“快樂(lè)課堂”是我們最美的教育追求

1、“快樂(lè)課堂” 是我們最美的教育追求課堂應(yīng)是快樂(lè)的，快樂(lè)著知識(shí)的獲取，快樂(lè)著能力的提升，快樂(lè) 著思想的交鋒，快樂(lè)著情感的共鳴，有什么比課堂的學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè) 如此持久呢？然而，有太多老師看多了昏昏欲睡的學(xué)生，見(jiàn)慣了學(xué)生 厭學(xué)的面龐，聽(tīng)多了放棄高考的新聞；有太多老師苦悶著課堂的沉悶 與壓抑，痛苦著置身課堂仿佛置身于一片荒原，聽(tīng)不到半點(diǎn)回聲 為什么課堂總是讓人快樂(lè)不起來(lái)？然而，我卻可以驕傲的說(shuō)，我們的學(xué)校的課堂卻總是充溢著快樂(lè)，“快樂(lè)課堂”是我們最美的教育追求。激活課堂，讓師生亮起來(lái) 鮮活生動(dòng)的課堂，才能快樂(lè)永駐。但課堂沒(méi)有品質(zhì)，就不會(huì)鮮活;沒(méi)有改革，就不會(huì)鮮活；沒(méi)有創(chuàng)新，就不會(huì)鮮活。改革與創(chuàng)新就是快

2、樂(lè)課堂的動(dòng)力之源。1、摒棄急功近利的課堂，以品質(zhì)激活課堂課堂讓人沉悶乏味，很大程度上是因?yàn)榻處熂惫?，一心緊盯 著學(xué)生成績(jī)，唯高考馬首是瞻，從高一開(kāi)始便直指高考，高考指揮棒 使得教師將豐富的內(nèi)容簡(jiǎn)化為單調(diào)的題目，將多樣的素質(zhì)簡(jiǎn)化為解題 技術(shù)。技術(shù)化的教學(xué)必然導(dǎo)致課堂的單調(diào)乃至呆板，急功近利的課堂 必然丟棄了課堂的品質(zhì)。所以，我們認(rèn)為，快樂(lè)課堂的核心是課堂品 質(zhì)。品質(zhì)課堂更關(guān)注思維的碰撞、情感的交流、思想的熔煉，喚醒學(xué) 生沉睡的心靈，讓師生動(dòng)起來(lái)、樂(lè)起來(lái)。教師的品質(zhì)決定了課堂的品質(zhì)。所以我們提出建立卓越的教師團(tuán) 隊(duì)，著力于提升教師的品質(zhì)。課堂上，教師不僅要以人格魅力感染學(xué) 生，更要以思想促進(jìn)學(xué)

3、生成長(zhǎng)。所以，我們提出教師要“有思想、有 尊嚴(yán)、有活力、有品位”，不為世俗所動(dòng)，堅(jiān)守自己的教育理想，沒(méi) 有教育理想，哪有教書(shū)育人的快樂(lè)？ “不為分?jǐn)?shù)所左右，堅(jiān)持自己 一貫的做法全面提升學(xué)生的道德修養(yǎng)、知識(shí)水平、應(yīng)用能力、學(xué) 科素養(yǎng)、生命品質(zhì)才是教學(xué)之旨”，這就是我校特級(jí)教師成程的教 育追求，這代表的就是廣大一中教師的教育追求。所以，要勇于承繼 優(yōu)良傳統(tǒng)，乂勇于改革創(chuàng)新。堅(jiān)決摒棄教師中心的課堂，追求學(xué)生中 心的課堂。我們力避滿(mǎn)堂灌，堅(jiān)決摒棄一講到底的習(xí)慣；我們強(qiáng)調(diào)學(xué) 情研究，以學(xué)主視角來(lái)觀察課堂，重視生成與預(yù)設(shè)的完美統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào) 與時(shí)俱進(jìn)，研究新的環(huán)境下的學(xué)生特點(diǎn)。既重視學(xué)情的課前研究，更 重視課

4、堂關(guān)注，教師依據(jù)學(xué)生的反應(yīng)適時(shí)調(diào)整教學(xué)，也不放過(guò)課間交 流，一堂課上完后，提倡教師俯下身，利學(xué)生交流學(xué)習(xí)的收獲；同時(shí) 合理把握好學(xué)生評(píng)教制度，學(xué)校對(duì)每學(xué)期的評(píng)教都與老師進(jìn)行溝通， 強(qiáng)化教師的學(xué)情意識(shí)。備課組的品質(zhì)決定了課堂的品質(zhì)。所以，我們堅(jiān)定推行集體備課 制度，確立了集體備課的中心發(fā)言人制度、周例會(huì)制度，將集體備課 納入常規(guī)考核，教師已經(jīng)形成了教學(xué)集體研究的習(xí)慣，涌現(xiàn)出了語(yǔ) 文、物理、歷史等省級(jí)名優(yōu)教研組和備課組，對(duì)青年教師的成長(zhǎng)和整 體教學(xué)的提高起到了巨大的推動(dòng)作用。集體備課是一種集體研討制 度，但不強(qiáng)調(diào)所有教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)劃統(tǒng)一，而是倡導(dǎo)教師依據(jù) 班級(jí)特點(diǎn)、自我風(fēng)格做調(diào)整和創(chuàng)新。正是

5、集體的智慧和包容的心態(tài)讓 課堂豐富多彩。班級(jí)的品質(zhì)決定了課堂的品質(zhì)。所以，我們堅(jiān)定推行班級(jí)負(fù)責(zé)制 和學(xué)生導(dǎo)師制。班級(jí)負(fù)責(zé)制即以班主任為中心的聯(lián)系機(jī)制，班級(jí)定吋 召開(kāi)科任教師聯(lián)系會(huì)，研討班級(jí)學(xué)情和班級(jí)建設(shè)等情況，加快解決問(wèn) 題的速度和力度；學(xué)生導(dǎo)師制則將班級(jí)學(xué)生分配給任課教師，要求任 課教師跟蹤了解情況，不僅關(guān)注本學(xué)科的發(fā)展，更關(guān)注所帶學(xué)生的全 面發(fā)展。因?yàn)閮煞N制度的互補(bǔ)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作突出，對(duì)學(xué)生學(xué)情掌握及時(shí)， 課堂上就能依據(jù)班級(jí)整體特點(diǎn)優(yōu)化教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)思路，讓學(xué)生 在課堂上感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。2、摒棄花樣翻新的課堂，以高效激活課堂課堂教學(xué)“少慢差費(fèi)”是注定讓學(xué)生沒(méi)有快樂(lè)可言的，所以提高課堂效率

6、是激活課堂的關(guān)鍵一環(huán)。當(dāng)然不是時(shí)間安排得滿(mǎn)滿(mǎn)就是高效，也不是一節(jié)課完成了多項(xiàng)教學(xué)任務(wù)就是高效。我們所提的“高 效”是全體學(xué)生在課堂上有所思，有所想，有所獲。說(shuō)到底，我們提 倡“課課有得” o讓課堂實(shí)起來(lái)，講實(shí)在才高效。我們關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)是否準(zhǔn) 確流暢，而不是自我語(yǔ)言是否精美；我們關(guān)注教學(xué)過(guò)程是否適合學(xué) 生，而不是關(guān)注課件如何漂亮；我們關(guān)注討論是否有助于解決問(wèn)題， 拒絕毫無(wú)節(jié)制的漫談；我們提倡為學(xué)而教，不追求堂堂課進(jìn)行合作探 究式學(xué)習(xí)。因?yàn)槲覀冋嬲\(chéng)地對(duì)待學(xué)生，因?yàn)槲覀儧](méi)有迷失于理論的叢 林，因?yàn)槲覀儓?jiān)守我們自身的傳統(tǒng)，所以我們的課堂實(shí)在樸素，然而 快樂(lè)無(wú)比。讓思維活起來(lái),有思維才高效。我們不

7、搞思維的狂轟亂炸，追求 思維的“長(zhǎng)寬高”的統(tǒng)一。一是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己 解決問(wèn)題；二是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生向不同角度進(jìn)行拓 展；三是鼓勵(lì)學(xué)生探究，強(qiáng)調(diào)課內(nèi)的研究和課外的拓展。讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，動(dòng)起來(lái)才高效。思維要?jiǎng)悠饋?lái)，嘴也要?jiǎng)悠饋?lái)， 手也要?jiǎng)悠饋?lái)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾呵習(xí)慣，重視語(yǔ)言表達(dá)，重視實(shí) 驗(yàn)操作。我校物理教研組長(zhǎng)許克明老師更是打造出了 “心動(dòng)、腦動(dòng)、 手動(dòng)、口動(dòng)”的“四動(dòng)”高效課堂，影響了大批教師。3. 摒棄模式單一的課堂，以特色激活課堂一度洋思模式、杜郎口模式暢銷(xiāo)教育界，一度學(xué)案式教學(xué)風(fēng)靡全 國(guó)，但似乎高考神話(huà)破滅之后，模仿照搬之后，很多學(xué)校才陡然發(fā)現(xiàn) 別人的模式未

8、必適應(yīng)自己，“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳” o 模式化的教學(xué)可能持久嗎？單調(diào)的教學(xué)方式占據(jù)主流的課堂學(xué)生可 能快樂(lè)嗎？快樂(lè)源自于什么？源自于豐富的樣式，源于獨(dú)特的風(fēng)格。 一個(gè)教師失去了自己的風(fēng)格也就失去了自己的教學(xué)生命。所以，我校大膽改革課堂模式。倡導(dǎo)就“學(xué)”論“教”，倡導(dǎo)啟 發(fā)式、討論式、探究式、參與式等教學(xué)方式，倡導(dǎo)“預(yù)習(xí)一輔導(dǎo)”式、“自學(xué)一互助”式、“合作一探究”式等多種課堂教學(xué)形式；大膽打 造學(xué)科教學(xué)特色，如政治課前5分鐘時(shí)事播報(bào)，英語(yǔ)課前5分鐘一日 生活巡禮，語(yǔ)文課前5分鐘經(jīng)典誦讀與賞析。學(xué)生經(jīng)常感慨：“一節(jié) 課怎么這么快就結(jié)束了？ ”那是因?yàn)檎n堂模式的創(chuàng)新適合學(xué)生的發(fā) 展需求，

9、讓學(xué)牛地沉浸于課堂學(xué)習(xí)的愉悅之中。所以，我校旗幟鮮明地鼓勵(lì)教師形成個(gè)性鮮明的教學(xué)風(fēng)格。為 此，學(xué)校重點(diǎn)推進(jìn)同課異構(gòu)教學(xué)研討活動(dòng)，在加強(qiáng)集體研究的基礎(chǔ)上 展示教師的不同風(fēng)格，并促進(jìn)了相互學(xué)習(xí)之風(fēng)；學(xué)校為教師的風(fēng)格的 展示積極搭建平臺(tái)，已經(jīng)形成常規(guī)的平臺(tái)有：由我校發(fā)起的湘鄂兩省 示范性高中教學(xué)比武活動(dòng)，學(xué)?！凹t杏獎(jiǎng)”教學(xué)比武活動(dòng)，特級(jí)教 師、學(xué)科帶頭人示范課以及名優(yōu)教師優(yōu)質(zhì)課等系列，不僅如此，每學(xué) 期人人都有自我風(fēng)格展示的研究課。這些教學(xué)活動(dòng)中已經(jīng)涌現(xiàn)出了成 程、鄧傳輝、石子林、朱純剛等大批獨(dú)具風(fēng)格的優(yōu)秀教師。二、延伸課堂，讓師生動(dòng)起來(lái)“教育即生活”，快樂(lè)課堂是生活化的課堂，課堂要“超越圍 墻，超

10、越教室、校園，走向廣闊的社會(huì)”,所以，耍延仲，要拓展。1、校本選修，豐富了學(xué)校的課程為實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容從國(guó)家、社會(huì)要“教什么”逐步向?qū)W生要 “學(xué)什么”的轉(zhuǎn)變，我校大力推進(jìn)校本課程建設(shè)。我校繼2012年成 功開(kāi)發(fā)16門(mén)校本課程后，今年又開(kāi)發(fā)了中國(guó)現(xiàn)代文化名人賞讀宋詞選讀英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)物理學(xué)史、物理學(xué)家、物理學(xué)法等 24門(mén)校本課程，涵蓋文史哲、自然科技、信息技術(shù)等。校本課程內(nèi)容豐富，有國(guó)家必修課程的補(bǔ)充課程，也有本土特色 課程；有藝術(shù)體驗(yàn)課程，也有視野開(kāi)拓課程；有基礎(chǔ)課程，也有提升 課程；有生活課程，也有心理課程學(xué)生依據(jù)需要選擇課程，給學(xué) 生充分的自由。校本課程可講座，可活動(dòng)，可演講，可訓(xùn)練，可輔導(dǎo)，

11、可操作 教學(xué)形式多樣，充分發(fā)揮教師的主體作用，展現(xiàn)教師的特色，讓教師 在自由選擇中獲得愉悅。這些課程全都采取走班制，學(xué)生因共同的興趣愛(ài)好組成班級(jí)，由共同 的基礎(chǔ)水平組成班級(jí)，交流更自然，更自信，更能促進(jìn)相互的提升。課程開(kāi)展選修以來(lái)，學(xué)生感受到了自主選修的愉悅、同學(xué)交流 爭(zhēng)鳴的愉悅、師生共同成長(zhǎng)的愉悅，上課打瞌睡的沒(méi)有了，遲到早退 的沒(méi)有了選修課程成了學(xué)生共同的期待。2、閱讀交流，濃郁了校園的書(shū)香“要么讀書(shū)，要么旅行，身體和靈魂，總有一個(gè)在路上?！遍喿x讓靈魂在路上，閱讀是我們生命的一種存在形式，閱讀能讓人獲得持 久的快樂(lè)。因此，學(xué)校大力提倡閱讀，成立了銀杏讀書(shū)社，全面開(kāi)放 圖書(shū)館，并開(kāi)設(shè)了專(zhuān)題閱

12、讀課。銀杏讀書(shū)社，讓閱讀成為習(xí)慣。銀杏讀書(shū)社匯聚了大批中青年教師，甚至包括老年教師，活動(dòng)經(jīng)常，在全市亨有美譽(yù)。我們開(kāi)展了薦 書(shū)、送書(shū)卡活動(dòng)，定時(shí)進(jìn)行讀書(shū)交流。今年暑假，我們號(hào)召了全體教師共讀蘇霍姆林斯基的怎樣培養(yǎng)真正的人，9月10日晚上舉行了該書(shū)的專(zhuān)題讀書(shū)研討會(huì)，會(huì)上，特級(jí)教師鄧傳輝說(shuō)：“（我們）要 做一個(gè)有信仰、有精神的人 教育學(xué)生成為德、識(shí)、才、學(xué)兼?zhèn)涞娜恕保?青年教師姚振東表示“要用自己的無(wú)私奉獻(xiàn)，爭(zhēng)做學(xué)生的良師益友， 爭(zhēng)做一名'真正的人'”，閱讀讓教師境界尤高。開(kāi)放的圖書(shū)館，讓閱讀成為生活。為了充分推進(jìn)學(xué)生閱讀，我們 開(kāi)設(shè)了學(xué)生自助閱覽室，方便學(xué)生的課間閱讀；不僅如此，

13、在課余時(shí) 間，學(xué)校全方面開(kāi)放圖書(shū)館，充分發(fā)揮圖書(shū)館的功能，讓圖書(shū)館成為 學(xué)生閱覽的主陣地，尤其是管理員定期公布好圖書(shū)，公布借閱圖書(shū)的 先進(jìn)個(gè)人，極大地促進(jìn)了學(xué)生閱讀的興趣。閱讀已經(jīng)成為學(xué)生課余的 主要生活形式。專(zhuān)題閱讀課，提升了閱讀質(zhì)量。為了提升學(xué)生閱讀水平，由語(yǔ)文 組統(tǒng)一規(guī)劃，形成了豐富多彩的專(zhuān)題閱讀課。其中最突岀有鐘學(xué)麗老 師大力推行的“走進(jìn)大師”系列，僅上學(xué)期就鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)了蔡元 培、魯迅、冰心等十幾位大師，編撰的學(xué)生的作品達(dá)30多萬(wàn)字；有 楊智慧老師“師生共讀”系列，他利用語(yǔ)文課堂，把自己近兩年閱讀 的20多本文史哲書(shū)籍講解給學(xué)生聽(tīng)，推薦給學(xué)生，并把寒暑假作業(yè) 布置為讀書(shū)和寫(xiě)讀書(shū)筆記，

14、以此激發(fā)學(xué)生們的讀書(shū)和寫(xiě)作的欲望。正是因?yàn)閹熒黄鹨曢喿x為生活的需要，所以就有校報(bào)鐸聲 上讀書(shū)專(zhuān)欄的一篇篇震撼人心的文章，就有校刊三月上一篇篇獨(dú) 抒性靈的文字，就有各大報(bào)刊發(fā)表的學(xué)生習(xí)作和教師論文，學(xué)生每年 發(fā)表或獲獎(jiǎng)的作品保持在50篇以上，教師每年在省級(jí)以上報(bào)刊發(fā)表 或獲獎(jiǎng)的文章保持在80篇左右每年岀版的各類(lèi)書(shū)籍也在15部左右。3、實(shí)踐活動(dòng)，提升了學(xué)生的能力“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。生活的課堂應(yīng)該是實(shí)踐 的課堂。所以，我們積極推進(jìn)了學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、開(kāi)設(shè)了獨(dú)具特色的實(shí) 踐課程。社團(tuán)活動(dòng)，繽紛了學(xué)校色彩。三刀文學(xué)社、觀星會(huì)帶領(lǐng)學(xué)子們?cè)?知識(shí)的海洋中遨游；獨(dú)立音樂(lè)社、街舞社、動(dòng)漫社讓學(xué)子們

15、在藝術(shù)殿 堂里駐足流連；軍事社、模擬聯(lián)合國(guó)讓學(xué)子們真正做到“國(guó)事家事天 下事，事事關(guān)心”諸多社團(tuán)組織，都是典型的“自組織”,它表 達(dá)了學(xué)生的成長(zhǎng)需求和個(gè)性需求，激發(fā)了學(xué)生的自主性和能動(dòng)性。在 6刀16日至7刀16日社團(tuán)活動(dòng)展示節(jié)中，街舞社、獨(dú)立音樂(lè)社等社 團(tuán)演出，吸引了大量學(xué)生參與，引來(lái)在讀大學(xué)生、海內(nèi)外校友的熱切 關(guān)注，廣大家長(zhǎng)和社區(qū)群眾也紛紛前來(lái)觀看，熱鬧非凡，盛況空前。 這些社團(tuán)活動(dòng)已經(jīng)漸趨成熟，觀星會(huì)、三月文學(xué)社、獨(dú)立音樂(lè)社等社 團(tuán)獲得了省首屆“明星學(xué)生社團(tuán)”稱(chēng)號(hào)。實(shí)踐課程，增強(qiáng)了學(xué)生體驗(yàn)。體驗(yàn)”（體驗(yàn)軍營(yíng)，體驗(yàn)社區(qū)， 體驗(yàn)農(nóng)村）“三參觀”（參觀工廠，參觀高校，參觀德育基地）活動(dòng) 是學(xué)

16、校課程的有機(jī)組成，是課堂教學(xué)形態(tài)的巨大變革，引導(dǎo)學(xué)生走出 校園，走向廣闊的社會(huì)天地，如此，“課堂成為一個(gè)無(wú)邊無(wú)際的，基 于問(wèn)題，為了成長(zhǎng)，超越時(shí)空的場(chǎng)域”，這才是真止的課堂形態(tài)。上 學(xué)期，我們組織參觀了市規(guī)劃館和林伯渠故居紀(jì)念館。這個(gè)暑假，學(xué) 校改革了軍訓(xùn)模式，精心設(shè)計(jì)了軍訓(xùn)課程：不僅有傳統(tǒng)的室外軍事訓(xùn) 練，還有室內(nèi)各種形式的學(xué)習(xí)；不僅有軍事理論講座、校史講座、勵(lì) 志講座，也有學(xué)科知識(shí)專(zhuān)題講座；不僅有校歌教唱、文藝表演，也有 校園參觀、主題班會(huì)。緊張而愉悅的12天軍訓(xùn)，體驗(yàn)了軍營(yíng)生活， 養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，增強(qiáng)了紀(jì)律意識(shí)，明確了高中課程和學(xué)法，順利 地過(guò)渡到了高中生活，從開(kāi)學(xué)近兩個(gè)月的學(xué)生風(fēng)貌來(lái)

17、看，軍營(yíng)體驗(yàn)對(duì) 高中學(xué)生的發(fā)展起到了很大作用。三、享受課堂，讓師生美起來(lái)課堂鮮活了，接了地氣，增強(qiáng)了體驗(yàn)，帶來(lái)了愉悅，怎不讓人享受？1、享受課堂，享受交流之美。課堂因交流而快樂(lè)，老師和學(xué)生都是平等的存在，“吾愛(ài)吾師， 吾更愛(ài)真理”則是交流的誓言；教師是平等中的“首席”，是課堂學(xué) 習(xí)的組織者和管理者。學(xué)習(xí)中，師生追求的是思想的碰撞、情感的共 鳴，因此，我們摒棄你問(wèn)我答的簡(jiǎn)單問(wèn)答式，摒棄你爭(zhēng)我辯的哄鬧式， 我們渴望課堂里學(xué)生在思考，教師在思考；教師追求預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng) 一，而學(xué)生追求質(zhì)疑問(wèn)難的深度。如此，學(xué)生更自主，更自由，思維 更活躍，視野更開(kāi)闊。因?yàn)榻涣鳑](méi)有停于表面，所以促進(jìn)了師半的思 考；因?yàn)?/p>

18、交流涉及群體，所以學(xué)生參與更積極；因?yàn)榻涣鞑幌抻谥R(shí) 領(lǐng)域，所以學(xué)生更能培養(yǎng)素質(zhì)。于是，許克明老師搭臺(tái)、鋪路、降梯、 架橋，給學(xué)生“降梯度”，是尊重讓師生交流如此美麗；“翠翠的愛(ài) 情悲劇可以用愛(ài)情鳥(niǎo)來(lái)形容”，鄧傳輝老師與學(xué)生對(duì)話(huà)成了學(xué)生 心中永恒的經(jīng)典。2、享受課堂，享受創(chuàng)造之美。創(chuàng)造是快樂(lè)的源泉，我們的課堂便是創(chuàng)造之所。學(xué)生不滿(mǎn)足于資料的收集，而是深入探究，這是創(chuàng)造；學(xué)生不滿(mǎn)足于上課聽(tīng)聽(tīng)，而是質(zhì)疑問(wèn)難，勇于爭(zhēng)鳴，這是創(chuàng)造；積極解答數(shù)理化生懸賞征解，也是創(chuàng)造。僅今年上學(xué)期，高一學(xué)生參加英數(shù)理化競(jìng)賽、人文自然知識(shí)競(jìng)賽高達(dá)2620人次；高二學(xué)牛參加理化和英語(yǔ)閱讀等學(xué)科競(jìng)賽達(dá)2570人次；高一數(shù)理化

19、懸賞征解舉辦4期，吸引了全年級(jí)200多名學(xué)生參加解答。這些創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展了學(xué)生視野，發(fā)展了學(xué)生能力。還有最具創(chuàng)造性的研究性學(xué)習(xí)，已經(jīng)先后多次獲得國(guó)家、省、市級(jí)100多項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)，得到了上級(jí)部門(mén)和社會(huì)的認(rèn)可，成為我校規(guī)范辦學(xué)、素質(zhì)育人的一大亮點(diǎn)；科技創(chuàng)新展示的各類(lèi)作品更是碩果累累，充實(shí)豐盈。教師不照本宣科，而是深鉆教材，精心設(shè)計(jì)，勇于反思，依據(jù)學(xué)情確立教學(xué)內(nèi)容，這是創(chuàng)造；教師追求風(fēng)格的形成，追求課堂的魅力，這也是創(chuàng)造；教師不滿(mǎn)足于個(gè)體的反思，而是以教研組為單位展開(kāi)課題研究，更是創(chuàng)造。僅2013年，開(kāi)題或立項(xiàng)的省、市級(jí)課題共七個(gè)，近百名教師參與課題研究。其中省級(jí)課題四個(gè)，有由

20、我主持的省級(jí)課題學(xué)校文化基因?qū)熒l(fā)展的影響（該課題有三個(gè)子課題，分別是由朱純剛、李晶、簡(jiǎn)敏主持）；舒建全主持的省級(jí)課題基于能力設(shè)計(jì)的高效地理課堂研究；雷靜主持的省級(jí)專(zhuān)項(xiàng)課題高考英語(yǔ)加強(qiáng)能力考查的創(chuàng)新研究和鐘學(xué)麗主持的省級(jí)課題有效閱讀與學(xué)生發(fā)展研究。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班的建設(shè)更將學(xué)校教育的創(chuàng)造之路提升到了新的層次。這個(gè)學(xué)期我們正式踏上了創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班建設(shè)的旅程，正積極在課程設(shè)置、內(nèi)容選擇、教學(xué)組織形式、課堂形態(tài)和考試評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了前瞻性探索和試驗(yàn)，拓寬人才培養(yǎng)途徑，以通過(guò)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班帶動(dòng)全年級(jí)的整體發(fā)展。實(shí)驗(yàn)班建立導(dǎo)師輔導(dǎo)機(jī)制，在開(kāi)足開(kāi)穩(wěn)開(kāi)好國(guó)家必修課程的基礎(chǔ)上積極推進(jìn)實(shí)驗(yàn)班校本課程開(kāi)設(shè)，力求實(shí)現(xiàn)校本課程“

21、長(zhǎng)、寬、高”的統(tǒng)一，讓師生享受創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)之樂(lè)。3、享受課堂，享受文化之美。課堂處處都是文化風(fēng)景線，我們的課堂已經(jīng)形成了一種文化，一種快樂(lè)向上的文化。課堂上，教師不滿(mǎn)足于教給學(xué)生什么知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生什么能力， 更在乎學(xué)生成為什么樣的人；我們提出“既為學(xué)生三年著想，又為學(xué) 生三十年著想”的教育主張，渴望通過(guò)我們的教育去實(shí)現(xiàn)學(xué)生“修一 等美德，做一等學(xué)問(wèn)，成社會(huì)棟梁”的成才目標(biāo)。這就是我們的教育 文化。所以，我們要求學(xué)生在高一寫(xiě)好六封信。這六封信分別是給初中 畢業(yè)的母校一封信、給自己3年后的一封信、給父母的一封信、給心 儀大學(xué)的自薦信、給一中著名校友的一封信、給高一老師的一封信。 用這六封信，寄托學(xué)子們對(duì)初