2022年2022年定語從句教案

1、精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載定語從句教案學(xué)習(xí)背景分析1 教學(xué)課型 : 語法課2 教材分析1 教學(xué)內(nèi)容 :2 教材處理 : 教材中原先為以音樂為話題開展語言學(xué)習(xí)的.結(jié)合同學(xué)的生活實際和愛好點 、設(shè)計了 " 談?wù)摫ж?fù)中的學(xué)校 " 來替換原有的話題 ;保留了教材中需要出現(xiàn)的點 :who 、which、 that在定語從句中的基本用法以及定語從句的基本概念;將教材中原需要幾個課時才能講解和出現(xiàn)的語法現(xiàn)象濃縮在一個課時中進行、其他課時就環(huán)繞這一語法現(xiàn)象拓展語法學(xué)習(xí);教材內(nèi)容也不再局限于原有教材供應(yīng)的 語言結(jié)構(gòu)和語法現(xiàn)象 、而為依據(jù)同學(xué)的表達需要適當(dāng)講解和擴展.3

2、 教學(xué)目標(biāo)1 語言學(xué)問目標(biāo)(1) 明白定語從句的概念和基本用法(2) 區(qū)分并正確使用關(guān)系代詞who、 which、 that精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載(3) 明白關(guān)系代詞與先行詞之間的位置關(guān)系2 才能目標(biāo)(1) 能在交際中正確 、恰當(dāng)?shù)厥褂枚ㄕZ從句 .(2) 能敏捷 、恰當(dāng)、適度地表達自己的觀點.3 情感目標(biāo)(1) 激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好 、培育同學(xué)的探究精神(2) 增進師生明白 、校際明白 、增強情感溝通4 教學(xué)重點和難點1 區(qū)分 which和 who在定語從句中的基本用法2 明白如何將定語從句插入主句之中3 讓學(xué)習(xí)不同教材 、有著不同學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)進度的同學(xué)

3、都能懂得本節(jié)課的授課內(nèi)容 、并 達到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo) .5 教學(xué)方式 : 任務(wù)型教學(xué)途徑1 任務(wù)主題: 我抱負(fù)中的學(xué)校精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載2 任務(wù)鏈: 師生相識-介紹師生雙方所在學(xué)校-談?wù)摫ж?fù)中的學(xué)校-給校長提建議6 教具1 同學(xué)人手一份表格 、文字材料2 ppt文件7 同學(xué)情形分析教學(xué)設(shè)計1 設(shè)計思路定語從句并不為中學(xué)階段的重點教學(xué)內(nèi)容.對于中同學(xué)來說 、這一語法現(xiàn)象比較復(fù)雜和概念化 、不簡潔懂得和精確運用、因此通常被支配在初三、并且只要求同學(xué) 具有初步的定語從句學(xué)問.鑒于以上情形 、筆者在教學(xué)中盡量采納直觀的方式演示 不易懂得的概念 、錘煉同學(xué)用英語

4、直接思維、交際和解決問題的才能.筆者貫徹 " 學(xué)中用、用中學(xué) " 的教學(xué)理念 、讓同學(xué)在 " 談?wù)撌熳R的同學(xué) 、才謎語 " 之類的真實語境中盡快融入課堂學(xué)習(xí)中、懂得、歸納和應(yīng)用有關(guān)定語從句的學(xué)問.筆者仍讓同學(xué)在完 成任務(wù)的過程中進一步鞏固所學(xué)內(nèi)容.同學(xué)通過觀看和描述不同學(xué)校的圖片、與同學(xué)商議如何完善給學(xué)校的建議、給校長寫一封建議信等活動、敏捷運用了定語從句 .整個教學(xué)過程扎實 、有序而又不失活潑 .精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載2 教學(xué)過程第一部分 :課前任務(wù)活動step 1 師生相互明白 語言點 : who、 that在

5、定語從句中的用法 (1) 老師讓同學(xué)用英語描述一位同學(xué)、以這種方式主動與同學(xué)相識.t:i'm very happy today to meet you here. i hope you"ll like my lesson. actually this is the first time i meet you . so would you like to introduce someone in you class to me .ss: a little excited yes.t: remember、 when i call your name、 please do

6、n't move. other students will describe you in english、 and i'll try to find you quickly. now、 let's try the first one.who is .(2) 老師邊聽不同同學(xué)描述邊查找被描述的同學(xué)、同時、適當(dāng)板書同學(xué)所說的描述人物的話 、如:tony is a boy .he is very tall.he is sitting in the second row. he has short hair.he wears a pair of

7、glasses.3 老師找到第一位被描述的同學(xué)之后、請同學(xué)留意黑板上的句子、啟示他們將這些短句連成長句 .老師示范用定語從句的關(guān)系代詞who、 that連接這些句子 、然后讓同學(xué)總結(jié)規(guī)律并仿照將黑板上的句子用關(guān)系代詞連起來;同學(xué)在用定語從句連續(xù)描述其他同學(xué) 、以此幫忙老師找到更多不熟識的同學(xué).t: look、there are so meny short sentences on the blackboard. can you join them together to make a long sentence.s1: tony is a boy、 and but he is very tal

8、l.精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載t: good. any other way. s2: tony is a tall boy .t: yes、that's a better way. what else.tony is a boy who is very tall.老師擦掉其次句的主語he、 替換為 who t: and we ca also say :tony is a boythat is very tall.在 who旁邊加上thatwe use"whothattodescribea boy .now、canyoujointh

9、efirst sentence with next three sentences、 just like i do.ss: .t : let'sgoonthegameusing"someoneisa boygirlwho that.設(shè)計說明 這一設(shè)計自然地將同學(xué)帶入到了學(xué)習(xí)情境中、可以有效地減輕他們的學(xué)習(xí)焦 慮感.這種師生互動也簡潔快速排除師生之間的生疏感.假如老師想讓同學(xué)多說多練的話 、可以適當(dāng)延長查找的時間、多讓一些同學(xué)進行描述.在導(dǎo)入定語從句時、筆者沒有先將語法概念告知同學(xué)、而為直接出現(xiàn)定語從句的用法、不僅直觀清晰 、省時高效 、也錘煉了同學(xué)直接用英語思維的才

10、能和運用所學(xué)語言的才能.step 2猜謎語語言點 : which、 that在定語從句中的用法 (1) 老師逐一用幻燈片出現(xiàn)一些句子、并讓同學(xué)來猜 " 這為誰 .'.t: justnow、youintroducesomeofyourclassmatestome . ow it's my turn to introduce a friend .do you know donna.ss: nomadonna. that singer.mcdonald.t : here are sime hints. donna is a lady who loves

11、music.精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載ss: madonna.t :no. donna is a lady that likes you a lot. s1: is it you.t: donna is a lady who is standing in front of you. ss: ah. you are donna.設(shè)計說明 這一設(shè)計起到了承上啟下的作用.從" 找同學(xué) " 到" 猜老師 "、 再到下一步的 " 猜謎語"、 過渡自然 、節(jié)約了大量的講解時間 、同學(xué)也能輕松進入學(xué)習(xí)狀態(tài).(2)

12、 老師出現(xiàn)一些用定語從句寫成的謎語讓同學(xué)推測、然后啟示同學(xué)總結(jié)并說出 which和 who在定語從句中的用法區(qū)分t: now、 i have more riddles.would you like to have a try. ss: yes、 of course.：hat is the day whichthat comes after monday.ss: tuesday.t: yes. easy、what is the vegetable whichthat can be made into french fries.ss: potato.t :what is the fruit whi

13、chthat we often eat in summer. ss: watermelon.t: here comes the most difficult one. what is the animal whichthat can always be found in baseball game.精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載t: it's a bat.baseball bat. it's just a joke.but can you tellmewhyweuse"which"or"that&

14、quot;insteadof"who"or"that"inthese sentences.ss: day. vegetable.fruit. animal3 老師用幻燈片演示主句與定語從句修飾和被修飾的關(guān)系,并請同學(xué)仿照這些句子用 which和 that創(chuàng)編一些謎語 、讓全班共同推測 、老師賜予必要的指導(dǎo) .設(shè)計說明 同學(xué)通過比照黑板上和幻燈片中的兩類句式、不僅能發(fā)覺 which和who 的用法和區(qū)分 、達到快速懂得和運用定語從句的目的、也進一步增加了探究所學(xué)語法的愛好.編謎語活動仍為同學(xué)供應(yīng)了肯定的發(fā)揮和想象空間、并由此開頭了本節(jié)課的寫作活動 .ste

15、p3看圖片談?wù)搶W(xué)校 語言點 :練習(xí)用 who、which或 that將短句連成定語從句、明白主從句的位置關(guān)系 (1) 老師出現(xiàn)一些標(biāo)有文字注釋的學(xué)校圖片、引導(dǎo)同學(xué)將圖片上的短句連成定語從句 、并用動畫成效來顯示正確語句.t: do you know about my school. ss: no.t: do you want to visit it. ss:yeah.t: ok、 follow me.let's have a look at some pictures of my school.andpleasetrytojointwosentencesintoonesent

16、ence、using "who"、"which"or"that".showingpicturesmanypeopleca remember the gate . it's so different from others.s1: manypeoplecanrememberthegatewhichthatis sodifferent from others.精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載t: our school also has a long history. the history

17、is over 100 years. s2:our school has a long histore whichthat is over 100 years.t:the man is talking to the visitors. he is our priciple. s3:the man who is talking to the visitors is our principle.t:we can see the students. they are studying in different places. s4:we can see the students who are st

18、udying in different places.t: manystudentscometovisitourschool.theyarefromdifferent countries.s5: many students who are from different countries come to visit our school.(2) 老師再出現(xiàn)其它一些沒有文字注釋的圖片、讓同學(xué)用定語從句描述自己的母校.設(shè)計說明 通過真實的情形展現(xiàn) 、鞏固和擴展所學(xué)語言 、圖片注釋為同學(xué)的表達供應(yīng)了充 分的語言支持 .注釋句子由短到長 、由易到難 、層層遞進 、不斷有新的挑戰(zhàn) 、使同學(xué)樂于實踐 、不

19、怕出錯 、邊學(xué)邊用 .即使有些語句不太熟識、他們也能夠借助畫面懂得. 這一活動為下一步讓同學(xué)用自己的語言描述母校做了很好的鋪墊.其次部分 :任務(wù)實施階段 鞏固與創(chuàng)新 step 4調(diào)查"你喜愛什么樣的學(xué)校 ."語言點 : 用定語從句進行交際 談 論 完 兩 所 學(xué) 校 后 、 教 師 讓 學(xué) 生 進 行 小 組 討 論 、 用 "whatkindof schoolteacherdoyoulike.i liketheschoolwhich.theteacherwhothat."來談一談對學(xué)校的感受和對學(xué)校的看法或建議、在爭論的同時用定語從句記錄抱負(fù)中的學(xué)校為

20、怎樣的、并與同伴溝通感受 ; 最終向全班同學(xué)做簡潔的匯報、例如:in my group、 we all like the school which.精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載設(shè)計說明 同學(xué)在上一步的溝通活動中已經(jīng)產(chǎn)生了許多想法 、這一步適時地讓他們表達出來顯得很自然 . 在老師供應(yīng)的語言支持下 、同學(xué)能夠給學(xué)校建設(shè)提出許多好的建議 .在表達過程中 、同學(xué)的語句會有較多擴展 、老師可以走到各組中間賜予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo) .這也為下一步寫作作好了鋪墊 .step 5給校長寫一封信 語言點: 用定語從句寫作 同學(xué)齊讀老師出現(xiàn)的信件范例 、明白如何將調(diào)查結(jié)果以書面的形式表達

21、出來 、 同時留意建議信的語氣表達 ; 然后仿造例文用定語從句給校長寫一封信 、提出自己對學(xué)校的建議 、以總結(jié)前一步的活動 、并練習(xí)和鞏固所學(xué)內(nèi)容 .step 6作業(yè)布置 同學(xué)完成給校長的信設(shè)計說明 這一步為整節(jié)課的升華、能夠用一節(jié)課的時間即完成語法的落實、又有梯度地將聽說落實到讀寫上 、新文體的仿寫為關(guān)鍵所在.三課后反思雖然這節(jié)課為在一個生疏的平行班中執(zhí)教的,但總體感覺課堂進程比較自然,順當(dāng),同學(xué)始終處在主動參加和積極協(xié)作的狀態(tài)中,達到了預(yù)期設(shè)想,表達" 學(xué)中用,用中學(xué)的任務(wù)型語言教學(xué)理念 .學(xué)中用,用中學(xué)在這一課中, 筆者沒有明確地安排哪一個時間段為特地講語法的,哪一個時間段為特

22、地進行練習(xí)的 大多數(shù)的時間為邊應(yīng)用邊總結(jié)歸納,或歸納之后立刻應(yīng)用這樣就可以依據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)需要敏捷調(diào)控課堂進程例如,授課伊始用向老師介紹幾位同學(xué)這一活動直接引出who和that 引導(dǎo)的定語從句 .此活動非常貼近同學(xué)生活實際 、降低了描述的難度 、激發(fā)了同學(xué)的表達愛好 .下一步 、筆者以生動好玩的謎語將同學(xué)帶到詳細(xì)的語言環(huán)境中 、 并讓同學(xué)自己比較和總結(jié)新的語法現(xiàn)象 .此時 、老師只為充當(dāng)了學(xué)問的引導(dǎo)者 、有效防止了枯燥 、單調(diào)的講解和練習(xí)活動 、充分發(fā)揮了同學(xué)的主體作用 .2. 任務(wù)貼近生活且有意義、易于承載語言和提高才能、表達了語言的工具性 .在教學(xué)的后期活動中、筆者將同學(xué)帶到 "

23、學(xué)校生活 " 這一話題上 、讓他們依據(jù)自身的感受表達對學(xué)校、老師、校長的看法 .最終、讓同學(xué)給校長寫一封建議信、這就精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載更加激發(fā)了同學(xué)運用所學(xué)語言的積極性、使語言學(xué)習(xí)更加具有現(xiàn)實意義.3.各環(huán)節(jié)連接緊密 、切換順當(dāng)本節(jié)課雖然有較多的活動、但為各個活動都具有明確的教學(xué)目標(biāo)、活動之間聯(lián)系緊密 、同學(xué)簡潔懂得和接受.例如 、最開頭談?wù)撏瑢W(xué) 、描述學(xué)校圖片的活動為之后讓同學(xué)談?wù)摫ж?fù)中的學(xué)校做了很好的語言和話題上的鋪墊.筆者利用老師猜同學(xué)的情形 、自然設(shè)置了讓同學(xué)推測老師的活動、從而為引出下一步的謎語做了自然的鋪墊、然后有用謎語切換到對學(xué)校的介紹.這樣就充分保持了教學(xué)的連貫性和同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性 .4. 學(xué)問支配和活動設(shè)置明確、有梯度本節(jié)課在學(xué)問的支配與活動設(shè)計上強調(diào)了任務(wù)型教學(xué)的階梯性原就 .在學(xué)問教授方面 、先介紹了 who 和 that 引導(dǎo)的定語從句 ;之后介紹 which 和 that