2022年2022年如何與學(xué)生進(jìn)行有效地溝通

1、精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載如何與同學(xué)進(jìn)行有效地溝通良好的師生關(guān)系為產(chǎn)生訓(xùn)練效能的首要條件；只有加強(qiáng)與同學(xué)的溝通,師生情感和諧融洽,學(xué)生才能 “親其師,信其道”,進(jìn)而 “樂其道,學(xué)其道”；老師如何與同學(xué)進(jìn)行有效的溝通呢？下面,我談?wù)勛约旱臏\見；一.懂得和敬重為前提老師與同學(xué)因年齡的差異,生長環(huán)境.思維方式的不同,很簡潔產(chǎn)生熟悉上的差異；因此,老師應(yīng)多站在同學(xué)的角度看問題,以同學(xué)的眼光去看世界,以同學(xué)的心態(tài)去推理一切,然后有效地將這些感受傳遞給對方,從而使同學(xué)感受到老師對他的懂得與敬重,從而產(chǎn)生暖和感和滿意感；當(dāng)一個(gè)老師不情愿設(shè)身處地從同學(xué)的角度去考慮,會(huì)使同學(xué)覺得老師不懂得他,對老師的信

2、任度降低, 與老師的溝通就會(huì)停止；二.愛心和關(guān)懷為關(guān)鍵沒有愛,就沒有訓(xùn)練；老師的愛心能促使老師以最大的耐心和韌勁克服教學(xué)中遇到的各種困難,挖掘自身的潛能,創(chuàng)新訓(xùn)練方法,取得良好的訓(xùn)練成效；老師的愛,對同學(xué)的進(jìn)展也為一種龐大的動(dòng)力；有了這種愛,師生之間才能建立起感情,才能激起同學(xué)對老師的靠近感和仰慕心理,從而把這種情感遷移到老師所教授的學(xué)問上；心理學(xué)關(guān)于模仿的討論說明：“人們總為趨向于仿照他所愛的人,而不愿仿照他所嫌棄的人；”因此,老師這種愛的情感能使同學(xué)產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn),喚起他們的學(xué)習(xí)熱忱,使之主動(dòng)仿照,提高教學(xué)成效；假如老師缺乏這種愛,對同學(xué)冷漠無情,甚至對他們感到厭煩,動(dòng)不動(dòng)就嚴(yán)加斥責(zé),

3、同學(xué)就會(huì)緊閉心靈的大門,勢必造成師生關(guān)系緊急,使訓(xùn)練活動(dòng)受阻甚至中斷,最終導(dǎo)致訓(xùn)練的失敗；三.敬重和觀賞為保證美國心理學(xué)家威廉詹姆斯說：“人性最深刻的原就就為期望別人對自己加以賞識(shí)；”每位同學(xué)都期望自己的成果與優(yōu)點(diǎn)得到老師的認(rèn)可與敬重；老師要善于發(fā)覺同學(xué)身上的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn),并準(zhǔn)時(shí)表示觀賞之意；作為老師,不要吝嗇贊揚(yáng)的語言,它會(huì)給同學(xué)帶來極大激勵(lì)；“你提的問題特別有價(jià)值！ ”“你的想法很有創(chuàng)意,老師也沒想到；”這些語言雖然簡潔,但卻能激勵(lì)同學(xué)斗志,增強(qiáng)同學(xué)自 信,激發(fā)同學(xué)潛能；作為回應(yīng),同學(xué)會(huì)以自己的行為來回報(bào)老師的賞識(shí)；我們在教學(xué)過程中,要善于稱贊同學(xué)的學(xué)習(xí)成果,讓同學(xué)從勝利中增強(qiáng)自信,享受勝

4、利的歡樂；老師對同學(xué)所做的第一件事為在與同學(xué)溝通,老師通過與同學(xué)的溝通來向同學(xué)表達(dá)學(xué)校的訓(xùn)練理念與要求,無論為面對全體的要求.評判,仍為針對個(gè)人進(jìn)行的談話.寫信等,都為為了達(dá)到教 師的訓(xùn)練目的 取得好的訓(xùn)練成效；勝利的訓(xùn)練取決于多種因素,這之中老師與同學(xué)之間的溝通質(zhì)量為其中一個(gè)很重要的因素；而溝通工作的實(shí)際的大小,取決于師生溝通的效能；在大量的訓(xùn)練實(shí)踐過程中,我們經(jīng)?？吹竭@樣的現(xiàn)象,老師在向同學(xué)熱忱地傳遞學(xué)問.價(jià)值觀等,而同學(xué)毫無愛好,面臨的為同學(xué)的抗拒, 低度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),這為一個(gè)可悲的事實(shí)；從這個(gè)角度講,良好的師生關(guān)系為訓(xùn)練效能產(chǎn)生的關(guān)鍵, 也為訓(xùn)練勝利的關(guān)鍵；大部分老師都明白師生關(guān)系相處的

5、原就,但事實(shí)上,如何將這些理論與自己的實(shí)際工作接軌,如何將其在教學(xué)工作中表達(dá)出來,作為老師特殊為班主任,仍為需要多畫一些心思去琢磨的；一.懂得.愛.信任,為師生有效溝通的前提； 第一,老師要有同理心,能夠做到換位摸索；老師要關(guān)懷同學(xué),那必需要明白同學(xué),而要明白同學(xué),第一必需進(jìn)入同學(xué)的心情和思想的系統(tǒng)精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載中去,以同學(xué)的眼光去看“他 ”的世界,以同學(xué)的心情去體會(huì)同學(xué)的心情,而且也以他的思想去推理他的一切,然后有效地將這些感受傳遞給對方,這樣的同理心可以使對方會(huì)感到懂得與敬重,從而 產(chǎn)生暖和感與舒服的滿意感,這種感受可以誘發(fā)出彼此布滿體諒和關(guān)懷的溝通氛圍；同

6、理心為與學(xué) 生進(jìn)行良好溝通的前提,俗語講也就為換位摸索；關(guān)鍵為一個(gè)老師能不能真正放下身材,站在一個(gè) 同學(xué)的角度去考慮同學(xué)的困難和困惑；當(dāng)一個(gè)老師不情愿設(shè)身處地從對方去考慮,會(huì)使同學(xué)覺得老 師不去懂得他,不關(guān)懷自己,對老師的信任度降低,與老師的溝通就會(huì)停止,而老師就不能真正地 接納同學(xué),特別簡潔對同學(xué)提出無益的指責(zé)與批判,也不能正確地對同學(xué)做出積極的回應(yīng)；老師愿 看法到的事實(shí)為同學(xué)通過老師有效的訓(xùn)練能夠改正不良習(xí)慣.錯(cuò)誤思想,從而形成良好習(xí)慣.確立 正確思想；因此,在訓(xùn)練中,老師對同學(xué)的同理心與換位思想為開啟心智世界的鑰匙,為訓(xùn)練效能 產(chǎn)生的前提；例如,我班內(nèi)有個(gè)同學(xué)叫趙圓圓,假如要找他的問題可

7、為一大堆,大錯(cuò)不少小錯(cuò)不斷,假如只為挑他的毛病那真為說也說不完；可為挑他的毛病真的能夠幫忙他進(jìn)步嗎？答案當(dāng)然為否定的！所以,不管他犯多大的錯(cuò)誤也都要盡量先去懂得他,考慮他做這件事情的合理性,從他的合理性乃至優(yōu)點(diǎn)特長切入,進(jìn)而在去談他的問題,并深信他通過努力.改正為可以進(jìn)步可以有變好的,不止作 為老師要這么想,而且也要讓他自己知道老師對于他的這份信任和期望；事實(shí)證明,他不乏優(yōu)點(diǎn), 而且,通過訓(xùn)練放大他的優(yōu)點(diǎn)達(dá)到了訓(xùn)練目的：他進(jìn)步了；那么,這樣的溝通與訓(xùn)練也就為有效的；這為對同學(xué)自行解決問題的才能的很深的信任感,老師從自己的內(nèi)心深處信任同學(xué)可以解決自己的 問題,這樣會(huì)給同學(xué)信心與士氣；這就要求老師

8、在對待同學(xué)為要多勉勵(lì).多夸獎(jiǎng),少批判.少批判；再例如,我班的劉悅同學(xué)；她學(xué)習(xí)成果優(yōu)異,但為有一段時(shí)間,因關(guān)系特別好的同學(xué)要轉(zhuǎn)學(xué), 心情受影響,學(xué)習(xí)也跟著大幅下降；這樣的心情中也不乏少女模糊的愛戀；為此,我特地找她談天；作為老師,很懂得她們之間存在的這種美好的感情,但為,進(jìn)而勸慰她不要顧此失彼；為了防止早 戀這個(gè)敏銳的話題,我們每次談天都集中在對同學(xué)之間相處的美好回憶中；不僅如此,我仍讓她每 周來找我談天兩次,以來觀測她的感情動(dòng)向,再而也為為了提高她對學(xué)習(xí)的動(dòng)力；懂得使我們只練 得溝通更為順暢,也使我的訓(xùn)練有肯定的成效；這與趙圓圓的例子又有所不同,在溝通過程中,教 師應(yīng)能 “由衷的接受 ”同學(xué)表

9、露的感受,并由衷的情愿幫忙同學(xué)解決問題,并為此支配時(shí)間,這樣他就會(huì)擺脫一份困擾的情感；特殊為對于女生,更應(yīng)斟酌溝通的藝術(shù),以情動(dòng)人為比較有效的方法；老師對同學(xué)的苦惱感同身受,但又要保持適當(dāng)?shù)木嚯x；仍有一點(diǎn)需要指出,在與同學(xué)的溝通中,同學(xué)需要的為老師的同感而不為憐憫與憐憫,當(dāng)同學(xué)需要老師的幫忙時(shí),通常那段時(shí)間比較敏銳,假如老師過分憐憫憐憫,會(huì)加強(qiáng)其自卑,對同學(xué)的成長為有損無益的,再有也可能會(huì)使同學(xué)對老師的過度關(guān)注產(chǎn)生一種理所應(yīng)當(dāng)?shù)母星?進(jìn)而變得熟不拘禮,反而減弱了老師的訓(xùn)練成效；對于這一點(diǎn)我的感受很深刻；仍為趙圓圓同學(xué),在最初明白他的家庭以及他的經(jīng)受后,出于女性天生的憐憫與憐憫,我就沒能掌握好與

10、他接觸的距離,一來為出于本能他對自己的家庭的敏銳不情愿任憑向別人提起,再后來就變成雖然可以什么都說,但為,作為老師他也會(huì)像家人一樣打折扣,這對于訓(xùn)練為特別不利的；盡管關(guān)系近了,訓(xùn)練反而不好進(jìn)行了；所以,掌握好距離為特別重要的；其次,信任；有了懂得,才能信任同學(xué)；老師對同學(xué)的期望都為出自良好愿望的,但事實(shí)并不為每個(gè)老師對同學(xué)的良好的愿望都能被接受,甚至被抵觸；我想其中一個(gè)主要的緣由為在溝通時(shí),同學(xué)對老師的真誠的高低感受不同,訓(xùn)練的成效也就截然不同了,因此,在教學(xué)中老師對同學(xué)必需要信任,這樣訓(xùn)練才能產(chǎn)生更好的成效；假如作為老師們真地做到了懂得同學(xué),那么信任也就不那么困難了；老師信任同學(xué)的一個(gè)重要的

11、表現(xiàn)就為結(jié)合同學(xué)的特點(diǎn)使其揚(yáng)長避短,讓每個(gè)同學(xué)最大限度發(fā)揮自己的聰慧才智；進(jìn)而讓他們親身感受到老師的愛護(hù)與關(guān)懷,體驗(yàn)到自身的價(jià)值,每個(gè)同學(xué)都有龐大的潛能,只要發(fā)覺每個(gè)孩子身上的潛能,勉勵(lì)他們?nèi)ゲ粩嗟闹鲃?dòng)探究,這樣就可以使他們得以充分進(jìn)展；夸獎(jiǎng)和勉勵(lì)為一劑良藥,可以幫忙孩子確立信心,取得更大的進(jìn)步；如對于趙圓圓揚(yáng)長避短的夸獎(jiǎng),就取得了比較好的成效；這其實(shí)也為多元智能評判的一個(gè)理念,一個(gè)人不行能十全十美精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載沒有缺點(diǎn),但同樣的,一個(gè)人也確定不行能十惡不赦沒有一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)；正如羅丹所說：“生活中不為缺少美,而為缺少發(fā)覺的眼睛；”只要老師專心,就不難發(fā)覺孩子身上的點(diǎn)

12、滴優(yōu)點(diǎn)和閃光之處；有句話說得特別好：懂得不等于接受,敬重不等于放縱；對同學(xué)的信任不等于看不到同學(xué)的不良行為或者對其合理化,對于一些不良行為可以不接納,不贊同；對待同學(xué)的錯(cuò)誤我們就要保持這樣態(tài)度；例如對待同學(xué)遲到,每個(gè)人都會(huì)有疏忽.意外,這都為難免的情形,但為不為由于認(rèn)同他們遲到的合理性,就等于認(rèn)同他們遲到也為對的呢？遲到可以懂得,但為該怎樣懲處仍要依據(jù)校紀(jì)班規(guī),一點(diǎn)不能偏袒；對同學(xué)的信任表現(xiàn)在能夠等待同學(xué)漸漸變好,而非一蹴而就似的立刻改過；同學(xué)究竟仍未成熟,在同學(xué)這個(gè)年齡錯(cuò)誤一犯再犯,為可以懂得的；作為老師切不行由于他其次次或第三次反同樣的錯(cuò)誤就舍棄他.不信任他,有時(shí)候信任對同學(xué)的訓(xùn)練成效比批

13、判指責(zé)更有力氣；這在趙圓圓身上就有明顯的寫照, 初一學(xué)期初他因與體育老師有沖突而拿起板磚要打體育老師；這件事發(fā)生后震驚全校；盡管如此, 在我與他的溝通中我依舊表現(xiàn)出我對他的懂得與信任；這之后他在給我寫的信中寫到：“在體育老師這件事上,其實(shí)都為我的錯(cuò)誤；但為老師仍那么信任我我知道我錯(cuò)了,請老師原諒 我”而且,此后在與他的接觸中他的確有掌握自己的表現(xiàn)；再而,愛；有了懂得和信任,愛也就更簡潔的表現(xiàn)了；愛為貫穿于懂得與信任之中的靈魂感情；懂得與信任當(dāng)然為愛,仍有,愛可以促使你去做許多事情：有了愛你就情愿懂得孩子的無知行為,有了愛你就能夠容忍他一而再再而三的犯錯(cuò)誤,并在 耐心的去教誨他,有了愛你就會(huì)設(shè)身

14、處地地為他著想,有了愛你也會(huì)情愿為他們付出時(shí)間和精力去 學(xué)習(xí)許多老師日復(fù)一日年復(fù)一年的工作,但他從沒有在工作中找到樂趣,心中也從沒有涌起愛的熱潮,這樣的老師永久不會(huì)取得訓(xùn)練上的勝利,訓(xùn)練假如沒有愛,正如池塘沒有水一樣,沒有愛,也就沒有訓(xùn)練；那么老師如何將愛表達(dá)給同學(xué)呢？老師愛同學(xué)仍表現(xiàn)在情愿為了孩子付出時(shí)間為精力；這種時(shí)間和精力不僅指在處理同學(xué)問題和訓(xùn)練同學(xué)方面,仍有為了更好地明白同學(xué)而進(jìn)行的有目的的學(xué)習(xí)與討論；如何使自己真正的貼近同學(xué),只為口號式的叫喊為沒有任何意義的,這需要老師真正的去學(xué)習(xí)有關(guān)同學(xué)的理論,明白同學(xué)的真正需要；例如關(guān)于青春期心理特點(diǎn)方面的書籍.勉勵(lì)方面的書籍.學(xué)法指導(dǎo).學(xué)習(xí)障

15、礙等等；只有這樣才能夠更好地與同學(xué)溝通,也才能夠更好地傳達(dá)自己的愛；而且,這樣的愛才為正確的真正的愛；二.至于究竟要實(shí)行什么樣的方式與同學(xué)溝通才更有效,在什么樣的時(shí)機(jī)與同學(xué)溝通更合適等等問題,就要依據(jù)每個(gè)受訓(xùn)練個(gè)體和特殊的實(shí)踐而論了；像談話.寫信.打電話.發(fā)短信.qq 談天.嬉戲等等,都為特別好的方式,都有其各自的優(yōu)點(diǎn)所在；三.判定師生的溝通為否勝利的標(biāo)準(zhǔn)為什么老師怎樣判定自己與同學(xué)的溝通為否勝利呢？事實(shí)上老師只要看同學(xué)的反應(yīng)就可以了；換句話,同學(xué)為不為依據(jù)你所期望的那樣去想了,去做了,別人對你的印象如何？你的班級為否團(tuán)結(jié),這些都為判定師生溝通為否勝利的標(biāo)準(zhǔn)；總之,建立公平.民主.和諧.伴侶式

16、的師生關(guān)系,為訓(xùn)練勝利最關(guān)鍵的地方,一雙眼睛看不住幾十個(gè)同學(xué),一顆愛心卻可以栓住幾十顆心,老師可以靠著高尚的人格魅力和精到的育人藝術(shù),走進(jìn)同學(xué)的心靈, 老師必需打開同學(xué)的心理的壁壘, 透視同學(xué)的內(nèi)心世界, 為他們分憂, 為們清除 “病灶”,把同學(xué)心靈世界的沃土墾植成 “真.善.美”的苗圃, 真正建立起新的師生關(guān)系； 在訓(xùn)練活動(dòng)中, 老師只有用愛心換起同學(xué)的信任感,與同學(xué)進(jìn)行有效的溝通,使同學(xué)喜愛老師,再喜愛他所供應(yīng)的訓(xùn)練,這樣才能達(dá)到訓(xùn)練的正確成效；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載馬雅可夫斯基曾說過：“語言為人的力氣的統(tǒng)領(lǐng)”；作為一名高中班主任,談話為班主任對同學(xué)實(shí)施訓(xùn)練最基本的

17、一種方法,也為做好班級工作的基本條件；通過談話接觸,我能夠很好地明白學(xué)生的心理品質(zhì),增進(jìn)老師與同學(xué)的感情,幫忙同學(xué)解決各種困難,排除各種心理障礙；話,人人會(huì)說；但話,不為人人會(huì)談；和同學(xué)談話也為一門藝術(shù)；如今的高中生思想活躍,喜愛獨(dú)立摸索,不輕信成人的看法和答案,他們的人生觀逐步形成,通過九年義務(wù)訓(xùn)練,他們對自然和社會(huì)獲得了肯定的熟悉,也形成了自己的看法；但同時(shí)他們也簡潔沖動(dòng),遇事考慮不周全,理性思維不成熟；性格比較內(nèi)向的同學(xué)在談話初期總為顯得比較拘謹(jǐn)；如何與這些孩子進(jìn)行有效的溝通？我想談?wù)勛约旱捏w會(huì)；1. 談話要適時(shí).準(zhǔn)時(shí)談話的時(shí)機(jī)很重要,肯定要做到適時(shí).準(zhǔn)時(shí)；當(dāng)發(fā)覺同學(xué)心情有波動(dòng)或者班級寢

18、室常規(guī)有松懈的現(xiàn)象,要準(zhǔn)時(shí)向家長或身邊同學(xué)明白情形,查明緣由,然后找同學(xué)談話,不讓問題嚴(yán)峻化.擴(kuò)大化；假如同學(xué)主動(dòng)找你談天,班主任肯定要熱忱接待,耐心傾聽,并對其做法賜予充分的確定,調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性；2. 語言精確,態(tài)度懇切談話不只為老師說,同學(xué)聽,而為老師和同學(xué)以公平的姿勢談心,共同探討解決問題的方法,因此談話的語言要求精確,不生硬,使同學(xué)簡潔接受,多用勉勵(lì)性的語言,不使用辱罵性的語言諷刺.嘲笑.斥責(zé)同學(xué),損害同學(xué)的自尊心；同時(shí)與同學(xué)談話時(shí)仍要留意面部表情；人們對強(qiáng)硬的態(tài)度會(huì)本能地產(chǎn)生對抗心情,而對柔順.溫順的態(tài)度就往往簡潔接受；從心理學(xué)的觀點(diǎn)看,笑為溝通人的情感的媒介；老師和同學(xué)相處假如老

19、為板著面孔,同學(xué)就覺得有一種恐懼感,缺乏人情味；不茍言笑.語氣強(qiáng)硬,命令和斥責(zé)較多,不利于與同學(xué)的溝通；面帶微笑地和同學(xué)談天談心能讓他們感到老師為關(guān)懷.愛惜自己的,同學(xué)也會(huì)更加信任自己的班主任；3. 寬容同學(xué)曾經(jīng)對 100 名高中生做過調(diào)查,結(jié)果顯示：同學(xué)心中抱負(fù)的老師標(biāo)準(zhǔn)之一為具有“寬容之心,能明白同學(xué) ”；由于缺乏社會(huì)生活和與人交往的體會(huì),理性思維不成熟,簡潔沖動(dòng),同學(xué)在談話中難免有時(shí)頂撞老師；作為班主任應(yīng)當(dāng)耐心地訓(xùn)練他,以自身的人格和高尚品德去感染影響同學(xué),不能以自己的從前印象影響判定；當(dāng)然寬容不等于無原就地遷就同學(xué),對同學(xué)的過失該指出的要明確指出.該批判的要莊重批；談話為一種互動(dòng),為一

20、種思想.觀念.情感的溝通,傳遞的為彼此的真誠.信任,也需要采納不同的談話技巧；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載老師對同學(xué)所做的第一件事為在與同學(xué)溝通,老師通過與同學(xué)的溝通來向同學(xué)表達(dá)學(xué)校的訓(xùn)練理念與要求,無論為面對全體的要求.評判,仍為針對個(gè)人進(jìn)行的談話.寫信等,都為為了達(dá)到教 師的訓(xùn)練目的 取得好的訓(xùn)練成效；勝利的訓(xùn)練取決于多種因素,這之中老師與同學(xué)之間的溝通質(zhì)量為其中一個(gè)很重要的因素；而溝通工作的實(shí)際的大小,取決于師生溝通的效能；在大量的訓(xùn)練實(shí)踐過程中,我們經(jīng)常看到這樣的現(xiàn)象,老師在向同學(xué)熱忱地傳遞學(xué)問.價(jià)值觀等,而同學(xué)毫無愛好,面臨的為同學(xué)的抗拒,低度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),這為一個(gè)可

21、悲的事實(shí)；從這個(gè)角度講,良好的師生關(guān)系為訓(xùn)練效能產(chǎn)生的關(guān)鍵,也為訓(xùn)練勝利的關(guān)鍵；大部分老師都明白師生關(guān)系相處的原就,但事實(shí)上,如何將這些理論與自己的實(shí)際工作接軌,如何將其在教學(xué)工作中表達(dá)出來,作為老師特殊為班主任,仍為需要多畫一些心思去琢磨的；第一,老師要有同理心,能夠做到換位摸索；老師要關(guān)懷同學(xué),那必需要明白同學(xué),而要明白同學(xué),第一必需進(jìn)入同學(xué)的心情和思想的系統(tǒng) 中去,以同學(xué)的眼光去看“他 ”的世界,以同學(xué)的心情去體會(huì)同學(xué)的心情,而且也以他的思想去推理他的一切,然后有效地將這些感受傳遞給對方,這樣的同理心可以使對方會(huì)感到懂得與敬重,從而產(chǎn)生暖和感與舒服的滿意感,這種感受可以誘發(fā)出彼此布滿體諒

22、和關(guān)懷的溝通氛圍；同理心為與同學(xué)進(jìn)行良好溝通的前提,俗語講也就為換位摸索；關(guān)鍵為一個(gè)老師能不能真正放下身材,站在一個(gè)同學(xué)的角度去考慮同學(xué)的困難和困惑；當(dāng)一個(gè)老師不情愿設(shè)身處地從對方去考慮,會(huì)使同學(xué)覺得老師不去懂得他,不關(guān)懷自己,對老師的信任度降低,與老師的溝通就會(huì)停止,而老師就不能真正地接納同學(xué),特別簡潔對同學(xué)提出無益的指責(zé)與批判,也不能正確地對同學(xué)做出積極的回應(yīng)；老師情愿見到的事實(shí)為同學(xué)通過老師有效的訓(xùn)練能夠改正不良習(xí)慣.錯(cuò)誤思想,從而形成良好習(xí)慣.確立正確思想；因此,在訓(xùn)練中,老師對同學(xué)的同理心與換位思想為開啟心智世界的鑰匙,為訓(xùn)練效能產(chǎn)生的前提；老師對同學(xué)的苦惱感同身受,但又要保持適當(dāng)?shù)?/p>

23、距離；仍有一點(diǎn)需要指出,在與同學(xué)的溝通中,同學(xué)需要的為老師的同感而不為憐憫與憐憫,當(dāng)同學(xué)需要老師的幫忙時(shí),通常那段時(shí)間比較敏銳, 假如老師過分憐憫憐憫,會(huì)加強(qiáng)其自卑,對同學(xué)的成長為有損無益的,再有也可能會(huì)使同學(xué)對老師 的過度關(guān)注產(chǎn)生一種理所應(yīng)當(dāng)?shù)母星?進(jìn)而變得熟不拘禮,反而減弱了老師的訓(xùn)練成效；其次,信任；有了懂得,才能信任同學(xué)；老師對同學(xué)的期望都為出自良好愿望的,但事實(shí)并不為每個(gè)老師對同學(xué)的良好的愿望都能被接受,甚至被抵觸；我想其中一個(gè)主要的緣由為在溝通時(shí),同學(xué)對老師的真誠的高低感受不同,訓(xùn)練的成效也就截然不同了,因此,在教學(xué)中老師對同學(xué)必需要信任,這樣訓(xùn)練才能產(chǎn)生更好的成效；假如作為老師們

24、真地做到了懂得同學(xué),那么信任也就不那么困難了；老師信任同學(xué)的一個(gè)重要的表現(xiàn)就為結(jié)合同學(xué)的特點(diǎn)使其揚(yáng)長避短,讓每個(gè)同學(xué)最大限度發(fā)揮自己的聰慧才智；進(jìn)而讓他們親身感受到老師的愛護(hù)與關(guān)懷,體驗(yàn)到自身的價(jià)值,每個(gè)同學(xué)都有巨大的潛能,只要發(fā)覺每個(gè)孩子身上的潛能,勉勵(lì)他們?nèi)ゲ粩嗟闹鲃?dòng)探究,這樣就可以使他們得以充分進(jìn)展；夸獎(jiǎng)和勉勵(lì)為一劑良藥,可以幫忙孩子確立信心,取得更大的進(jìn)步；如對于趙圓圓揚(yáng)長避短的夸獎(jiǎng),就取得了比較好的成效；這其實(shí)也為多元智能評判的一個(gè)理念,一個(gè)人不行能十全十美沒有缺點(diǎn),但同樣的,一個(gè)人也確定不行能十惡不赦沒有一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)；正如羅丹所說：“生活中不為缺少美,而為缺少發(fā)覺的眼睛；”只要老師專心,就不難發(fā)覺孩子身上的點(diǎn)滴優(yōu)點(diǎn)和閃光之處；有句話