幼兒園教師反思筆記

1、'.幼兒園教師隨筆在幼兒園里，每次快要到離園的時(shí)候，孩子們?cè)缭绲木妥蛔×?。他們有的竊竊私語(yǔ)，有的伸長(zhǎng)脖子向外張望，還有的交頭接耳。每當(dāng)這時(shí)，我經(jīng)常和孩子們玩?zhèn)€小游戲，比如：擊鼓傳花，搶椅子等，孩子們都非常喜歡。今天我看到孩子們的小手絹，忽然想起我們小時(shí)候特別愛玩的一個(gè)游戲捉尾巴。就是把小手絹分別塞到兩個(gè)小朋友的褲子里一個(gè)角，讓小手絹垂下來，就成了尾巴，互相捉尾巴，誰先把對(duì)方的尾巴捉下來， 自己的尾巴沒有被捉就贏了。 但我和孩子們把這個(gè)游戲一說，他們的熱情馬上高漲起來， 開始了一對(duì)一的 “pk”。隨著我的一聲令下， 孩子們展開了激烈的“角逐”，他們兩個(gè)都不簡(jiǎn)單， 緊緊地抓住對(duì)方的衣服，

2、 不給對(duì)方喘息的機(jī)會(huì)， 甚至連三十六計(jì)孩子們都用上了。在我們的笑聲中，時(shí)間過得真快，一會(huì)兒家長(zhǎng)們來接孩子了，他們也被我們這熱火朝天的氣氛感染了，加入到拉拉隊(duì)的行列。我們的心都跟著孩子回到了童年。一個(gè)老游戲，它的價(jià)值是這樣的大，是我沒有想到的，我和孩子們的心貼得更近了。日出而作，日落而息“日出而作， 日落而息” 這似乎是農(nóng)夫的寫照，但經(jīng)歷了這么多年的幼兒園生活，使我深刻的體會(huì)到幼兒園老師的真實(shí)寫照，那便是 “日出而作， 日落而不息” ，作為一名幼兒園老師，讓我知道自己責(zé)任的重大，或許很多人不理解，覺得幼兒園老師有什么呀，整天哄著孩子玩就行了，有必要把自己搞得那么累嗎？試想想說這些話的人，如果把你

3、的孩子交給一個(gè)不負(fù)責(zé)任，一無是處的老師，你高興嗎？你愿意嗎？相信你會(huì)毫不猶豫地告訴我：當(dāng)然不愿意。我想，這或許就是幼兒園老師為什么那么忙的原因了吧，為了孩子我們每天不斷的學(xué)習(xí)，不斷地充實(shí)自己，深知： “教師要給孩子一杯水，首先自己要儲(chǔ)存一桶水”的道理，有人曾經(jīng)問我：你們既然那么累，當(dāng)初為什么會(huì)選擇這份職業(yè)呢？我說：那是因?yàn)槲覀儛酆⒆樱矚g孩子，特別是看著自己教育培養(yǎng)出來的，從一個(gè)什么不懂，咿呀學(xué)語(yǔ)的孩子，經(jīng)過自己的教育，變成一個(gè)具有良好習(xí)慣的好孩子，相信這時(shí)候的老師，心里別提有多么的自豪，那些苦啊，累啊，在這個(gè)時(shí)候都顯得那么的微不足道，所以，即使自己平常有煩躁，發(fā)牢騷的時(shí)候，但是看著孩子們一個(gè)

4、個(gè)天真的笑臉，頓時(shí)所有的煩惱已拋之腦后，使自己更加有信心把這份值得驕傲的工作給做下去，甚至要做得更好。當(dāng)孩子撒謊時(shí)背景：在日常生活中，幼兒之間經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)分歧的情況，作為老師，有時(shí)候并沒有親眼目睹事情的發(fā)生，當(dāng)我們了解的時(shí)候，往往已經(jīng)是一個(gè)結(jié)果的產(chǎn)生了，所以我們就要根據(jù)幼兒的言語(yǔ)表達(dá)來重現(xiàn)事情，從而做出客觀的判斷。實(shí)錄： 英語(yǔ)課上， 我讓小朋友發(fā)英語(yǔ)本，我們都開始寫了一會(huì)兒，有個(gè)小朋友舉手說沒有他的紙， 旁面的小朋友都說給他了。我對(duì)他說：“到底給沒給你紙呀？”他還是強(qiáng)調(diào)沒給他紙。我說：“那好吧，你再發(fā)給他一本吧，也許是你們忘了給他了。”課后我把他抱到身邊，輕輕地對(duì)他說： “老師最喜歡誠(chéng)實(shí)的小朋友

5、了，你可是個(gè)好孩子，好孩子也有做錯(cuò)事的時(shí)候，不過撒謊是最不好的行為， 老師相信你一定會(huì)勇敢地承認(rèn)錯(cuò)誤的！他低著頭， 依然不說什么。我想他也許是怕別的小朋友聽到，我就讓他小聲地在我耳邊說。他輕輕地在我耳邊說： “我不是有意的，您能原諒我這一回嘛？”我馬上說：“老師沒有怪你，只要你知道錯(cuò)了就好，以后再有這種事發(fā)生，你就直接向老師說，老師會(huì)給你的, 以后別再撒謊了，老師還會(huì)喜歡你的，你還是老師心里的好孩子。 ”以后我經(jīng)常請(qǐng)他做事，只要他做好一件事，我馬上就表?yè)P(yáng)他。反思 ：幼兒之所以撒謊，是因?yàn)樗氡Ｗo(hù)自己?！安辉赋姓J(rèn)錯(cuò)誤”是幼兒的常見現(xiàn)象，幼兒害怕或是想逃避懲罰而為自己開脫， 所以老師不能在別的小朋

6、友面前批評(píng)他，一般要在私下里， 多和幼兒溝通，多和父母溝通，多了解幼兒的情況對(duì)于這樣的孩子，我們更應(yīng)該多關(guān)心、多幫助、多理解、;.'.多尊重他，老師要和家長(zhǎng)多聯(lián)系、多合作，充分利用家庭資源來進(jìn)行教育，幫助幼兒認(rèn)識(shí)自己。在遇到這種事時(shí)，不要馬上逼幼兒認(rèn)錯(cuò)，而是要對(duì)他曉之以理、動(dòng)之以情，讓他自己意識(shí)到撒謊的錯(cuò)誤行為。在今后的日子里，看到他表現(xiàn)好一點(diǎn)，就要及時(shí)表?yè)P(yáng)他，并讓他多幫老師做一些事情。我想：只有當(dāng)幼兒覺得和你是平等的時(shí)候，老師的教育才會(huì)起到作用。排隊(duì)反思每天戶外活動(dòng)前的排隊(duì)成了我最頭疼的一個(gè)環(huán)節(jié)。 我發(fā)出 “到教室外面排隊(duì)了。 ”就像是混亂的導(dǎo)火線。有的孩子連椅子也顧不上放好，就擁到

7、我身邊來。你擠我，我擠你，經(jīng)常會(huì)聽到“老師，他擠我！ ”小朋友們都爭(zhēng)著排第一個(gè)。 ”我忍不住問：“站在第一個(gè)和站在后面有什么不同嗎？” 小朋友各自發(fā)表了自己的意見， 我說：“那總不能每次都是同一個(gè)人排第一個(gè)，每個(gè)小朋友都有機(jī)會(huì)。 大家輪流當(dāng)班長(zhǎng)， 幫老師管理后面的小朋友， 別讓他們掉隊(duì)了， 好嗎？小朋友 們很樂意的接受了我的見意 .我們?cè)趺醋尨蠹也粻?zhēng)不搶呢？我試想幾點(diǎn)：1 、可以看誰的表現(xiàn)好，就讓誰站第一；2 、可以輪流站第一；3 、遇到不講理的孩子，教師可以用轉(zhuǎn)移的方法，鼓勵(lì)他幫老師一起管理小朋友。篇二：幼兒教師反思筆記幼兒教師反思筆記老師，你看到了嗎？大班角色游戲這是一個(gè)大班的角色hype

8、rlink/kindergarten/youxi/|游戲真實(shí)的情景再現(xiàn)：點(diǎn)心店的墻上，高高的粘著一張a4 大小的菜單，上面有黑白打印的點(diǎn)心的食物照與標(biāo)價(jià)，們需極力仰頭才能看到，上面的點(diǎn)心有的孩子叫不上名（餛飩、壽司） ，而且更讓我驚訝的事，是上一學(xué)期過去了，它就這樣靜靜的在墻上待著，有的孩子居然不知道這是什么？再看游戲，沒有鍋?zhàn)?、沒有鏟子，孩子們直接把食物放在灶上，其中有水果、有點(diǎn)心、還有錢。超市的里，零亂的放著一些外包裝，有的有蓋，有的沒蓋；有的已經(jīng)損壞了，易拉罐張著的口子，且不說與否，口上面積了灰，還有霉點(diǎn)，更看不到標(biāo)價(jià)。果蔬店，我不清楚那里究竟稱之為什么？因?yàn)榧从惺卟擞钟兴?，所以暫且?/p>

9、名果蔬店。那里有三個(gè)塑料框，里面的物品種類繁多，不一，混在一起，孩子們有的認(rèn)識(shí)有的不認(rèn)識(shí)，想要買東西的，不用詢問、不用，只要一扔錢，在里面挑一些你想要的就可以了。銀行里的錢幣，散亂的混放在一起，孩子們每領(lǐng)一次錢，都要在里面翻找片刻。而且那里是最最熱鬧的，晚來的孩子都會(huì)大喊： “銀行沒有錢啦，銀行沒有錢啦！ ”醫(yī)院里的就像小販練攤，擺在桌上。這是我第一次走進(jìn)這個(gè)班級(jí)，靜靜的在一旁觀察這個(gè)“第一次” ，小軍走過來對(duì)我說， ，你看到了嗎？（他指著那幾個(gè)易拉罐） ，我真的不知道該用什么樣的去描述當(dāng)時(shí)的心情。“老師，這些你都看到了嗎？”這句話一直在耳邊響起，是呀，老師，這些你都看到了嗎？組織好幼兒的角色

10、游戲的確是一門很難的功課，為幼兒提供游戲的材料，是游戲開展的前提與基礎(chǔ)，幼兒應(yīng)該都不陌生。然而，這樣一人在做，人人常做之事，又做得如何呢？上面的情況， 基本無法確保此年齡段幼兒的正常游戲發(fā)展， 更談不上讓幼兒歡迎， 認(rèn)可的程度。雖然，我們的老師也一直在不斷的努力、不斷的學(xué)習(xí)中，或許說起來都能道出個(gè)一二?？梢陨线@個(gè)情景難道說明了我們真得就對(duì)角色游戲放棄了，對(duì)我們的孩子不再信任了？我想，沒有哪個(gè)老師的會(huì)是“是的” 。只要我們用心去觀察、看在眼里、想在心里，當(dāng)真的與孩子一起玩，一切終會(huì)改變。有時(shí)與其對(duì)孩子厭其煩的說“物品要分類擺放整齊”“點(diǎn)心店應(yīng)該是怎么樣的？”等等，;.'.還不如直接與孩子

11、一同動(dòng)手，一起玩。用紙板十字并插放于藍(lán)中，很快就能隔出幾個(gè)，孩子們立刻就知道了，自覺地將錢幣、果蔬分類整理。一句“咦，鍋?zhàn)臃拍膬毫四兀俊?，孩子立馬就找來了兩個(gè)塑料大碗，當(dāng)鍋?zhàn)?。一個(gè)抬手就能把高高在上的菜單回到幼兒自己的手中，他們很快就拿著它，請(qǐng)你點(diǎn)餐。一個(gè)數(shù)馬相機(jī)，就像一面鏡子，照下了孩子們不曾或者無意關(guān)注到的情景， 他們會(huì)盎然地參與到游戲的分享中， “咦， 錢怎么隨便亂放呢， 多了可以存到銀行里，這樣銀行里就不會(huì)沒錢了。 ”“點(diǎn)心店的座位不夠多，客人多人沒地方坐，明天要多搬幾張小椅子” ，“桌上太亂了， 要整理一下了。 ”“西瓜怎么可以放在鍋里煮呢”“醫(yī)院里的三個(gè)人都分不清誰是醫(yī)生了，醫(yī)生

12、要穿上白大袿，帶上帽子?！碧峁┎牧?，支持孩子做他們喜歡的事情，這是老師的份內(nèi)之事。教師要在適當(dāng)時(shí)候，為孩子的游戲提供支持性的材料，并鼓勵(lì)孩子學(xué)自己想學(xué)的，做自己想做，其實(shí)，教師工作的快樂就來源于孩子的快樂而引發(fā)的那份快樂。所以，老師，請(qǐng)你看到這些吧，并且當(dāng)真的和孩子一起玩。讓孩子有機(jī)會(huì)自己嘗試-這是一個(gè)春光明媚的早晨，絢麗多彩的陽(yáng)光照耀在美麗的校園里，我與孩子們?cè)诓賵?chǎng)上快樂地游戲著。孩子們拿好小推車，神氣地站在起跑線上，隨著我的一聲“開始” ，孩子們就像離弦的箭一樣沖向終點(diǎn)，我為他們的成功歡呼著。正當(dāng)孩子們滿懷信心地準(zhǔn)備第二輪比賽時(shí)，一旁調(diào)研的周老師提議： “你們誰想和姜老師比賽？” “我想”

13、、“我來比”、“姜老師我跟你比” ?孩子們一下子像開鍋的螞蟻一樣熱鬧起來，個(gè)個(gè)都想一顯身手。我內(nèi)心一片疑惑：周老師想干什么呀？小拖車這么矮，估計(jì)我不是孩子的對(duì)手?。∮谑俏覒阎昂伞钡男那榧尤氲胶⒆觽儽荣惖年?duì)伍中，排列到起跑線上。周老師：“現(xiàn)在沒有裁判了，你們誰想做裁判？”幼兒 1：“我！”幼兒 2：“我來做裁判。 ” ?孩子們爭(zhēng)先恐后地想嘗試。周老師：“這么多人都想做裁判， 可裁判只有一個(gè)， 怎么辦？” 周老師將問題拋給了孩子，讓孩子自己來解決。幼兒 1：“可以輪流做裁判。 ”幼兒 2：“可以請(qǐng)一個(gè)最棒的小朋友做。”?此刻，我恍然大悟，終于領(lǐng)會(huì)了周老師的“用心良苦”。是啊，為什么我從來沒有想

14、到讓孩子自己做回裁判呢？為什么我總是居高臨下以一個(gè)“局外人”的身份去指揮和控制孩子們的游戲甚至學(xué)習(xí)呢？為什么我剝奪了孩子們本該有的嘗試與機(jī)會(huì)呢？我是真正參與到孩子們的活動(dòng)中嗎？是真正尊重了孩子嗎？又是否是真正領(lǐng)會(huì)到“一切為了孩子” 的教育理念了嗎？想到這里我不禁面紅耳赤，趕緊心神領(lǐng)會(huì)地接過周老師的提議：讓孩子做回裁判！我：“那我們今天就采取小朋友的意見，輪流做裁判。 誰先來？” 于是浩浩小朋友神氣地走到裁判的位置。浩浩：“老師，你們不在一條線上?！蔽遥骸安辉谝粭l線上時(shí)，裁判要怎么做？”篇三：幼兒園教師反思筆記幼兒園教師反思筆記一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)為了統(tǒng)一認(rèn)識(shí)到底什么是一堂好課，得出一個(gè)科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

15、，初中部參照其它已獲成功學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，再參照我校原有的聽課評(píng)價(jià)表，定出初稿，以學(xué)科組為單位進(jìn)行討論，經(jīng)幾上幾下的討論，修改再討論，再修改，現(xiàn)已確定了適合初中部實(shí)際情況的一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。（1）教學(xué)思想先進(jìn);.'.教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是一個(gè)根本問題，是怎樣看待教學(xué)過程中教師與學(xué)生的地位及相互關(guān)系問題。教學(xué)過程中對(duì)于學(xué)生來說是要研究學(xué)生如何學(xué)好知識(shí)，更主要的是要充分認(rèn)識(shí)教師的教對(duì)于學(xué)生學(xué)的方面的重要作用。而且對(duì)學(xué)生的知識(shí)、智能和身心所起的不可忽視的主導(dǎo)作用。以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，是缺一不可的，杜絕滿堂灌，教師的本領(lǐng)不僅僅是占有知識(shí)，而是能把自己掌握的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生理解了的知識(shí)，啟發(fā)潛能， 引導(dǎo)學(xué)

16、生去發(fā)現(xiàn)去創(chuàng)新，這就是教師主導(dǎo)作用的結(jié)果。在我?！氨ＷC基礎(chǔ)，發(fā)展個(gè)性，服務(wù)社會(huì)”12 字方針指引下，做為“保證基礎(chǔ)”的課堂教學(xué)活動(dòng)，是需要教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，把學(xué)生當(dāng)成有意識(shí)、有能力的人，而不是把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的容器，局限于老師講，學(xué)生聽。要以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生興趣，盧梭講過： “教學(xué)的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。 ”注意學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)在教學(xué)中的地位和相互關(guān)系不要看作是靜態(tài)的固定的，而應(yīng)看作是處于動(dòng)態(tài)變化之中的，學(xué)生的主體作用的活動(dòng)量越來越大，這并非意味著教師在教學(xué)過程中的地位與作用的減弱，其實(shí)恰恰相反，課堂中隨著學(xué)生的積極主

17、動(dòng)性，主體精神發(fā)揮的越來越大，對(duì)教師授課內(nèi)容質(zhì)的要求就會(huì)越來越高。尤其是中學(xué)生，他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)逐漸提高和發(fā)展，形成邏輯思維的能力漸趨成熟，辯證思維開始形成，心理上的獨(dú)立性進(jìn)入了最迅速發(fā)展時(shí)期，所以教師在傳授知識(shí)的時(shí)候，其知識(shí)性，趣味性，邏輯性及辯證觀點(diǎn)，必須有一個(gè)高水平，高深度，高層次的主導(dǎo)意識(shí)，才會(huì)讓學(xué)生信服。學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成是受多方面因素影響的，但教師本人的高尚道德品質(zhì)和崇高的精神境界及教師的人格魅力對(duì)學(xué)生起著潛移默化的影響。教師的教學(xué)手段，教學(xué)內(nèi)容等只有人格化為教師的知識(shí)、才能、個(gè)性，才能通向?qū)W生的心靈，最終達(dá)到潛能開發(fā)的目的。（ 2）教學(xué)目標(biāo)明確教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)活動(dòng)的方向盤指南針，也是起始和歸宿。教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的確定要準(zhǔn)確，不脫離大綱的要求，結(jié)合學(xué)生的具體實(shí)際以認(rèn)知目標(biāo)為切入點(diǎn)，以智能目標(biāo)為主線，以情感目標(biāo)為動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，完成大綱的要求。教學(xué)目標(biāo)不僅要具體明確，而且要分清主次