幼兒園游戲活動(dòng)中師生互動(dòng)現(xiàn)狀研究

1、    幼兒園游戲活動(dòng)中師生互動(dòng)現(xiàn)狀研究    李慧摘要：隨著幼兒的興趣越來越廣泛，好奇心越來越強(qiáng)烈，幼兒園游戲活動(dòng)在幼兒教育中扮演著越來越重要的角色。幼兒園所進(jìn)行的游戲活動(dòng)與幼兒的身心發(fā)展息息相關(guān)，在一定程度上，會(huì)成為影響幼兒成長(zhǎng)的關(guān)鍵性因素。現(xiàn)階段，在對(duì)幼兒進(jìn)行教育中，師生互動(dòng)已經(jīng)引起了關(guān)注。因此，本文將從幼兒園游戲活動(dòng)中師生互動(dòng)的現(xiàn)狀出發(fā)，探討了幼兒園游戲中師生互動(dòng)的新模式，對(duì)其他學(xué)者研究該問題具有一定的理論意義。關(guān)鍵詞：師生互動(dòng)；幼兒園；游戲現(xiàn)階段，越來越多的學(xué)者投入到對(duì)幼兒教育的研究中來，表現(xiàn)了大家對(duì)幼兒的關(guān)注度在與日俱增。幼兒處于好奇心十分強(qiáng)

2、烈的階段，任何新事物、新游戲都能吸引他們的注意力，但是在幼兒園游戲活動(dòng)中老師處于主動(dòng)地位，可能會(huì)影響幼兒參與游戲的積極性。應(yīng)該通過幼兒園游戲促進(jìn)幼兒與老師之間建立平等及其和諧的關(guān)系，才能產(chǎn)生良好的互動(dòng)模式，激發(fā)幼兒的好奇心和想象力，幫助幼兒健康成長(zhǎng)和快樂學(xué)習(xí)。一、幼兒園游戲活動(dòng)中師生互動(dòng)現(xiàn)狀研究（一）幼兒教師處于主動(dòng)地位，影響互動(dòng)質(zhì)量：幼兒正處于對(duì)所有事物都充滿好奇的一個(gè)階段，他們總是勇于嘗試、無所畏懼。然而，由于幼兒在成長(zhǎng)過程中所形成的性格不一樣，導(dǎo)致在幼兒園游戲活動(dòng)中的表現(xiàn)也不一樣，在一定程度上，需要幼兒教師積極帶動(dòng)他們，以引起他們的興趣主動(dòng)積極參與進(jìn)來。（二）游戲活動(dòng)內(nèi)容單一，影響互動(dòng)頻

3、率：在和幼兒進(jìn)行游戲互動(dòng)的時(shí)候，主要存在兩種情況：一是教師處于主動(dòng)的地位，忽略了個(gè)別幼兒的參與；二是教師不參與幼兒游戲活動(dòng)，只是“發(fā)號(hào)施令”。這兩種情況極容易導(dǎo)致幼兒游戲活動(dòng)內(nèi)容單一，長(zhǎng)時(shí)間的重復(fù)同一類游戲，不僅會(huì)降低幼兒參與游戲活動(dòng)的積極性，也會(huì)影響師生互動(dòng)的頻率。這極可能導(dǎo)致幼兒習(xí)慣處于被動(dòng)地位，長(zhǎng)時(shí)間下來就磨滅了對(duì)新生事物的新奇感，當(dāng)進(jìn)入學(xué)習(xí)的時(shí)候容易陷入到僵化、固定的模式。（三）缺乏游戲設(shè)備和良好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，影響互動(dòng)效果：由于各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不一樣，人們對(duì)幼兒的關(guān)注度也不一樣。在經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的地區(qū)，幼兒園常常都是私立學(xué)校，在一定程度上，幼兒園十分缺乏游戲設(shè)備和專業(yè)的幼兒教師，導(dǎo)致在和

4、幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)的時(shí)候缺乏良好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，也影響了游戲活動(dòng)中師生互動(dòng)的效果。據(jù)相關(guān)學(xué)者的觀點(diǎn)和調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)許多落后地區(qū)的幼兒園，主要是負(fù)責(zé)幼兒的吃住。在幼兒園游戲活動(dòng)中師生互動(dòng)主要表現(xiàn)為教師與幼兒、幼兒與教師、幼兒與幼兒、幼兒與設(shè)備之間的互動(dòng)，這幾種都是在不斷進(jìn)行相互影響、相互碰撞及其相互調(diào)整的。只有消除不良因素，完善游戲設(shè)備和專業(yè)的幼兒教師，才能帶領(lǐng)幼兒以積極狀態(tài)進(jìn)入游戲活動(dòng)，也才能促使師之間建立良好的互動(dòng)關(guān)系，從而達(dá)到通過游戲活動(dòng)實(shí)現(xiàn)幼兒教育的目的。二、幼兒園游戲活動(dòng)中師生互動(dòng)的新模式（一）充分尊重和支持幼兒的想法：在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的過程中中，教師必須把幼兒看成獨(dú)立的主體，在幼兒園游戲活

5、動(dòng)中教師與幼兒進(jìn)行交往互動(dòng)的時(shí)候，要把幼兒放在與自己平等的位置上，充分尊重幼兒和支持幼兒的想法，讓他們自由發(fā)揮主觀意識(shí)、好奇心和豐富想象力的作用。首先，在進(jìn)行幼兒園游戲活動(dòng)的時(shí)候，教師就要引導(dǎo)幼兒成為游戲的主人，就是要充分結(jié)合幼兒的行動(dòng)和想法，選擇適合他們的、他們感興趣的游戲內(nèi)容、游戲環(huán)境以及游戲角色等，這不僅可以發(fā)揮他們主觀能力，也可以促進(jìn)他們的思維活躍，從而帶領(lǐng)他們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中學(xué)習(xí)；其次，可采組織所有的幼兒進(jìn)行集體討論，采用激勵(lì)機(jī)制鼓勵(lì)幼兒對(duì)游戲活動(dòng)發(fā)表看法和要求，一方面充分體現(xiàn)了民主氣氛和平等觀念，另一方面也激發(fā)了幼兒對(duì)于游戲活動(dòng)的興趣愛好；與此同時(shí)，在鼓勵(lì)幼兒向教師提出意見的時(shí)候，教師

6、也要對(duì)幼兒的意見和建議做出積極的反應(yīng)，并適當(dāng)?shù)亟o予語言上和物質(zhì)上的鼓勵(lì)和肯定；最后，教師必須要引導(dǎo)、支持、鼓勵(lì)幼兒參與游戲活動(dòng)，就是觀察不同年齡段幼兒的個(gè)體，了解他們的特點(diǎn)，為每個(gè)幼兒制定清晰的發(fā)展目標(biāo)。（二）建立與幼兒良好的情感關(guān)系：幼兒處于情感萌發(fā)的狀態(tài)，這時(shí)候教師合理引導(dǎo)，就可以和幼兒建立良好的情感關(guān)系。首先，教師必須密切關(guān)注每一個(gè)幼兒，合理地滿足他們所提出的需要，和他們進(jìn)行交流和溝通，那么幼兒就極容易對(duì)教師產(chǎn)生依戀般的情感；其次，教師也要學(xué)會(huì)向幼兒表露自己的喜怒哀樂，但是在教師向幼兒表露自己的情緒體驗(yàn)的時(shí)候，要避免自己的消極情緒，只有把歡樂帶給幼兒們，才能達(dá)到交流和引導(dǎo)的目的，才能幫助幼兒與教師之間建立良好的情感；最后，教師要多了解幼兒的情緒反應(yīng)和思想態(tài)度，真誠(chéng)地傾聽幼兒坦露的聲音，從而形成師生相互傳達(dá)感受的局面，就可以進(jìn)一步強(qiáng)化師生之間的情感聯(lián)系?？傊?，良好的情感，就是師生交往的潤(rùn)滑劑。（三）采用主動(dòng)型與被動(dòng)型結(jié)合：采用主動(dòng)性方式，主要是引導(dǎo)幼兒在游戲活動(dòng)中敢于發(fā)表意見、敢于挑戰(zhàn)和想象，從而形成幼兒獨(dú)特及其新穎的行為。采用被動(dòng)性方式，主要是在幼兒發(fā)表意見后教師要主動(dòng)積極引導(dǎo)他們進(jìn)行和開展活動(dòng)。首先，教師要?jiǎng)?chuàng)新教育觀念，開放幼兒的創(chuàng)造力，以給幼兒提供一個(gè)寬松、平等和自由的游戲環(huán)境；其次，教師必須通過商量和集體討論來指