷設(shè)計 表l 課堂實驗類調(diào)查（調(diào)查對象為教師) 表2 課外活動類調(diào)查 (調(diào)查對象為學(xué)生) 座談提綱包括以下內(nèi)容： 你認(rèn)為活動探究開展下來是否有實際意義？它和以往“學(xué)生實驗”的最大差異在哪里？探究實驗是否真正能提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、改變

3、學(xué)生被動學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力？你是否喜歡這一實驗形式?在實際開展過程中有哪些困難？ 你對“家庭小實驗”和“調(diào)查與研究”這兩個欄目有何看法？它能否起轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)生自學(xué)能力的作用？你開展的情況如何？在實際開展過程中有哪些困難？ 2. 結(jié)果分析 這次調(diào)研的結(jié)論見表3、表4： 表3 實驗及探究實施情況 表4 課外活動實施情況 從上述數(shù)據(jù)可以看出：“活動與探究”、“演示實驗”及“家庭小實驗”分別有20、14和25沒有到達(dá)要求，而“調(diào)查與研究”開展情況更不理想，只有極少數(shù)學(xué)生參加了這一活動。我們通過和教師、學(xué)生的交談得知，影響這些活動開展的主要原因如下： 2.1 影響課堂實驗活動開展的主

4、要原因 (1)現(xiàn)行評價體制的制約。由于初三面臨中考，社會對學(xué)校的評價僅在關(guān)注中考成績，而不是學(xué)生能力是否得到提高和開展，是否具有開展的潛能。這就導(dǎo)致學(xué)校和教師為了提高學(xué)生的應(yīng)試能力，而不得不放棄對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)；老師為了提高課堂效率，出現(xiàn)了局部教師以演示實驗代替學(xué)生探究實驗、以“講”實驗代替“做”實驗的返潮現(xiàn)象。從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)教師還是非常歡送探究性實 驗的，他們認(rèn)為探究實驗可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、可以改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀況、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力占調(diào)查教師的98以上。這一點也可以從他們實際對待探究實驗的做法得到證明：如對于初三剛開始一段時間內(nèi)課本上出現(xiàn)的學(xué)生探究實驗，100的教師都認(rèn)真組織

5、學(xué)生進(jìn)行，即使是習(xí)題中出現(xiàn)的活動探究實驗(如尋找雙氧水分解的催化劑)，大局部教師也能組織學(xué)生進(jìn)行實驗探究活動，甚至有些只要求是演示的實驗，也有不少教師將其改變?yōu)閷W(xué)生探究實驗，如“空氣中氧氣含量的測定”有近30的教師采用了探究形式，但隨著教學(xué)的延伸，考試壓力增大，實驗到位的情況也就越來越不理想，某些規(guī)定的學(xué)生探究實驗也被演示實驗所代替。 (2)現(xiàn)有實驗條件的制約。由于新教材中增添了大量的新實驗和學(xué)生探究實驗，而我縣各校的班額較大(一般在50人左右)、平行班級較多(10個平行班以上的學(xué)校占714)。而實驗藥品、儀器是按照2000年省標(biāo)準(zhǔn)配備的，實驗室是按照1997年省標(biāo)準(zhǔn)裝備的，另外，每所學(xué)校一般

6、只有1間實驗室，稍好一點的學(xué)校還有1間備用實驗室(其實就是1間空教室)，全縣有2間裝備完整實驗室的學(xué)校僅占30左右，很顯然，這些實驗條件明顯不能滿足實驗教學(xué)的要求。 (3)化學(xué)教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的制約。一是我縣初中化學(xué)教師隊伍參差不齊，有25左右為非化學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)的，化學(xué)教學(xué)的業(yè)務(wù)功底相對較差；具有中高級職稱的初中化學(xué)教師僅占全區(qū)初中化學(xué)的36，在這些中高級教師中，老年教師又占到50。二是我縣初中化學(xué)教師工作任務(wù)繁重，人均授課班級數(shù)為26個，其中具有一定教學(xué)經(jīng)驗的化學(xué)教師要上3個班的化學(xué)課，有些化學(xué)教師還要兼上生物課，沒有足夠的時間鉆研和準(zhǔn)備實驗。三是實驗員隊伍不規(guī)整。許多學(xué)校沒有專門的實驗員

7、老師，而是其他老師(如生物老師)兼任；有些學(xué)校雖然有專門實驗員，但他們并不是化學(xué)專業(yè)出身，化學(xué)素養(yǎng)和動手能力太差，只會照方抓藥，缺乏創(chuàng)造性地運(yùn)用實驗替代品和實驗改良的能力，具備稱職實驗員的學(xué)校還不到50。 (4)實驗本身因素的制約。主要表達(dá)在3點：一是實驗本身設(shè)計時沒有考慮到季節(jié)和地域的差異，致使實驗無法開展或開展的效果較差。如對蠟燭燃燒產(chǎn)物的探究，此時華北地區(qū)正處于冬季，氣溫較低，影響水蒸氣的觀察；又如“自制指示劑的活動與探究”，做此實驗時處在冬天，難以找到牽?；?。二是有些實驗污 染較為嚴(yán)重，影響師生的身體健康。如“質(zhì)量守恒定律活動與探究”中鎂條燃燒產(chǎn)生大量的白煙，嚴(yán)重污染室內(nèi)空氣。三是實驗

8、間的相互干擾致使某些探究實驗無法開展。如“濃氨水使酚酞試液變紅”的活動與探究，動作快的學(xué)生倒出濃氨水后使室內(nèi)彌散了大量的氨氣，動作慢的學(xué)生無法繼續(xù)實驗，另外，由于學(xué)校的平行班級較多，實驗連排現(xiàn)象較為嚴(yán)重，這樣導(dǎo)致后面班級的學(xué)生也無法開展此實驗。 2.2 影響課外實驗活動開展的主要原因 (1)學(xué)生負(fù)擔(dān)過重。初三學(xué)生面臨中考，各科作業(yè)較多，學(xué)生沒有時間進(jìn)行課外活動。 (2)家長的壓力。學(xué)生家長都不同程度地反對學(xué)生做那些費(fèi)時費(fèi)力的調(diào)查與研究和家庭小實驗，這是調(diào)查與研究開展不盡如人意的主要原因。 (3)我區(qū)經(jīng)濟(jì)雖較興旺，但地處農(nóng)村，社區(qū)資源相對匱乏，制約著學(xué)生開展課外活動。 (4)我區(qū)有一局部學(xué)校屬于

9、寄宿制學(xué)校，學(xué)生沒有時間開展課外活動。 3. 初步結(jié)論 (1)總體來說，教師對實驗局部還是比擬重視的，能主動創(chuàng)設(shè)各種條件進(jìn)行實驗，但對改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的另一重要欄目“調(diào)查與研究”的認(rèn)識還不到位，開展情況不夠理想。 (2)絕大多數(shù)教師很喜歡實驗探究活動。但由于外界壓力(主要是中考)迫使他們不敢按要求花費(fèi)時間開展活動及探究實驗。 4. 建議和思考 為了貫徹和實旅化學(xué)新課程的要求，教育主管部門應(yīng)加強(qiáng)以下幾個方面的工作： (1)加強(qiáng)實驗室建設(shè)。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)重新修訂或制定初中化學(xué)實驗室裝備條例，完善中學(xué)化學(xué)實驗硬件設(shè)施，為教師開展實驗教學(xué)提供強(qiáng)有力的硬件支撐。 (2)加強(qiáng)實驗在中考中的地位。一方面在中考命題時進(jìn)一步強(qiáng)化實驗的探究性和開放性，重視化學(xué)研究的方法和思路，削弱甚至消除“題海戰(zhàn)術(shù)”的導(dǎo)向作用，使真正參加實驗探究和調(diào)查研究的學(xué)生從中獲益；另一方面將實驗操作考核列入中考，以此催促學(xué)校、教師和家長對學(xué)生實驗和課外活動的重視。 (3)加強(qiáng)化學(xué)實驗員教師隊伍的建設(shè)。一方面建立實驗員教師的考核機(jī)制，另一方面加強(qiáng)實驗員教師業(yè)務(wù)能力的培訓(xùn)工作，同時重新核定他們的工作量，充分發(fā)揮他們在化學(xué)實驗教學(xué)中的作用和地位，增強(qiáng)他們的責(zé)任心，為全面提高中學(xué)化學(xué)