復(fù)習(xí)課聽評(píng)課總結(jié)

1、初三數(shù)學(xué)聽評(píng)課總結(jié) 祁縣三中高遠(yuǎn)娥活動(dòng)宗旨:教學(xué)是我們的事，教會(huì)了是高興的事,會(huì)教了是幸福的事！本次數(shù)學(xué)組舉行的聽評(píng)課活動(dòng)，共有180個(gè)教師參加，現(xiàn)在就老師的公開課談幾點(diǎn)我個(gè)人粗淺的看法。 老師的教學(xué)特點(diǎn)如下： 1、教學(xué)設(shè)計(jì)好，教學(xué)流程清楚,環(huán)節(jié)緊湊、流暢，由易到難，層次分明，知識(shí)梳理清晰又有個(gè)人的創(chuàng)新、獨(dú)到之處,注重了基本數(shù)學(xué)方法的培養(yǎng)與基本數(shù)學(xué)思想的滲透，從待定系數(shù)法到數(shù)形結(jié)合思想、分類討論的思想，從一般到特殊的思考方法，讓學(xué)生從整體、系統(tǒng)的角度領(lǐng)悟復(fù)習(xí)要求，從整體上處理教材復(fù)習(xí)內(nèi)容,從系統(tǒng)上把握復(fù)習(xí)要求，整個(gè)設(shè)計(jì)把教學(xué)過程變成學(xué)生對(duì)知識(shí)的回顧過程，變成了學(xué)生自己探索提升的過程，讓學(xué)生的能

2、力得到了提高。 2、教學(xué)定位非常準(zhǔn).一是從教學(xué)設(shè)計(jì)上看，僅課前熱身環(huán)節(jié)的小題，就涉及到本節(jié)內(nèi)容九個(gè)考點(diǎn)的五個(gè)考點(diǎn)、七個(gè)不同的考查形式，復(fù)習(xí)了待定系數(shù)法，運(yùn)用了數(shù)形結(jié)合思想，有效的喚醒了學(xué)生的記憶；二是通過例題的教學(xué)，進(jìn)一步夯實(shí)了雙基,明確了各知識(shí)點(diǎn)的能力要求,熟練了通性通法,再加上各例題解決后的總結(jié),讓學(xué)生的思維品質(zhì)有了提升;三是每個(gè)例題后的拓展補(bǔ)充題,不僅加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)所復(fù)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用、對(duì)常用解題方法的深刻理解，而且更讓學(xué)生解決問題的能力有了提高，大家都知道上好復(fù)習(xí)課，選題是關(guān)鍵。一節(jié)課下來我們可以感受到,老師這節(jié)課習(xí)題選的非常好，特別是從例2的的第三小問的補(bǔ)充,由學(xué)生交流討論后給出的三種解決

3、方法都可以看出：教師的教學(xué)設(shè)計(jì)都落在學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力的最近發(fā)展區(qū). 3老師上課不慌不忙，教態(tài)自然,表現(xiàn)非常老成；上課語言語調(diào)好,板書清楚有條理，個(gè)人基本功非常扎實(shí)；上課能與學(xué)生的有效溝通，雖說上這節(jié)復(fù)習(xí)課時(shí)間緊,復(fù)習(xí)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)多，但她上課舍得把時(shí)間給學(xué)生（板演作圖、交流思路、講解解決問題的過程)；充分放手讓學(xué)生動(dòng)手,動(dòng)口,老師只引導(dǎo)點(diǎn)撥,使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí),在潛移默化中領(lǐng)悟知識(shí),使學(xué)生完全成為課堂主人，達(dá)到知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)的統(tǒng)一，說明她善于啟發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,有較強(qiáng)的駕馭課堂的能力。 這節(jié)課也讓我們感受到老師鮮明的教學(xué)風(fēng)格,每一道題呈現(xiàn)出來之后都讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、思考、交流、探討

4、的過程，最后教師點(diǎn)評(píng)，她及時(shí)、簡(jiǎn)單、中肯的評(píng)價(jià)，給予了學(xué)生莫大的鼓勵(lì),較好的發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,這也是復(fù)習(xí)課應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。 我的思考： 1、本節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的回顧、歸納、運(yùn)用、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的過程。理解一次函數(shù)的代數(shù)與幾何意義，體會(huì)b，k對(duì)一次函數(shù)圖像的影響，體會(huì)數(shù)形之間的相互轉(zhuǎn)化，了解一次方程、一次不等式與一次函數(shù)的內(nèi)在聯(lián)系,并能在具體的問題中運(yùn)用解決問題。同時(shí)，滲透多種數(shù)學(xué)思想方法，通過這節(jié)課的復(fù)習(xí)，起到了把舊的知識(shí)、遺忘的知識(shí)重新建立起來，把沒有掌握的知識(shí)補(bǔ)上來,使新的意義確立和鞏固,從而在全面了解的基礎(chǔ)上開始學(xué)習(xí)，更加深化新學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，達(dá)到經(jīng)過多次反復(fù),逐步提高認(rèn)識(shí)的層次.特別

5、是讓學(xué)生議、說、畫、寫,把課堂還給了學(xué)生,改變了復(fù)習(xí)課變成習(xí)題課、復(fù)習(xí)課成了題目評(píng)講課的現(xiàn)狀，值得借鑒。 2、本節(jié)課是一次函數(shù)的第一節(jié)復(fù)習(xí)課，應(yīng)以教材知識(shí)梳理、考點(diǎn)知識(shí)回顧為主,以基本題開型和基本方法熟練為抓手，老師這節(jié)課已對(duì)一次函數(shù)常見9個(gè)考點(diǎn)的六個(gè)考點(diǎn)進(jìn)行了復(fù)習(xí),內(nèi)容豐富，稍感不足的是一次函數(shù)與方程（組）、一次函數(shù)與不等式這一重要考點(diǎn)用力不夠，是否可以把橫向綜合性比較強(qiáng)、能力要求比較高的例2放在下節(jié)課，再在本節(jié)復(fù)習(xí)重點(diǎn)“三個(gè)一次”上縱向再深入點(diǎn)、多花點(diǎn)時(shí)間呢？ 這節(jié)課一改以往傳統(tǒng)復(fù)習(xí)的模式，走出了一條復(fù)習(xí)教學(xué)改革的新路子。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 1、精心加工教學(xué)材料,靈活處理教材。 教材

6、是數(shù)學(xué)知識(shí)的載體，是學(xué)生在教學(xué)過程中的認(rèn)知對(duì)象,是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的依據(jù).教學(xué)本節(jié)課時(shí)，教師在尊重教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際有目的地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了改編和加工，使教材變得生動(dòng)活潑,更貼進(jìn)學(xué)生的實(shí)際。比如：課本上是傳統(tǒng)的相遇問題，而這節(jié)課出示的是學(xué)生感興趣的熟悉的情景:發(fā)生在本校校長(zhǎng)和教課教師之間的求兩校距離的問題.例題的結(jié)構(gòu)沒變，但是呈現(xiàn)形式卻是鮮活的，具有實(shí)際意義的需要迫切解決的求“兩校之間的距離”。這樣的設(shè)計(jì)更能引起學(xué)生的重視，激發(fā)學(xué)生的求知欲和解決問題的渴望. 2、結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情景。 六、一兒童節(jié)是每個(gè)學(xué)生都矚目的節(jié)日.接受來自于陌生人的祝福和了解別人為這個(gè)節(jié)日所準(zhǔn)備的活

7、動(dòng)，更是學(xué)生樂于傾聽的,更有興趣的事情.本節(jié)課圍繞教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合“六、一”兒童節(jié)這個(gè)話題,創(chuàng)設(shè)出了一個(gè)個(gè)鮮明的現(xiàn)實(shí)情景，使學(xué)生學(xué)習(xí)的材料變成與學(xué)生息息相關(guān)的、喜聞樂見的生活中的數(shù)學(xué)。教師利用這個(gè)話題引出問題，使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。再讓學(xué)生解決在這個(gè)話題里情景里產(chǎn)生的問題，嘗到了成功的樂趣。這樣的設(shè)計(jì)，使枯燥乏味的應(yīng)用題復(fù)習(xí)變得更加生動(dòng)、形象具體。使學(xué)生得到了解決生活中的數(shù)學(xué)問題的愉悅,體驗(yàn)到了用數(shù)學(xué)的快樂。 3、采取多種學(xué)習(xí)方式，突出學(xué)生的主體地位. 應(yīng)用題復(fù)習(xí)理當(dāng)重視數(shù)量關(guān)系的分析與解題思路的梳理,注重解法的聯(lián)系與區(qū)別。本節(jié)課的復(fù)習(xí)教學(xué),第一題讓學(xué)生口頭解決問題，

8、分析問題，得出兩個(gè)最基本的數(shù)量關(guān)系式，梳理兩種算法的解題思路；第二題著重復(fù)習(xí)，先讓學(xué)生做出這道題,再引導(dǎo)學(xué)生分析比較得出算術(shù)方法與方程法的聯(lián)系與區(qū)別：都是使用同一個(gè)數(shù)量關(guān)系式，不同的是算術(shù)方法需要把數(shù)量關(guān)系式變形，是一種逆向思維的方式,而方程則是直接利用數(shù)量關(guān)系式列出方程,是一種順向思維的方式。接著讓學(xué)生觀察比較兩種方程的解答過程，讓學(xué)生得出方程與方程在解答上的聯(lián)系，方程與算術(shù)法在思路上的一致性.而第三題教師完全放手，讓學(xué)生獨(dú)立做，小組合作交流的形式,自己用學(xué)習(xí)第二題的方法的去主動(dòng)復(fù)習(xí)整理.在課堂給學(xué)生留有充分的時(shí)間和空間,讓學(xué)生去議一議,想一想，去爭(zhēng)辯,去探索.像這樣采取不同的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生

9、去學(xué)習(xí)，更能吸引學(xué)生的注意力,學(xué)生也愿意去學(xué)習(xí)，使學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)新思維也得到了相應(yīng)的發(fā)展，使有限的課堂時(shí)空變成了人人參與、個(gè)個(gè)思考的無限空間。 4、評(píng)價(jià)方式多樣，并且來自于學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心 新課標(biāo)提出應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元，評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。在這節(jié)課中,教師在充分肯定、激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主的同時(shí),多次采用了學(xué)生自主評(píng)價(jià).如：學(xué)生說等量關(guān)系后,全班學(xué)生一起判斷對(duì)錯(cuò)；兩名學(xué)生說出了不同的數(shù)量關(guān)系式后，全班評(píng)，那個(gè)學(xué)生（說得比較復(fù)雜的）自已評(píng)；當(dāng)學(xué)生在黑板上板演后，請(qǐng)學(xué)生批改。盡管投入的時(shí)間并不多，但能體會(huì)到教師對(duì)學(xué)生的尊重，心理學(xué)研究表明,學(xué)生更加容易接受來自學(xué)生群體

10、的評(píng)價(jià)。加上教師非常親切的話語和積極的鼓勵(lì)，課堂成了十分寬松和諧的學(xué)習(xí)空間，課堂教學(xué)也成了有血有肉的師生之間的心知交往的過程,更有利于學(xué)生學(xué)習(xí),從而也在評(píng)價(jià)他人和被他人肯定的教程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的心態(tài),不知不覺中培養(yǎng)了學(xué)生的自信心。 1、精練的語言，宏亮的聲音，從容的教態(tài),激情滿懷的投入深深吸引著每一位學(xué)生和聽課的教師。課堂氣氛非?；钴S,學(xué)生的參與熱情很高；富有磁性般的話語很有親和力。2、 深厚的教學(xué)功底,縝密的數(shù)學(xué)思維，靈活駕馭課堂的能力，無時(shí)不在體現(xiàn)著教師的教學(xué)智慧，真正確立了教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位,建立了“自由、民主、寬松、和諧”的課堂文化.教師注重啟發(fā)和指導(dǎo)，思維點(diǎn)拔到位，教學(xué)

11、方法運(yùn)用得當(dāng)。給學(xué)生獨(dú)立思考與交流時(shí)間充分，每個(gè)題目的解答都是由學(xué)生自主完成并讓學(xué)生到黑板展示，學(xué)生主體的地位得到了落實(shí)。 3、富有特色的個(gè)性化引入，把學(xué)生帶進(jìn)了輕松而愉悅的數(shù)學(xué)殿堂，學(xué)生樂此不疲.如某老師通過一個(gè)緩解緊張心里的小游戲,激發(fā)學(xué)生的求知欲望，把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)愉悅的課堂。另外，很多老師都能從中考的考點(diǎn)分析引入，來激發(fā)學(xué)生對(duì)本專題知識(shí)的重視,老師還收集了近幾年來中考這部分內(nèi)容的知識(shí)所占的分?jǐn)?shù)比例，用這些數(shù)據(jù)來提醒學(xué)生復(fù)習(xí)這部分內(nèi)容的重要性。 4、教學(xué)設(shè)計(jì)自然流暢,層次清楚，環(huán)環(huán)相扣，過度自然，沒有生拼硬湊之勢(shì). 5、教學(xué)定位準(zhǔn)確，緊扣考點(diǎn)要求,對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效整合，構(gòu)建清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

12、，內(nèi)容的拓展與延伸自然有度。 6、題目的選取具有典型性、代表性和層次性，通過挖掘試題的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，改編中考試題,達(dá)到舉一反三、觸類旁通的功效，通過一題多解、一題多變,使數(shù)學(xué)思想方法得到了應(yīng)有的滲透、提煉和概括。有了數(shù)學(xué)思想方法的支撐,讓學(xué)生能以不變應(yīng)萬變，靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決間題的能力得于提高。 7、教案設(shè)計(jì)條理清晰、層次遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，過度自然。 雖然亮點(diǎn)紛呈,還有以下需改進(jìn)： 1、需要改進(jìn)教師的教學(xué)方式.因?yàn)椋谝?，有很多位老師提出問題不到一分鐘,有的才二、三十秒鐘后就立即讓學(xué)生回答,我們都知道，有深度的思維需要充分的時(shí)間,所以，老師一定要給學(xué)生充分的思考時(shí)間。第二，在學(xué)生獨(dú)立思考問題時(shí)需要

13、安靜的環(huán)境，老師不能邊巡視邊提示干擾學(xué)生的思考思路。第三,當(dāng)學(xué)生的思路與老師的思路有分歧時(shí)，老師就迫不及待地把解題思路拋出，其實(shí)，老師別著急告知學(xué)生正確答案，讓學(xué)生來體會(huì)“錯(cuò)誤的美麗"有時(shí)也很精彩的. 2、要加強(qiáng)對(duì)中考說明的學(xué)習(xí),把握考點(diǎn)要求，不要隨意拔高或降低；選題還要符合中考試題特點(diǎn)、趨勢(shì),提升典型例、習(xí)題的示范、模擬、引領(lǐng)的功能. 3、很多老師不能放手讓我們的學(xué)生展示，低估了我們的學(xué)生，老師包辦還是太多,還沒有真正體現(xiàn)學(xué)生自主的新課改理念。有很多老師最大程度就是讓學(xué)生上黑板板演，然后,老師自己又替學(xué)生分析解題思路.其實(shí)學(xué)生敢上黑板板演,他對(duì)這題的解答肯定胸有成竹，就讓學(xué)生自己說

14、說解題思路和技巧，說不定學(xué)生說的比我們老師講得還精彩呢。 4 、有的老師只是為了做題而做題，不注意總結(jié)。要想達(dá)到舉一反三的效果,必須每做完一題后，都要注意學(xué)法指導(dǎo)，總結(jié)解題思路、解題技巧和解題的切入點(diǎn)。并要關(guān)注全體學(xué)生,注意達(dá)標(biāo)檢測(cè)，不要操之過急，力爭(zhēng)節(jié)節(jié)過關(guān). 1、 課前引入比較有新意 好的開端是成功的一半，數(shù)學(xué)教學(xué)又要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)來展開教學(xué)，這節(jié)課從不同程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又緊扣主題，讓學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗(yàn)中充滿自信地進(jìn)入新知識(shí)的探索中。同時(shí)通過激趣導(dǎo)課這一活動(dòng)，也可以了解到學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ),充分了解了學(xué)生的認(rèn)知點(diǎn)以后，也可以根據(jù)具體情況調(diào)整教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)會(huì)的，就不

15、必過分強(qiáng)調(diào)，對(duì)于學(xué)生還未理解的，就可以放手讓學(xué)生在動(dòng)手操作,合作交流中獲取新知. 二、課堂活動(dòng)緊密聯(lián)系生活實(shí)際,體現(xiàn)了讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)知識(shí)這一先進(jìn)的課程理念。課程標(biāo)準(zhǔn)中明確地告訴我們:數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)都必須建立在學(xué)生原有的生龍活虎活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生原來的認(rèn)知基礎(chǔ)上的。幾位老師都能恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用身邊的教學(xué)素材，創(chuàng)造有趣的教學(xué)情景。 三、注重學(xué)生自主探索，三維目標(biāo)得到充分體現(xiàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)數(shù)學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)有明確要求：就是使學(xué)生在獲得必須的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀和能力方面都得到發(fā)展。四位老師的課堂中，教者都能夠充分扮演好組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色,所以對(duì)于一個(gè)問題的解決,我們老

16、師不是傳授的現(xiàn)在的方法，而是教給學(xué)生解決問題的策略,給學(xué)生一把在知識(shí)的海洋中航行的槳，讓學(xué)生積極思考，大膽嘗試,在主動(dòng)探索中獲取成功并估驗(yàn)成功的喜悅。 四、合作交流與動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合,充分獲取數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。兩位老師的課中,在不同程度上都能夠讓學(xué)生在動(dòng)手操作中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，與同伴交流，并充分給足了學(xué)生動(dòng)手、觀察、交流合作的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中獲得知識(shí),體驗(yàn)知識(shí)的形成過程,獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán). 五、學(xué)習(xí)方法和教學(xué)手段多樣化，降低了學(xué)習(xí)難度,提高了學(xué)習(xí)效率。兩位教師都能充分利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，同時(shí)將觀察、操作、討論、練習(xí)、轉(zhuǎn)化、對(duì)比等有效的學(xué)習(xí)方法與之相結(jié)合，大大提高學(xué)習(xí)效率。 六、數(shù)學(xué)思想方法得到了充分滲透，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)得到進(jìn)一步優(yōu)化。 以上是我聽了這幾節(jié)課的總體感受，如果就每一節(jié)課而言,我認(rèn)為各位教師 各有所長(zhǎng)，每節(jié)課從不同的角度，不同的層面充分展示了各自的教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)。當(dāng)然,我們每位老師的課都不可能達(dá)到100的完美,所以在以下幾方面還值得進(jìn)一步加強(qiáng)改進(jìn)和研討： 一、合作學(xué)習(xí)的過程還需進(jìn)一步優(yōu)化，特別是對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)程中的分工情況、參與率、合作方法等因素還要重點(diǎn)考慮。 二、課堂中各環(huán)節(jié)過渡不夠自然，特別是