小學(xué)語文自主、合作、探究學(xué)習(xí)指導(dǎo)的研究

1、    小學(xué)語文“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)指導(dǎo)的研究    張順瓊小學(xué)語文教學(xué)中構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是實(shí)施素質(zhì)教育，貫徹語文課程標(biāo)準(zhǔn)，全面培養(yǎng)小學(xué)生人文素養(yǎng)、科學(xué)精神、創(chuàng)新意識和生存、生活實(shí)踐能力，及終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識和基本能力與方法，具有優(yōu)秀品德情操和心理素質(zhì)的有效途徑，也是實(shí)現(xiàn)語文現(xiàn)代性教育的行之有效的教學(xué)方法。一、小學(xué)語文教學(xué)中構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式勢在必行這是語文課程標(biāo)準(zhǔn)）與時俱進(jìn)、適時教育、適人教育而大力提倡的，是培養(yǎng)具有現(xiàn)代思想與思維、時代個性、健全人格、優(yōu)秀素養(yǎng)人才而迫切需要的一種相對于傳統(tǒng)教學(xué)的新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，其

2、有益于學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展，有助于素質(zhì)教育實(shí)施，有利于創(chuàng)造性人才的造就。1、新課程的呼喚。標(biāo)準(zhǔn)的基本思想是“以人為本，促進(jìn)個體的和諧發(fā)展?！闭Z文課程的功能是：“應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。”其重要地位是：“語文是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！闭n程的基本理念是“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為目的，正確把握語文教育特點(diǎn)為條件，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為策略，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程為保障。通過識字寫字、閱讀、寫話習(xí)作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)，讓學(xué)生“知”“能”并舉，具有美好之情愫、良好之習(xí)慣，掌握最基本的學(xué)習(xí)方法，在發(fā)展語言的同時，發(fā)展思維、激發(fā)想象、開

3、發(fā)創(chuàng)造潛能，發(fā)展個性。所以，小學(xué)語文教學(xué)中構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，成為時代的必然，新課程的呼喚。2、語文教育的渴求。語文教育是工具性和人文性的統(tǒng)一，其特點(diǎn)有三：一是語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，它包含政治、思想、道德、價值觀、文化、美學(xué)諸方面的內(nèi)容。因此，語文教學(xué)應(yīng)通過暗示和熏陶使學(xué)生感悟和體驗(yàn)；每個學(xué)生有自己獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)世界和情感世界（建構(gòu)主義理論），故教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的多元反應(yīng)與獨(dú)特體驗(yàn)，倡導(dǎo)自主探究學(xué)習(xí)。二是語文課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生學(xué)習(xí)母語有一定的基礎(chǔ)，有語境，有資源。所以就語文實(shí)踐而言有得天獨(dú)厚的條件，教學(xué)要著眼于語文運(yùn)用能力的培養(yǎng)，倡導(dǎo)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。三是漢

4、語言文字具有特殊性，漢字組詞率高、情感色彩豐富，漢語語言簡潔、語法靈活、富有韻律，有助于學(xué)生語感的培養(yǎng)和對文章內(nèi)容的把握。3、時代的呼吁?，F(xiàn)代學(xué)生觀學(xué)習(xí)的主體、各有個性的人、處在發(fā)展中的人，現(xiàn)代人才觀行行出狀元、人人能成才、終身學(xué)習(xí)，現(xiàn)代教師角色學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、幫助者、參與者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者?！跋壬呢?zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)?！埃ㄌ招兄熒谀繕?biāo)一致的學(xué)習(xí)過程中和諧共振，共同發(fā)展。因而自主、合作、探究性學(xué)習(xí)則為現(xiàn)代性教育之需。二、綜合性學(xué)習(xí)具有以下幾個特點(diǎn)1、語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性、知識的綜合性。綜合性學(xué)習(xí)，需要深入社會去調(diào)查研究，收集資料，生成調(diào)查研究報(bào)告，因此具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。綜合

5、性學(xué)習(xí)，特別強(qiáng)調(diào)知識的整合和綜合運(yùn)用，所以，它具有很強(qiáng)的綜合性。2、語文學(xué)習(xí)的自主性、能力的綜合性。綜合性學(xué)習(xí)，主要是在生活實(shí)踐當(dāng)中，進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)，它重視培養(yǎng)學(xué)生解決問題的綜合能力，它體現(xiàn)了由學(xué)習(xí)到運(yùn)用，有運(yùn)用到學(xué)習(xí)，螺旋上升的發(fā)展進(jìn)程。3、語文學(xué)習(xí)的探索性、活動的綜合性。綜合性學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)為主體的一種探索活動，其形式豐富多彩，它體現(xiàn)了學(xué)生的獨(dú)立設(shè)計(jì)、獨(dú)立策劃、獨(dú)立展示等過程。4、學(xué)習(xí)過程的合作性、評價的綜合性。綜合性學(xué)習(xí)與識字、閱讀、習(xí)作、口語交際最重要的區(qū)別就是具有很強(qiáng)的合作性，從確立專題、調(diào)查研究到成果展示都需要大家的合作。對綜合性學(xué)習(xí)的評價，不在于學(xué)生單個

6、作品水平的高低，而在于培養(yǎng)學(xué)生探究精神和創(chuàng)新意識。三、內(nèi)涵概述1、自主性學(xué)習(xí)：是指學(xué)生為主體支配自己權(quán)力的意識、能力，集中表現(xiàn)為自尊、自立、自強(qiáng)等自我意識以及自我激勵、自我調(diào)控、自我評價的能力等，充分體現(xiàn)了個性化學(xué)習(xí)。心理學(xué)家布希爾指出，創(chuàng)造力的形成離不開個性這一因素。無數(shù)事例證明，有個性的人，才有思想，屬于自己的獨(dú)特思想，才有奇才，才能創(chuàng)造。2、合作學(xué)習(xí)：又稱小組學(xué)習(xí)，它是指一系列促進(jìn)學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方法，以便通過同學(xué)之間的交互作用對學(xué)生的認(rèn)識、發(fā)展、學(xué)習(xí)情感和同伴關(guān)系產(chǎn)生積極的影響。其為相對于個體學(xué)習(xí)的一種小方式。合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的：它能激發(fā)學(xué)生發(fā)揮出自己的最高水平，還能

7、促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上互相幫助、共同提高，能增進(jìn)同學(xué)間的感情交流，改進(jìn)人際關(guān)系，由于學(xué)習(xí)任務(wù)共同承擔(dān)，問題也就容易解決。3、探究性學(xué)習(xí)：是以學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活和社會生活中、從語文學(xué)習(xí)內(nèi)容中選擇和確定探索、研究專題，主要以個人或小組合作的方式進(jìn)行的學(xué)習(xí)。有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，它著眼于學(xué)生的主體地位，使自主學(xué)習(xí)落到實(shí)處。四、探究學(xué)習(xí)必須具備以下幾個條件1、牢固樹立教材是素材、學(xué)本、平臺的教學(xué)觀念。從過去的教教材、學(xué)教材變?yōu)閹熒媒滩?，?chuàng)造地使用教材，力求體現(xiàn)新的教學(xué)理念，體現(xiàn)教師的聰明才智，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，體現(xiàn)目標(biāo)的落實(shí)，體現(xiàn)教師自身的語文素養(yǎng)。2、積極形成平等、尊重、和諧、交往的師生關(guān)系。新時期的教師應(yīng)該有三個忘記：忘記你是教師，你是學(xué)生的朋友、學(xué)習(xí)的伙伴。忘記你在教課，你是在和學(xué)生交流、共進(jìn)；忘記這是課堂，這是你與學(xué)生共同施展才華的舞臺。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、欣賞者；是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者。3、努力營造民主、共進(jìn)、互動的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)是以促進(jìn)學(xué)習(xí)的方式影響學(xué)生的一系列行為，但應(yīng)更多地視為是一項(xiàng)人際互動的過程。教師首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個民主、共進(jìn)、互動的學(xué)習(xí)氛圍，允許學(xué)生發(fā)表各自不同的見解，當(dāng)然包括與教師所需要的答案有不完全相同的意見。教師對