【精品】課堂教學(xué)心得體會4篇

1、精品】課堂教學(xué)心得體會 4 篇課堂教學(xué)心得體會 篇 1 近日，受學(xué)校的委派，我們一行五人，前往蘇州參加第 五期全國中小學(xué)微課程設(shè)計(jì)與反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐高級研修 班?，F(xiàn)將如下心得與大家共分享。翻轉(zhuǎn)課堂這種能 夠凸顯個(gè)性化學(xué)習(xí)的教學(xué)模式的呈現(xiàn)，讓我們不得不重新審 視我們固有的教學(xué)觀念和既定的思維方勢。翻轉(zhuǎn)課堂是 什么， 如何翻轉(zhuǎn)， 通過這次的學(xué)習(xí)， 經(jīng)過一番搜索查閱， 本人對翻轉(zhuǎn)課堂有了更進(jìn)一步的認(rèn)識：一、什么是翻轉(zhuǎn)課堂 “翻轉(zhuǎn)課堂的定義就是教師創(chuàng)立視頻，學(xué)生在家中或 課外觀看視頻中教師的講解，完成相關(guān)的測試并提出問題。 課堂上師生面對面交流協(xié)作、完成作業(yè)及個(gè)性化指導(dǎo)，學(xué)生 形成新知結(jié)構(gòu)的一種教學(xué)形

2、態(tài)。眾所周知，傳統(tǒng)的課堂教學(xué) 是老師在課堂上講課，布置家庭作業(yè)讓學(xué)生回家練習(xí)。但 翻轉(zhuǎn)課堂卻幾乎把傳統(tǒng)教學(xué)翻轉(zhuǎn)了過來，構(gòu)建了學(xué)生晚上 在家依據(jù)教師制作的 10 分鐘左右的教學(xué)視頻自主學(xué)習(xí)，并 完成幾個(gè)有針對性的測試；上課時(shí)師生互動交流學(xué)習(xí)內(nèi)容， 增加學(xué)生和教師之間的互動和個(gè)性化的接觸時(shí)間，到達(dá)掌握 知識提升能力的要求。它是對傳統(tǒng)教學(xué)的一種顛覆或者叫反 轉(zhuǎn)。既改變了學(xué)習(xí)的順序，又打破了時(shí)空的限制，讓學(xué)生對 自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的可復(fù)制性。老師不在是講臺上 的圣人，而是成為學(xué)生個(gè)性化教育的教練。二、如何開始翻轉(zhuǎn)課堂通過聆聽學(xué)習(xí)胡教授的講座，開始錄制微課之前得做好 以下幾點(diǎn)：1 、繪制知識地圖。對

3、即將進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂制作的章節(jié)的 知識點(diǎn)進(jìn)行梳理。2 、列出知識清單。對本章節(jié)的知識點(diǎn)進(jìn)行概括，應(yīng)明 確學(xué)生必須掌握的目標(biāo)，以及視頻最終需要表現(xiàn)的內(nèi)容。3 、制定設(shè)計(jì)方案。收集和創(chuàng)立視頻，應(yīng)考慮發(fā)不同教 師和班級的差異來制定教學(xué)步驟、安排教學(xué)內(nèi)容，分配視頻 時(shí)間等等。個(gè)人認(rèn)為微課中應(yīng)只講重點(diǎn)、不講難點(diǎn)，將難點(diǎn) 留到課堂上讓學(xué)生交流探討，更能加深學(xué)生對難點(diǎn)的理解。4 、確定錄制形式。在制作過程中應(yīng)考慮學(xué)生的想法， 以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。5 、組織課堂活動。課程內(nèi)容在課外傳遞給學(xué)生后，那 么課堂內(nèi)更需要高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)立內(nèi)容，通 過探究式的活動提高學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，讓學(xué)生有

4、機(jī) 會在具體環(huán)境中應(yīng)用其所學(xué)內(nèi)容。三、翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)了什么翻轉(zhuǎn)課堂以學(xué)習(xí)情況研究、學(xué)習(xí)資源前置、有針對性 的學(xué)困生輔導(dǎo)以及總結(jié)性提升作為課堂推進(jìn)的模式，為我 們重構(gòu)了教學(xué)的根本流程，他對傳統(tǒng)課堂的顛覆性改變，既 讓我們疑惑頓生，也讓我們眼界大開。1 翻轉(zhuǎn)讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂后，利用教學(xué)視頻，學(xué)生能根據(jù)自身情況來安 排和控制自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課外或回家看教師的視頻講 解，完全可以在輕松的氣氛中進(jìn)行；而不必像在課堂上教師 集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng)，擔(dān)憂遺漏什么，或因?yàn)榉中亩?上教學(xué)節(jié)奏。學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握，懂了 的快進(jìn)跳過，沒懂的倒退反復(fù)觀看，也可停下來仔細(xì)思考或 筆記，甚至還

5、可以通過聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。在 教學(xué)活動中，教師通過精心安排教學(xué)環(huán)境和妥善安排教學(xué)環(huán) 節(jié)，學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主體，使教育在技術(shù)的支持下變 得更加人性化。2 翻轉(zhuǎn)增加了學(xué)習(xí)中的互動。 “翻轉(zhuǎn)課堂不是推翻原有的理論，而是重在轉(zhuǎn)變新形 勢下的教師觀、學(xué)生觀、課堂觀。翻轉(zhuǎn)課堂最大的好處就是 全面提升了課堂的互動，具體表現(xiàn)在教師和學(xué)生之間以及學(xué) 生與學(xué)生之間。當(dāng)教師更多的成為指導(dǎo)者而非內(nèi)容的傳遞者 時(shí)，教師就有時(shí)機(jī)觀察到學(xué)生之間的互動，并有針對的進(jìn)行 問題或?qū)W困生輔導(dǎo)。采用這種模式可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)過程 中的交互性， 有助于學(xué)習(xí)者的溝通、 協(xié)作和創(chuàng)新能力的提升。3 翻轉(zhuǎn)讓教師與家長的交流更深

6、入 翻轉(zhuǎn)課堂改變了我們與家長交流的內(nèi)容。大家都記得， 多年以來，在家長會上，父母問得最多的是自己孩子在課堂 上的表現(xiàn)，比方：安靜的聽講，行為恭敬，舉手答復(fù)下列問題， 不打攪其它同學(xué)。這些看起來是學(xué)習(xí)好的特征，我們答復(fù)起 來卻很糾結(jié)。因?yàn)樵谖覀兎D(zhuǎn)課堂后，在課堂上這些問題也 不再是重要的問題?，F(xiàn)在真正的問題是：孩子們是否在學(xué) 習(xí)？如果他們不學(xué)習(xí)，我們能做些什么來幫助他們學(xué)習(xí)呢？ 這個(gè)更深刻的問題會帶著教師與家長商量：如何把學(xué)生帶到 一個(gè)環(huán)境，幫助他們成為更好的學(xué)習(xí)者。4 學(xué)習(xí)后，對自己的幾點(diǎn)反思 一是把導(dǎo)學(xué)案落實(shí)到位，每個(gè)學(xué)生必須做好課前預(yù)習(xí)工 作，并完成導(dǎo)學(xué)案的練習(xí)題， 培養(yǎng)整體班級學(xué)生自學(xué)的

7、能力； 二是讓優(yōu)秀學(xué)生更加優(yōu)秀。可以讓局部學(xué)生通過不斷的自 學(xué)，一直往前趕超，然后通過課堂的講解不斷自我完善。三 是帶動后進(jìn)生。每周抓一兩個(gè)學(xué)科的最差生，通過課堂一些 根底題的不斷點(diǎn)名，并給以一定的獎懲措施，使這局部學(xué)生 也能跟上班級的學(xué)習(xí)步伐。通過此次講座的學(xué)習(xí)，我深刻體會到隨著信息技術(shù)的發(fā) 展，教師專業(yè)能力的提升，一些傳統(tǒng)式教育形式正在逐漸地 被一種以學(xué)生為中心的、充滿活力的教育形式所取代，翻轉(zhuǎn) 課堂就是實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變的一個(gè)重要實(shí)踐形式。當(dāng)然，要把他 很快轉(zhuǎn)化為我們的教學(xué)理念和實(shí)踐行為還有很長一段路，需 要我們不斷的探索，找到適合我們自己的翻轉(zhuǎn)課堂。 課堂教學(xué)心得體會 篇 211 月 9 日

8、，有幸參加了 xx 外國語學(xué)?；?“六個(gè)意識 課堂教學(xué)研討活動，欣賞了五堂觀摩課，聆聽了泰安市教研 室劉主任對于語文教學(xué) “六個(gè)意識 的解讀， 讓我受益匪淺， 收獲滿滿。本次活動首先欣賞了五堂觀摩課。首先是徐杰老師執(zhí)教 的二年級課文?坐井觀天? ，徐老師沉著大氣，娓娓道來， 為同是二年級教師的我指名了方向，尤其是在隨文識字方 面，徐老師做出了良好的示范。對于二年級學(xué)生來說，識字 認(rèn)字寫字是重點(diǎn)，對于課文的解讀是次要，如何把握好識字 寫字，讓學(xué)生對識字充滿興趣呢？聽了徐老師的課，我方才 明白其中一二。首先，識字要根據(jù)學(xué)生的興趣， 從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)， 從生活中來，到生活中去，將識字教學(xué)與生活

9、實(shí)際聯(lián)系起來， 才會激起學(xué)生的興趣。通常我們采用的多是集中識字，隨文 識字的方法很少用，主要是怕把課文講散。但是徐老師卻將 其運(yùn)用得恰到好處，除了從課題中認(rèn)字外，徐老師將生字分 散到課文中，在讀書的過程中隨文解決，這需要教師將課文 研究透，做到熟稔于心，才能很好把控課堂。在這一點(diǎn)上， 我還需努力，只有認(rèn)真?zhèn)湔n，備教材、備學(xué)生，了解學(xué)情， 了解學(xué)生們學(xué)習(xí)的難點(diǎn)在哪里，才能更好地把握重點(diǎn)。其次，而在寫字方面，徐老師也為我們做出了優(yōu)秀的示 范。升入二年級，我一直在苦惱怎樣進(jìn)行寫字教學(xué)，因?yàn)楝F(xiàn) 如今注重閱讀教學(xué)，一課分兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行，識字讀字占據(jù)太 多的時(shí)間，留給寫字的時(shí)間寥寥無幾，但是二年級每篇課文

10、中要求會寫的字都在十個(gè)左右，之前我采用的方法一直是讓 學(xué)生說一說難寫的字，重點(diǎn)指導(dǎo)三四個(gè)難寫的字。而徐老師 的做法是，把結(jié)構(gòu)相同的字展示出來，運(yùn)用不同顏色的方塊 標(biāo)出占格，讓學(xué)生一目了然，直觀地觀察出字的占格和結(jié)構(gòu)， 同時(shí)，從這些結(jié)構(gòu)相同的字中找出難寫的字，教完一個(gè)之后，其他的字也迎刃而解。這樣，不僅節(jié)省了時(shí)間，更重點(diǎn)指導(dǎo)了學(xué)生關(guān)注漢字的占格及結(jié)構(gòu)，從整體上把握漢字的寫法。在朗讀課文方面，徐老師也給我指明了方向。新課標(biāo)指 出，要重視學(xué)生的朗讀，而教材更是每節(jié)課中都為我們指明 了閱讀的方向，或有感情地朗讀課文，或分角色朗讀課文。 本篇課文，即為分角色朗讀課文。有感情地分角色朗讀，讀 出文中人物的

11、情感，是建立在對課文人物內(nèi)心的體會、理解 的根底上的。所以，老師要做的，是教會學(xué)生讀書的方法， 指導(dǎo)學(xué)生體會人物內(nèi)心情感，從而讀出感情。接下來，觀摩了兩節(jié)口語交際和閱讀示范課。李濤老師 的口語交際示范課和王曉靜老師的?走迷宮?，不僅讓我明白了口語交際情境創(chuàng)設(shè)的重要性，同時(shí)了解了該如何指導(dǎo)學(xué) 生在閱讀中提取信息，復(fù)述故事。在“商量這節(jié)課中，李 老師創(chuàng)設(shè)多種情境，設(shè)置“最正確語氣獎、“表達(dá)星、“最正確表述獎等多種表揚(yáng)方法，讓學(xué)生樂于表達(dá)，樂于溝通，樂 于交流。在?走迷宮?一課中，王老師提供多篇課外閱讀繪 本，指導(dǎo)學(xué)生提取有用信息，通過畫流程圖的方式來復(fù)述故 事，講述故事。隨后，又觀摩了兩節(jié)中高年級

12、的課堂。 宮莉敏老師的?父 親、樹林和鳥?和張仁亮老師的?橋?，選取重點(diǎn)段落，指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)朗讀、體會，在深入理解課文人物內(nèi)心情感的基 礎(chǔ)上朗讀課文，注重環(huán)境氣氛的渲染，讓學(xué)生在渲染的環(huán)境 中體會人物內(nèi)心世界，讀出感情，采用抓關(guān)鍵詞法、拓展訓(xùn) 練等方法指導(dǎo)學(xué)生理解課文，體會文中人物的內(nèi)心世界。下午，孫雨亭主任為我們帶來了?動作描寫一組?，運(yùn) 用“主線串珠的教學(xué)模式，通過整合不同文章中的相關(guān)段 落，讓學(xué)生深入體會人物的動作描寫的方法，運(yùn)用抓關(guān)鍵詞 法、找連續(xù)動作描寫等方法，體會連續(xù)動作描寫在人物塑造 方面的作用。六位老師，各有特色，其獨(dú)道的見解，新穎的教法，人 格的魅力，淵博的知識無不影響著我，教

13、研室劉主任最后的 講座，更使我對“六個(gè)意識的理念有了更深刻的認(rèn)識，明 確了提高專業(yè)素養(yǎng)的重要性，提高了思想認(rèn)識、提升了學(xué)習(xí) 理念。此次培訓(xùn)，讓我清楚地了解了新課標(biāo)對教師所提出的 要求，讓我懂得要把課堂真正還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為課 堂的主人。要以“情為紐帶，讓感情走進(jìn)課堂，為學(xué)生創(chuàng) 設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生一個(gè)“開放的課堂 ，讓學(xué)生去 展示自己。要盡量用多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓 學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氣氛中成長，要充分挖掘?qū)W生的潛能，激 發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)， 培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。經(jīng)過這次培訓(xùn)，讓我了解到自己的學(xué)識水平相差甚遠(yuǎn)和 平時(shí)教學(xué)方法的淺陋，感覺到自己的知識功底、教學(xué)

14、方法、 思想認(rèn)識等方面都還有很大的缺乏，但是在專家及老師們的 感染和熏陶下，我無形中有了較大的提高。今后，我將帶著 收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情，投入到今后的 教育教學(xué)工作中，我也希望今后能多多參加類似的培訓(xùn)，以 進(jìn)一步提升自己在教學(xué)等各方面的能力，我更希望，在此次 培訓(xùn)之后，能學(xué)有所用，讓自己更快地成長。 課堂教學(xué)心得體會 篇 3在寒假期間我認(rèn)真的閱讀了 ?聚焦課堂教學(xué)?這一本書， 現(xiàn)在我來談一談學(xué)習(xí)?聚焦課堂教學(xué)?所獲得的一些收獲和 感悟。一是我認(rèn)為教學(xué)過程中的核心問題是“結(jié)論與過程的 關(guān)系問題從教學(xué)角度講，所謂教學(xué)的結(jié)論，就是教學(xué)所要達(dá) 到的目的或所需獲得的結(jié)果；所謂教學(xué)的過程

15、中，就是到達(dá) 教學(xué)目的或者獲得所需結(jié)論而必須經(jīng)歷的活動程序。毋庸置 疑，教學(xué)的重要目的之一，就是使學(xué)生理解和掌握正確的結(jié) 論，所以必須重結(jié)論。但是，如果不經(jīng)過學(xué)生一系列的質(zhì)疑、 判斷、比擬、選擇，以及相應(yīng)的分析、綜合、概括等認(rèn)識活 動，即如果沒有多樣化的思維過程和認(rèn)知方式，沒有多種觀 點(diǎn)的碰撞、論爭和比擬，結(jié)論就難以獲得，也難以真正理解 和穩(wěn)固。更重要的是，沒有以多樣性、豐富性為前提的教學(xué) 過程，學(xué)生的創(chuàng)新思維就不可能培養(yǎng)起來，所以不僅要重結(jié) 論，更要重過程。基于此，新課程把過程與方法本身作為課 程目標(biāo)的重要組成局部，從而從課程目標(biāo)的高度突出了過程 與方法的地位。二是我們應(yīng)防止矯枉過正，由輕過

16、程走向輕結(jié)論如上所 述，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握正確的結(jié)論，仍然是教學(xué)的重要目 的之一。事實(shí)上，其中還涉及一個(gè)如何看待知識在新課程實(shí) 施中的功能及地位問題。因?yàn)橹R構(gòu)成了結(jié)論的內(nèi)核，知識 的科學(xué)性、正確性決定了結(jié)論的科學(xué)性、正確性。我們反對 將知識作為現(xiàn)成的、僵化的結(jié)論生硬地灌輸給學(xué)生，但是這 不等于說包含知識在內(nèi)的正確教學(xué)結(jié)論在學(xué)生全面開展的 過程中已經(jīng)沒有任何作用。我們更不能將問題簡化為新課程 只要過程，不要結(jié)論，或者只顧教學(xué)過程的熱鬧，不顧結(jié)論 的正確與否，甚至只講過程的推進(jìn)，而完全無視對知識本身 的理解與掌握。所有上述這些觀點(diǎn)和做法教是錯誤的。三是科學(xué)地看，新課程提倡重視結(jié)論的同時(shí)更重視過程

17、 的真義在于仍應(yīng)將理解和掌握知識當(dāng)做重要的教學(xué)目標(biāo)來 看，所謂的正確結(jié)論中仍包含諸多知識目標(biāo)。但是在如何引 導(dǎo)學(xué)生理解與掌握知識一點(diǎn)上，應(yīng)當(dāng)注重過程。在這一過程 中，聽講和記憶不是掌握知識的唯一方法，也不是最必要的 和最好的方法，因?yàn)橹R本身也需要思考、目標(biāo)的局限，以 爭取實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)的多元化， 即知識與能力、 過程與方法、 情感態(tài)度與價(jià)值觀的并重，因?yàn)檫^程本身就包含了促進(jìn)學(xué)生 體驗(yàn)、感悟的因素，學(xué)生的聰明才智與獨(dú)特個(gè)性正是這一過 程中成長起來。一句話，強(qiáng)調(diào)過程就意味著：掌握知識不是 教育教學(xué)的最終目的，教育教學(xué)的最終目的在于促進(jìn)學(xué)生的 全面開展?？傊?，通過學(xué)習(xí)使我深深地體會到教師在教學(xué)過程

18、中， 應(yīng)將抽象的知識與形象的東西聯(lián)系起來，即將生澀的書本知 識與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得新知的 體驗(yàn)，從而使教學(xué)獲得理想的效果。課堂教學(xué)心得體會 篇 4陽光課堂教學(xué)在開發(fā)區(qū)九年一貫制學(xué)校3 9 年級的課堂教學(xué)中已經(jīng)全面實(shí)施，它采取的是“先學(xué)、后教、當(dāng)堂訓(xùn) 練的教學(xué)環(huán)節(jié)。為了使學(xué)校師生對“先學(xué)、后教、當(dāng)堂訓(xùn) 練各個(gè)環(huán)節(jié)的具體流程有一個(gè)更加深入的理解，使各個(gè)環(huán) 節(jié)的操作更具有實(shí)效性，充分發(fā)揮小組合作的真正作用， 4 月 10 日下午 2 點(diǎn)我校召開了“陽光課堂教學(xué)改革小組建設(shè) 培訓(xùn)會。此次培訓(xùn)會由學(xué)校副校長、中學(xué)部校長白國民主講，全 體教師參加培訓(xùn)會。白國民校長對我校的校本教材“

19、陽光教 學(xué)課堂教學(xué)學(xué)案小組建設(shè)培訓(xùn)手冊做了全面的分析和 講解。白校長重點(diǎn)講解了“預(yù)習(xí)局部，他說“所謂預(yù)習(xí)，是 在老師講課之前，先自己閱讀新課的內(nèi)容，做到初步了解， 并做好學(xué)習(xí)新知識的準(zhǔn)備工作，預(yù)習(xí)將直接影響聽課的效 果。他倡導(dǎo)預(yù)習(xí)時(shí)要遵照以下步驟：一是要妥善安排時(shí)間。 二是要明確任務(wù)。三是要看、做、思結(jié)合。預(yù)習(xí)新課程可按 照以下程序進(jìn)行： 1瀏覽教材； 2找出本節(jié)應(yīng)掌握的預(yù) 備知識， 并復(fù)習(xí)、 穩(wěn)固和補(bǔ)習(xí)這些知識； 3對照預(yù)習(xí)提綱， 邊學(xué)邊做； 4確定本節(jié)的重的和難點(diǎn)； 5找出上課時(shí)應(yīng) 重點(diǎn)解決的問題，特別是新教材中自己不理解的問題，可用 彩筆勾出。隨后，白國民校長又從 “小組合作學(xué)習(xí)中小組長的選拔、 培養(yǎng)、“小組合作學(xué)習(xí)展示環(huán)節(jié)'培訓(xùn) 、“小組合作學(xué)習(xí) 之展示環(huán)節(jié)的有效性探究以及“當(dāng)堂訓(xùn)練等幾個(gè)方面向 全體教師做了培訓(xùn)。小組長不一定是成績最好的，但是各個(gè) 方面都應(yīng)該比擬優(yōu)秀，語言表達(dá)能力