2020-2021學(xué)年高中語(yǔ)文 第一單元 橋邊的老人課件2 新人教版選修《外國(guó)小說欣賞》

1、戰(zhàn)爭(zhēng)戰(zhàn)爭(zhēng)是人類永遠(yuǎn)的是人類永遠(yuǎn)的陰霾，陰霾，和平和平是人類永遠(yuǎn)的是人類永遠(yuǎn)的福祉。福祉。 橋邊的橋邊的老人老人美美海明威海明威 海明威（海明威（l8991961）（）（ ）小說家，一向以文壇硬漢著）小說家，一向以文壇硬漢著稱，他著名理論是稱，他著名理論是“ ”。1954年度的年度的（ ）獎(jiǎng)獲得獎(jiǎng)獲得者。者。“迷惘的一代迷惘的一代”的代表作家。所謂的代表作家。所謂“迷惘的一代迷惘的一代”，指由于，指由于迷失了前進(jìn)的方向而不知該怎么辦的一代。海明威的一生都在歷迷失了前進(jìn)的方向而不知該怎么辦的一代。海明威的一生都在歷險(xiǎn)，是美利堅(jiān)民族的精神豐碑。險(xiǎn)，是美利堅(jiān)民族的精神豐碑。 海明威的文風(fēng)一向以海明威的

2、文風(fēng)一向以（ ）著稱，俗稱著稱，俗稱“電報(bào)式電報(bào)式”，他，他擅長(zhǎng)用極擅長(zhǎng)用極精練的語(yǔ)言精練的語(yǔ)言塑造人物。塑造人物。 早期小說成為表現(xiàn)美國(guó)早期小說成為表現(xiàn)美國(guó)“迷惘的一代迷惘的一代”的主要代表作。的主要代表作。30、40年代他轉(zhuǎn)而塑造擺脫迷惘、悲觀，為人民利益而英勇戰(zhàn)斗和無(wú)年代他轉(zhuǎn)而塑造擺脫迷惘、悲觀，為人民利益而英勇戰(zhàn)斗和無(wú)畏犧牲的反法西斯戰(zhàn)士形象。畏犧牲的反法西斯戰(zhàn)士形象。50年代后，他繼續(xù)發(fā)展年代后，他繼續(xù)發(fā)展20年代短篇年代短篇小說寧折不彎主題，塑造了以桑提亞哥為代表的小說寧折不彎主題，塑造了以桑提亞哥為代表的 硬漢形象。硬漢形象。 名言名言（ ）簡(jiǎn)潔明快簡(jiǎn)潔明快 美國(guó)美國(guó)諾貝爾文學(xué)諾

3、貝爾文學(xué) 一個(gè)人并不是生來(lái)要給打敗的，你一個(gè)人并不是生來(lái)要給打敗的，你盡可以把他消滅掉，可就是打不敗他。盡可以把他消滅掉，可就是打不敗他?；仡欁髡呋仡欁髡弑嚼碚摫嚼碚搱?chǎng)面描寫，介紹環(huán)境場(chǎng)面描寫，介紹環(huán)境 （首段）（首段）由對(duì)話構(gòu)成情節(jié)由對(duì)話構(gòu)成情節(jié) （主體）（主體）交待結(jié)局交待結(jié)局 （末段）（末段）整體感知（一）整體感知（一）1.第一段幾乎一筆一景，為什么唯獨(dú)對(duì)老人著重筆，且分置首尾？第一段幾乎一筆一景，為什么唯獨(dú)對(duì)老人著重筆，且分置首尾？從中可見本文敘述語(yǔ)言怎樣的特點(diǎn)？從中可見本文敘述語(yǔ)言怎樣的特點(diǎn)？ 探究首尾探究首尾點(diǎn)明故事背景（點(diǎn)明故事背景（“法西斯挺進(jìn)法西斯挺進(jìn)”） 渲染氛圍，烘托

4、心境（天色陰沉、烏云密布）渲染氛圍，烘托心境（天色陰沉、烏云密布）象征手法，暗示中心（象征手法，暗示中心（“復(fù)活節(jié)復(fù)活節(jié)”“”“僅有的幸運(yùn)僅有的幸運(yùn)”）2.小說的最后一段除了交待故事結(jié)局，還有什么表達(dá)作用？小說的最后一段除了交待故事結(jié)局，還有什么表達(dá)作用？突出老人的重要地位。突出老人的重要地位。 語(yǔ)言簡(jiǎn)約，不事渲染，語(yǔ)言簡(jiǎn)約，不事渲染，“電報(bào)式電報(bào)式” 的文風(fēng)。的文風(fēng)。探究主體（一）探究主體（一） 1.老人連自己的生命都難以自保，為何還念念不老人連自己的生命都難以自保，為何還念念不忘他的那幾只動(dòng)物？忘他的那幾只動(dòng)物？ 2.文中的對(duì)話，由文中的對(duì)話，由“我我”的的“勸離勸離”與老人的與老人的“不

5、動(dòng)不動(dòng)”構(gòu)成兩極，仿佛一場(chǎng)太極推手表演。明知此構(gòu)成兩極，仿佛一場(chǎng)太極推手表演。明知此處將成為戰(zhàn)場(chǎng)，處將成為戰(zhàn)場(chǎng)，“我我”兩次勸老人離開，但他始終沒兩次勸老人離開，但他始終沒有挪動(dòng)的原因有哪些？有挪動(dòng)的原因有哪些？ 3.橋邊的老人橋邊的老人的敘述人稱是什么？試的敘述人稱是什么？試分析這種敘述人稱的藝術(shù)效果。分析這種敘述人稱的藝術(shù)效果。探究主體（二）探究主體（二） 1. 1.老人老人晚景孤獨(dú)晚景孤獨(dú)，只有幾個(gè)動(dòng)物與他，只有幾個(gè)動(dòng)物與他相依為命相依為命。戰(zhàn)爭(zhēng)又將奪去這幾只動(dòng)物。戰(zhàn)爭(zhēng)又將奪去這幾只動(dòng)物。老人的老人的前景不容樂觀前景不容樂觀。老人認(rèn)為動(dòng)物的生命和人類的生命是。老人認(rèn)為動(dòng)物的生命和人類的生

6、命是一樣可貴一樣可貴的，老人的，老人博博大的大的愛愛心，閃耀著心，閃耀著人性的光輝人性的光輝。 2.（1）主要原因當(dāng)然是體力不支、疲憊不堪。 （2）對(duì)家園的留戀以及對(duì)未來(lái)生活的茫然也是使老人不想動(dòng)身的內(nèi)在因素。對(duì)于一個(gè)76歲高齡的孤獨(dú)老人來(lái)說，在生命臨近終點(diǎn)之際卻失去了生活的依靠和希望，求生的欲望自然減退，以至于可置生死于度外。探究探究形象形象與與主題主題 老人形象：老人形象：善良，孤獨(dú)，有愛心善良，孤獨(dú)，有愛心 ； 厭惡戰(zhàn)爭(zhēng)，不畏懼死亡；厭惡戰(zhàn)爭(zhēng)，不畏懼死亡； 尊重生命，熱愛和平。尊重生命，熱愛和平。 小說主題：僅由一幅畫面、一段對(duì)話構(gòu)成，以小見大地揭示出戰(zhàn)爭(zhēng)的殘忍與罪惡，顯示出戰(zhàn)火紛飛的年

7、代里人性的善良，表現(xiàn)出對(duì)生命的尊重與對(duì)和平的渴望。 例例1： “你從哪兒來(lái)？你從哪兒來(lái)？”我問他。我問他。 “從圣卡洛斯來(lái)。從圣卡洛斯來(lái)。”他說著，露出笑容。他說著，露出笑容。 那是他的故鄉(xiāng)，提到它，老人便高興起來(lái)，微笑了。那是他的故鄉(xiāng)，提到它，老人便高興起來(lái)，微笑了。 “那時(shí)我在看管動(dòng)物，那時(shí)我在看管動(dòng)物，”他對(duì)我解釋。他對(duì)我解釋。 “噢。噢?！蔽艺f，并沒有完全聽懂。我說，并沒有完全聽懂。 “唔，唔，”他又說，他又說，“你知道，我待在那兒照料動(dòng)物。我是最后一個(gè)你知道，我待在那兒照料動(dòng)物。我是最后一個(gè)離開圣卡洛斯的。離開圣卡洛斯的。”找找例子例子，體會(huì)，體會(huì)“冰山理論冰山理論”分析：分析：提到

8、故鄉(xiāng)，老人便高興地笑起來(lái)，他是多么提到故鄉(xiāng)，老人便高興地笑起來(lái)，他是多么熱愛熱愛他生活的他生活的家園家園。 離開家鄉(xiāng)，他是多么離開家鄉(xiāng)，他是多么不舍不舍。 離開動(dòng)物們，充滿了離開動(dòng)物們，充滿了被迫被迫和和無(wú)奈無(wú)奈的的苦澀與悲哀苦澀與悲哀。海明威的海明威的冰山理論冰山理論： 冰山在海里移動(dòng)很莊嚴(yán)宏偉，這是因?yàn)樗挥邪朔种宦冻鏊嫔?。冰山在海里移?dòng)很莊嚴(yán)宏偉，這是因?yàn)樗挥邪朔种宦冻鏊嫔稀?橋邊的老人橋邊的老人中，法西斯的威脅近在咫尺，老中，法西斯的威脅近在咫尺，老人卻還掛念著自己照看的小動(dòng)物，表現(xiàn)出人性的光輝。人卻還掛念著自己照看的小動(dòng)物，表現(xiàn)出人性的光輝。想象你就是文中的想象你就是文中的

9、敘事主人公敘事主人公“我我”或或旁觀者旁觀者“他他”，請(qǐng)依據(jù)課文內(nèi)容，以簡(jiǎn)單的請(qǐng)依據(jù)課文內(nèi)容，以簡(jiǎn)單的白描手法白描手法勾勒出一幅戰(zhàn)爭(zhēng)勾勒出一幅戰(zhàn)爭(zhēng)來(lái)臨前忙亂的畫面，進(jìn)而來(lái)臨前忙亂的畫面，進(jìn)而品味品味小說小說語(yǔ)言簡(jiǎn)約卻寓意深語(yǔ)言簡(jiǎn)約卻寓意深遠(yuǎn)遠(yuǎn)的藝術(shù)特色。的藝術(shù)特色。 寫作訓(xùn)練寫作訓(xùn)練親愛的孩子們親愛的孩子們, , 明天見！明天見！體會(huì)體會(huì)“冰山理論冰山理論” “我我”與老人的問答有多處矛盾，試舉例說明？與老人的問答有多處矛盾，試舉例說明？并分析為什么會(huì)產(chǎn)生這種并分析為什么會(huì)產(chǎn)生這種“答非所問答非所問”的對(duì)話？的對(duì)話？舉例：舉例：（1）“我我”問老人的家及政治態(tài)度時(shí)，老人的問老人的家及政治態(tài)度時(shí)

10、，老人的“敷衍敷衍”；（2）老人問）老人問“我我”動(dòng)物能否挨過炮火，動(dòng)物能否挨過炮火，“我我”的心不在焉。的心不在焉。原因：原因：兩人兩人身份不同身份不同。“我我”作為反法西斯戰(zhàn)士，關(guān)注自己的作為反法西斯戰(zhàn)士，關(guān)注自己的戰(zhàn)斗任務(wù)，最多也只是對(duì)老人境況關(guān)心；而老人遠(yuǎn)離政治與戰(zhàn)戰(zhàn)斗任務(wù)，最多也只是對(duì)老人境況關(guān)心；而老人遠(yuǎn)離政治與戰(zhàn)爭(zhēng)，內(nèi)心關(guān)注的是與自己相伴的動(dòng)物的生命。爭(zhēng)，內(nèi)心關(guān)注的是與自己相伴的動(dòng)物的生命。 1.根據(jù)上面的介紹，請(qǐng)你再次閱讀根據(jù)上面的介紹，請(qǐng)你再次閱讀橋邊的老人橋邊的老人指出這篇小說的敘述人稱，指出這篇小說的敘述人稱，并結(jié)合并結(jié)合“準(zhǔn)備與預(yù)習(xí)準(zhǔn)備與預(yù)習(xí)”第三題，與同學(xué)討論、分析這

11、種敘述人稱的藝術(shù)效果。第三題，與同學(xué)討論、分析這種敘述人稱的藝術(shù)效果。 敘述人稱分析敘述人稱分析 橋邊的老人橋邊的老人中，第一敘述人稱中，第一敘述人稱“我我”的出現(xiàn)將敘述限定在一個(gè)有限的視角中。的出現(xiàn)將敘述限定在一個(gè)有限的視角中。 首先，首先，給了我們一種給了我們一種“親歷親歷”的感覺的感覺，增加一些，增加一些真實(shí)感和親切感真實(shí)感和親切感。 其次，其次，采用采用第一人稱第一人稱，可以避免作者介入，顯得比較，可以避免作者介入，顯得比較客觀客觀。 讓我們感受到作者讓我們感受到作者對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的譴責(zé)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的譴責(zé)和和對(duì)和平的熱愛對(duì)和平的熱愛。 最后，最后，故事敘述者故事敘述者“我我”講述講述的僅僅是的僅僅是

12、“我我”的的所見所聞所見所聞， 這樣就能讓讀者這樣就能讓讀者挖掘人物的心理挖掘人物的心理，玩味故事的內(nèi)涵玩味故事的內(nèi)涵。 比如，比如，小說末尾，當(dāng)小說末尾，當(dāng)“我我”再次催促老人離開，而老人卻無(wú)力起身時(shí)的動(dòng)作描寫和再次催促老人離開，而老人卻無(wú)力起身時(shí)的動(dòng)作描寫和語(yǔ)言描寫：老人語(yǔ)言描寫：老人“搖晃了幾步，向后一仰，終于又在路旁的塵土中坐了下去搖晃了幾步，向后一仰，終于又在路旁的塵土中坐了下去”，“那時(shí)那時(shí)我在照看動(dòng)物，我在照看動(dòng)物，”他木然地說，可是不再是對(duì)著我講了，他木然地說，可是不再是對(duì)著我講了，“我只是在照看動(dòng)物。我只是在照看動(dòng)物。” 這一切都是客觀地呈現(xiàn)出來(lái)的，關(guān)于老人在戰(zhàn)爭(zhēng)中的命運(yùn)和老

13、人對(duì)現(xiàn)實(shí)的情感等，這一切都是客觀地呈現(xiàn)出來(lái)的，關(guān)于老人在戰(zhàn)爭(zhēng)中的命運(yùn)和老人對(duì)現(xiàn)實(shí)的情感等，都需要讀者借小說的信息推導(dǎo)出來(lái)。都需要讀者借小說的信息推導(dǎo)出來(lái)。 橋邊的老人橋邊的老人（美）海明威（美）海明威敘述視角：敘述視角：有限視角有限視角 老人老人孤獨(dú)孤獨(dú) 善良善良 有愛心有愛心 厭惡戰(zhàn)爭(zhēng)厭惡戰(zhàn)爭(zhēng) 敘述人稱：敘述人稱：第一人稱第一人稱 主旨主旨戰(zhàn)爭(zhēng)的殘忍戰(zhàn)爭(zhēng)的殘忍 人性的善良人性的善良冰山理論：冰山理論：文壇硬漢文壇硬漢 對(duì)生命的尊重對(duì)生命的尊重 對(duì)和平的渴望對(duì)和平的渴望（突出重點(diǎn)，即單元話題（突出重點(diǎn)，即單元話題“敘述敘述”，明確小說主旨及主人公形，明確小說主旨及主人公形象，因?yàn)樾≌f以人物形象為中心。）象，因